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1、2023年关于窃读记教学设计及反思范文 窃读记是以窃读为线索,描写了作者放学后急匆忙赶往书店,藏身于众多顾客,借雨天窃读,到晚上才恋恋不舍 离开的读书过程。以下是我整理的关于窃读记教学设计及反思,希望大家仔细阅读! 窃读记教学设计 教学目标: 1. 熟识;偷窃;、;腋窝;等七个新单词。写14个新单词,如;偷窃;和;油炸;。正确写出;支持;、;滂沱大雨;、;饥饿翻滚;等单词。 2. 正确、流畅、感性地阅读课文,把握课文的主要内容,体会作者对阅读的酷爱。 3.强调对描述我的行为和心理活动的句子的感知。体会作者字句的微妙之处。 教学重点: 把握主要内容,体验偷窃的困难味道,感受作者对读者的爱,对学问
2、的渴望,并被感染。教学设计与偷读、偷录的反思。 教学难点: 学习作者如何通过细致入微的动作描写和心理描写来表达自己的情感,观赏作者文字的精确性和生动性。 教学方法和手段: 引导学生驾驭主要内容,体验作者对阅读的酷爱和对学问的渴望;通过阅读中的行为和心理活动体验作者的情感表达方式;要受爱读书的影响,激发阅读的爱好。为此,我通过对比、朗读、感知等教学方法,引导学生驾驭关键词和句子课后,学生们被要求收集名人的阅读故事或名言,阅读林海音的作品等,让;爱书;的感觉从课堂延长到课外。运用课本的理念:课本以;偷;为线索,放学后冲进书店,晚上不情愿地离开时间依次,藏在很多顾客的心里。下雨天读书两个场景的插入,
3、细腻生动地描绘了;偷;的独特感受和困难味道,呈现了;我;对阅读的热忱。爱和对学问的渴望。作者擅长通过独白来描述自己的心情,表达自己的情感。在这样的氛围中,一方面我们应当享受阅读的乐趣,另一方面,我们应当时刻关注四周的环境,这生动地表现了I心情的改变,让人体会到它。教学设计与偷读、偷录的反思。此外,作者擅长用细致的动作描写来表达自己的情感。在教学中,应引导学生留意自己的阅历,依据自己的实际状况谈自己的感受。 教学过程: 一个节 我热忱的介绍。 孩子,书籍可以增加我们的学问,开阔我们的视野,培育我们的感情。读书是一种享受,一种华蜜。读一本好书就像吃一顿美味的饭。那么,你有过这样的经验和感受吗?其次
4、,黑板写作受到老师和学生的质疑。 1. 黑板写作的题目——阅读和录音。 2. 一起阅读题目。读完后你有什么问题? 3.学生提问:(到哪里去偷?为什么偷呢?怎么偷?偷东西是什么感觉? 4. 老师问:(作者用什么方法把偷窃的味道写得清晰详细?) 3.在第一次阅读的课文中实现单词 1. 请用这些问题大声朗读课文。 2. 阅读课文后解决简洁的问题。 3.学生依据课文中的生字,把生字速写出来。 4. 学生沟通和记忆新单词。 5. 利用新字卡让学生以多种方式阅读新单词,达到记忆的目的。 6. 了解有关词语的意思: 适合:合适,合适。这篇文章指的是书店里人太多,没有人留意到;我;的环
5、境适合;偷;的行为,这种行为是只读的,不是;我;买的。 爱好:知道什么是好或坏,不要让人厌烦。令人厌烦的是,它通常是只读的,而不是购买的。每次我感觉到书店店员的看法有了改变,我就放下书走了。 饥饿:饥饿使肚子响。 舍不得:留恋,舍不得分开。 四、整体感知文本 1. 阅读指定部分的课文,看发音是否正确,句子是否通顺。 2. 再读一遍课文,思索课文所描述的内容。 我躲在书店里,因为我买不起书。 3.作者窃取的内容是什么?看前后的内容,你能感觉到文章写作的依次吗?(时间依次)主要内容是什么。 窃读记教学设计 课标要求与教材分析: 第一单元的主题是;我爱阅读;。窃读记生动细致地刻画台湾作家林海音小时候
6、窃读的心理和乐趣,表达对读书的酷爱,;窃读;二字,情趣活现;某小苗与大树的对话以小女孩和学者季羡林对话的形式,提出读书的有益见解;走遍天下书为侣通过假定与选择,说明以书为侣,其乐无穷;某我的;长生果;是作家叶文玲童年读书的经验,点明读和写的关系。本组教材将其作为一个专题,目的一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是要在阅读中能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的爱好,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。这也是对课程标准中提出的;要让学生多读书,读好书,好读书,读整本的书;的详细实践。通过本组学习,力争让学生对阅读充溢爱好,
7、把阅读作为生活中重要的一部分,使阅读成为成长的须要。一个语文老师若能让自己的学生爱上阅读,则功莫大焉。 学情分析: 这是本学期的第一个单元,在假期中孩子们度过很多书籍,在本单元的学习中都可以加以联系,旨在引导学生关注读书,了解读书的好处,驾驭读书的方法,培育学生酷爱读书,从书中吸取养分,提高自身素养的好习惯。 教学目标 1. 是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感。 2. 在阅读中能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的爱好,逐步养成阅读的习惯。 课时课题:窃读记其次课时 教学目标: 1. 1.相识7个生字,会写14个生字。正确
8、读写;窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟;等。 2.有感情地朗读课文,体会作者情感。 3.抓住主要内容,体会窃读的困难味道,感悟作者对读书的酷爱,对求知的渴望,并受到感染。 4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的精确生动。 教学重点与难点 1. 抓住主要内容,体会窃读的困难味道。 2. 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。 教学方法与手段: 多媒体教学法、朗读体会法、小组探讨法 运用教材的构想: 要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感。;我;窃读;的经验一波三折,;窃读;时的心理、动
