2023年圆的认识教学设计一等奖5篇.docx
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1、2023年圆的认识教学设计一等奖5篇 关于圆的相识课程,须要老师依据学生的状况来设计教学课程的进度。敲定一个主题班会,都须要做哪些打算呢?下面是由我给大家带来的圆的相识教学设计一等奖5篇,让我们一起来看看! 圆的相识教学设计一等奖篇1 教学内容: 上海市九年义务教化课本数学四年级第一学期(试用本)P74-76 教学目标: 1、从生活中的圆形物品动身,感受生活中圆形物品的特征。 2、相识圆心和半径,并会用字母表示。 3、通过正确运用圆规画圆,建立圆的初步概念。 4、通过动手操作、视察比较、小组合作沟通等方法,培育合作意识,培育空间观念,感受到几何图形的魅力,提高学生学习数学的爱好。 教学重点:
2、初步相识“圆上全部的点到固定点O都有相同的长度r”,相识圆心、半径,会用圆规画圆。 教学难点: 初步相识圆的概念和画圆的技能。 教学打算: 多媒体课件、作业单、视频、圆规、绳子、圆形物体等。 教学过程: 一、激趣导入 1.情景引入 同学们,一滴水滴到安静的水面上,会形成怎样的水纹呢?(圆形的水纹) 在我们生活中常常能看到圆、发觉圆,你在哪些地方望见过圆? (先小组沟通,后全班反馈) 2.观赏生活中的圆 (媒体展示)你们看,这是老师搜集的一些素材,请大家观赏。 3.学生沟通对圆形物体的感受和对圆的相识 4.揭示课题 看来,生活中圆真是无处不在呀!今日我们就一起来学习有关圆的学问,走进圆的世界。(
3、板书:圆的初步相识) 二、尝摸索究 (一)尝试用各种工具画圆,相识圆心和半径 1.沟通画法 利用圆形物体画圆。 利用细绳、图钉画圆。(机动) 2.介绍生活中如何画圆,相识圆心和半径 展示体育老师在操场上画圆。 师:体育老师常常在操场上画圆,他是怎样画圆的呢?(媒体演示) 老师演示用绳画圆。 师:那老师也试试看,在黑板上画圆。 (一端用图钉固定在黑板上,另一端用细绳扎上粉笔,拉直绕一圈。) 师:借助绳子画圆,只要固定一点,确定长度,旋转一周就可以得到一个圆。 (板书:固定一点,确定绳长。) 相识圆心和半径。 师:我们把这个固定的点给它取个名字叫“圆心”,用字母“O”来表示;这根细绳的长度就是这个
4、圆的“半径”,用字母“r”来表示。 (板书“圆心O,半径r”) 3.引出圆规:生活中除了用这些工具来画圆,聪慧的数学家们早在很久以前就独创了一种特地用来画圆的工具“圆规”。 (二)尝试用圆规画圆 1.介绍圆规的构造 (圆规有两只脚,一只是带针尖的脚,一只是带有铅笔的脚,还有一个把手,是用来旋转的。) 学生第一次尝试画圆 师:想不想自己来试一试画圆?画一个圆不胜利可以在旁边再画一个。会的同学可在小组内传授阅历,相互沟通学一学。(学生尝试用圆规画圆,师巡察指导。) 3.老师示范用圆规画圆 师:请看老师是怎样规范画圆的?边看边思索你刚才的画法和老师的有什么区分? 4.学生再一次尝试画圆(画在作业单上
5、),并沟通画圆胜利的阅历和失败的缘由。 5.师生边沟通画法,边尝试第三次画圆。 (先用铅笔在画纸上画一个“x”,再把圆规两脚分开肯定的距离,把有针尖的一脚固定在“x”上,握住圆规的把手,把带有铅笔的脚绕固定的点旋转一周。) 沟通总结:画圆三步骤:固定圆心、确定半径、旋转一周。 6.学生第四次画圆 请大家再一次拿出圆规画一个最美丽的圆,画完后标上圆心“O”和半径“r”。 学生展示,纠错 师:画圆还要留意哪些地方? 师:假如手捏住圆规的两个脚来画,会怎么样?画圆会胜利吗? 师生小结:就像体育老师用的绳子要拉直,不能变更绳子的长度一样。在画圆时,应保持圆规的两脚距离不变,即半径不变。 (三)探究圆的
6、半径的特征 1.小嬉戏:比一比:在同一个圆上,谁在30秒内画的半径最多?你发觉了什么? (圆有多数条半径。) 2.师:请你再量一量这些半径的长度,你发觉了什么? (同一个圆内,半径的长度是相等的。) (四)问题解决 师:小胖他们小队正打算做夺宝嬉戏呢! 出示嬉戏图:_(队员) (宝藏) 对于这样的队形,你觉得怎么样? 要使这个嬉戏公允,你能设计出一个好队形吗? 三、课堂总结 通过今日的学习,同学们学会了哪些本事?你有什么收获吗? 四、课后作业 完成综合与实践活动作业单“我是数学小博士”和“我是小小设计师”中的任务。 圆的相识教学设计一等奖篇2 教学目标: 1、通过视察、想象、归纳,经验圆的概念