9、作描写更是入木三分。教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境中对读书的酷爱。 教学流程 一、直奔;窃读;.整体感知 1.同学们,我们已经预习了课文,知道;窃读;可以换成一个什么词?(偷读)。 读课文后,你会怎么理解;窃读;这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)。 2.整体感知课文. (1)自读课文,留意生字的读音. (2)认读生字词. (3)指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺. (4)再读课文,想一想课文记叙了一件什么事? 课文记叙了 ;我;因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 二、品尝;窃读;,感受渴望 1.边默读课文边用;_;划出描写;
10、我;是怎样;窃读;的语句。读一读句子,说一说体会. (小组沟通、汇报.) 2.重点品读文中描写;我;的动作和心理活动的语句. (1);我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我终于挤到里边来了.; 画出句中表示动作的词:;挤;钻;贪欲;装着; 感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么? (2);连忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪欲地读着.; 这句话把什么比作什么? ;饿狼;给我们留下的是不太美妙的形象,可;我;却把自己比作;饿狼;,那样;贪欲地读着;,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) 你在生活中有这样的体验吗
11、?说一说. 结合生活体验,相机指导朗读. (3);有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。;我有时还要装着皱起眉头,时常望着街心,似乎说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却兴奋地喊着:‘大些!再大些!’ 读了这两句话,你发觉了什么? 一般人物的神态和内心是一样的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一样的. 这样写有什么好处? 突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度. (4);我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求短暂的休息。; 作者感受怎样? 从这句中可以体会出作者怎样的情感?
12、3、再专心读读这些句子,你能从中感受到什么呢? 一句或几句都可以,感受长短不限。 (学生练习在书上批注。全班沟通批注心得,指名答。老师随机指导朗读。). 4、读书在我们面前是何等的简简洁单,而文中的;我;却是怎样一番味道;涌上心头;呢? (快速阅读课文,找到抒发作者;窃读;感受的句子。) 窃读记教学设计 学情分析: 这是本学期的第一个单元,在假期中孩子们度过很多书籍,在本单元的学习中都可以加以联系,旨在引导学生关注读书,了解读书的好处,驾驭读书的方法,培育学生酷爱读书,从书中吸取养分,提高自身素养的好习惯。 教学目标 1. 是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感。 2. 在阅读中能够
13、结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的爱好,逐步养成阅读的习惯。 课时课题:窃读记其次课时 教学目标: 1. 1.相识7个生字,会写14个生字。正确读写;窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟;等。 2.有感情地朗读课文,体会作者情感。 3.抓住主要内容,体会窃读的困难味道,感悟作者对读书的酷爱,对求知的渴望,并受到感染。 4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的精确生动。 教学重点与难点 1. 抓住主要内容,体会窃读的困难味道。 2. 学习作者通过细致入微的动作描
14、写和心理描写来表达感情的方法。 教学方法与手段: 多媒体教学法、朗读体会法、小组探讨法 运用教材的构想: 要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感。;我;窃读;的经验一波三折,;窃读;时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境中对读书的酷爱。 教学流程 一、直奔;窃读;.整体感知 1.同学们,我们已经预习了课文,知道;窃读;可以换成一个什么词?(偷读)。 读课文后,你会怎么理解;窃读;这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)。 2.整体感知课文. (1)自读课文,留意生字的读音. (2)认读生字词. (3)指名分段读课文,
15、看看字音是否读准,句子是否读通顺. (4)再读课文,想一想课文记叙了一件什么事? 课文记叙了 ;我;因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 二、品尝;窃读;,感受渴望 1.边默读课文边用;_;划出描写;我;是怎样;窃读;的语句。读一读句子,说一说体会. (小组沟通、汇报.) 2.重点品读文中描写;我;的动作和心理活动的语句. (1);我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我终于挤到里边来了.; 画出句中表示动作的词:;挤;钻;贪欲;装着; 感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么? (2);连忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪欲地读着.; 这句话把什么比作什么? ;饿狼;给我们留下的是不太美妙的形象,可;我;却把自己比作;饿狼;,那样;贪欲地读着;,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页
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