7、的得出过程,并驾驭圆的概念。 2、经验圆心、半径与直径等概念的发生过程,驾驭圆心、半径与直径等概念。 3、能够独立探究与发觉半径与直径的属性以及它们的关系。会用圆规画圆。 4、通过操作、想象培育空间观念,积累从特别到一般的归纳,概括的阅历。 教学重点:使学生驾驭圆的定义及圆的各部分名称及特征,进一步探究半径与直径的关系及用圆规画圆。 教学难点:归纳并理解圆的定义。 教学打算:课件、作业单、圆片、圆规。 教学过程: 创设情境,激趣导入 师过渡:同学们看过奔跑吧兄弟这个节目吗?其实节目中不仅仅有嬉戏,还有一些数学学问呢!黄队接受到了一个寻宝任务,珍宝埋在距离小旗三米的位置。 提问:珍宝可能在什么位
8、置?(学生先汇报再白板演示) 探究圆的定义 师:1、假如用3厘米代表3米的距离,(用直尺示范三厘米) 2、请你在作业单上将你认为珍宝可能在的位置像这样都点出来。 3、展示汇报。(一生到展台前展示) 请同学们抬头,看这位同学画的点。 提问:有比他画的点多的吗?假如接着画,还能不能点出可能的位置呢? 师:请同学们想象一下,假如把同学们画的点都汇合在这一张纸上面会是什么样子?(学生可能说到是个圆) 4、揭示课题 我们来相识一个新的平面图形:圆(板书:圆)这节课的主要任务就是相识圆(板书:相识) 师问:圆是由什么组成的图形? 生:多数个点 师:是什么样的点? 生:到一个点的距离都相等的点。 5、师小结
9、:我们知道了到一个点的距离等于3厘米的全部点组成一个圆。 提问:那么到一个点的距离等于4厘米的全部点组成一个什么图形?(完整的说) 到一个点的距离等于1分米会组成一个什么图形?(学生回答) 6、你还能像老师这样描述一个圆吗? 师提问:谁能比照板书来说一说什么样的图形是圆?(同桌相互说一说) 出示圆的定义:我们一起来说下什么是圆(学生齐读一遍) 其实圆就是由多数个点组成,也可以说这些点就说在圆上。 请同学在白板上点出圆上的点。 相识圆的各部分名称 (一)、相识圆心: 请你快速把刚才画的点连成圆。 比较学生连成的圆引出圆心。 (1)看看这位同学连出来的图形是不是圆?(展示手画的圆) 追问:这是不是
10、圆?为什么?(距离不等于3cm)选择一个点进行验证。 (2)接着看(出示圆规画的圆) 提问:你是用什么画的?(圆规) 师:圆规是我们画圆的专用工具,谁和他一样也是用圆规画的?请你来说说怎样用圆规画圆。 3、指各学生介绍用圆规画圆的方法: (尖尖的地方按住)哪个尖尖?(针尖)按在哪里?(按在点上) 师:针尖所在的点,叫做圆心,用字母o表示。 4、在白板的圆上标出圆心,请同学们也标出你们的圆心。没有用圆规画圆的同学请先用圆规画圆,再标出圆心。 提问:除了确定圆心,还须要确定什么? 角度,谁懂他的意思,其实是指什么? 长度,谁懂他的意思(两个同学说)也就是指圆规两个脚之间的距离不变。 (指着针尖)这
11、个脚在哪里?(圆心)另一个脚在哪里(圆上) 师:两脚之间的距离其实就是圆心到圆上点的距离。 (二)、相识半径: 1、请同学们把圆心和圆上一点连成线段。(学生动手连半径) 2、师介绍:这条线段就是半径(板书:半径)字母r表示。(在白板的圆上用字母表示半径) 3、视察半径,提问:谁来说说什么是半径?(学生概括半径的意义) 4、学生进行汇报。连接圆心和圆上随意点的线段叫半径。 5、学生通过读加深对半径概念的理解。(学生边读老师边圈出关键词) 师提问:你还能不能再画几条半径呢? 6、学生在自己画的圆内画半径。 提问:你画出了几条?你画出了几条?你呢?还能再画出半径吗?(还能)你发觉了什么?(半径有多数
12、条) 7、视察半径,它还有什么特点?(相等) 师:假如我现在想要画一个半径为二十厘米的圆应当怎么办? 生反馈,师黑板演示画圆。 请在作业单上画一个半径为2厘米的圆,对比你们画的圆和老师画的圆一样大吗?(不一样)也就是说这里半径相等指的是同一个圆内。 (三)、相识直径: 师:请同学们拿出老师事先给你的圆,将圆只对折一次,再打开,视察一下,它和之前有什么不同?(折痕) 1、请你借助直尺将这条折痕描出来。 2、我们发觉这条折痕描出的是一条线段。 2、这条线段有什么特征? 3、学生汇报: 师适时板书:通过圆心两端在圆上 4、师小结:其实像这样通过圆心、两端都在圆上的线段叫直径,用字母d表示。 5、一起
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- 2023 认识 教学 设计 一等奖
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