部编小学一年级上册语文全册教案.docx
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1、我上学了儿童离开家庭,离开幼儿园,进入学校学习,角色发生了转换,对自我需要有一个新的 认识,同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教育这局部内容就是为了帮助学生尽 快完成角色转换,适应新的学习环境。入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活,凸显了儿童的主体地 位。 内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”3局部。3局部有着较强的逻辑关系:从 “我是中国人”身份的认同,至我是小学生”角色的转换,再到“我爱学语文”学科的定位,将 情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。第一局部以“我是中国人”为主题,渗透社会主义核心价值观教育。教材以蝴蝶页开 篇,整幅画面以雄伟的天安门城楼
2、、鲜艳的五星红旗为背景,展现了各民族小朋友,穿着 各具特色的民族服装,欢快地团聚在一起的情景。第二局部以“我是小学生”为主题,开启小学生学习生活的快乐旅程。通过听读儿歌 上学歌,体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪,同时又让儿童有一个鲜明的角色转 换意识,知道从今天起,将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习 生活了,明白做一名小学生的基本要求。.-一一第三局部以“我爱学语文”为主题,以图文结合的方式,呈现了一些基本的语文学习活 动:读书、写字、讲故事、听故事,激发儿童学语文的兴趣。让他们知道读书、写字是语 文学习的基本内容,初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法;以听、讲儿童
3、喜爱的经 典故事为切入口,通过观察插图,感受讲故事的乐趣,激发学习语文的热情。我上学了1一、读书、写字这一板块的学习,重在激发学习语文的兴趣,了解语读书歌文学习的基本内容。教I 师可以引导学生先整体观察第一、身坐直,脚放平,二幅图;并借助词语“读书、写字 说说图上的同学在双手拿书向外倾。干什么,再说说自己是聿读过书、写过字。给学生1充分展、/示的机会,激发学习语文的兴趣。包可以引导学生聊聊会 读书、会写字可以做什么,让学生觉得学习语文很有意义,激起读书、写字、学语文的期 待。虽然学生在入学前已或多或少地接触了读书、写字,但这是学生第一次正规地学习读 书、写字的姿势,因此起步的练习十分重要。教师
4、先要引导学生认真观察图画,知道什么 是正确的读书、写字姿势和执笔方法,在观察的同时教师要边说边示范演示,然后让学生 模仿图画中的人物练一练。可以让每个学生说说自己的姓名,尝试写写自己的名字。,学生写得怎样;老师不要提要至辜立以这种方式让 学生感受正确的写字姿势!和执笔方法。在这局部的学习一口!中,教师也可以随机落实语文课堂常规,带着学生读读与?,皿十二司:丁i头摆正,肩放平。课堂常规有关的儿歌,激发学生学习的兴趣。正确的读书、至离笔尖一寸,写字姿 势和执笔方法,是在长期的学习过程中逐渐形成的,胸离桌子卜拳,在此看长期的教 学活动中,都要重视良好学习习惯的养成,眼离桌面一尺。而学生严格要求,随时
5、提醒,及时纠正,常抓不懈。!二、讲故事、听故事可以先引导学生整体观察画面,并借助短语“讲故事、听故事”,说说他们在干什么,猜 一猜他们在讲什么故事。在观察图片的基础上,师生交流读过的故事。教师可以先示范,可以是西游记片 段,也可以是其他故事。学生听后可以简单说说听懂了什么,感受讲故事、听故事的快 乐。在此基础上,启发学生说说还知道哪些故事,还想听哪些故事,让学生在小组里讲讲 自己知道的小故事,感受互相交流的乐趣。激发读书兴趣。从入学起,就要鼓励学生自主选择优秀的阅读材料,多读书。教师可 以出示各种精彩的故事书,让学生明白学习语文多识字后,就能自己选择更多的书阅读,就 能讲更多有趣的故事了。教师
6、要在今后的语文学习中,有意识地引导学生多阅读,扩大阅 读面,增加阅读量,开展各种课外阅读活动,创设展示与交流的机会,提供阅读的快乐,营 造人人爱读书的良好气氛。10序有所不同:声母表将z、c、s编排在zh、ch、sh、r之后, 把y和w放在最后。2.请同桌合作或自找小伙伴认读图案上的每个声母,然后 按声母表的顺序连一连,看看连成了什么图案,增强学习的趣 味性,到达复习声母的目的。请学生读读课本上摆出的字母,再小组或同桌合作,用手第二题势或自己带来的材料摆一摆,看看还能摆出什么字母,然后全 能通过多种方式摆 班交流。如,绳子 可摆成n、w、r、c,小棍可摆成z、I,手字母,记忆字母形体。 势可摆
7、成。、。、e、u、b、d k还可以结合前面所教的手指操让学生边做边复习字母。L声母教学中,学生对形状相近的b-d、p-q、f-13组声 母很容易混淆,除了复习声母儿歌进行巩固外,还可以用字母 第三题手指操、橡皮泥摆放等形式,帮助学生进一步分清字形,在玩1 .通过比拟,区分3组玩做做中区别形近字母。形近字母。2.教学音节词时,可以让学生看图片,说说图上画了什.能紧密联系图片与么,再拼读6个音节词。拼读时要提醒学生看清声母,带调拼生 活实际,区分易读。可以同桌互读或指名读,进一步分辨读音。由于形近声母 混淆的音节词。很容易弄混,需要反复比照练读。2 .对于音节词,教师除了帮助学生辨清声母读准拼音以
8、 外,还要提醒学生注意zi要整体识记,不能拼读。1 .此题没有了图片的帮助,需要学生独立完成整个音节词的拼读,教师在放手让学生尝试自己拼读的基础上,还可以第四题采用同桌互帮互读、开火车拼读等形式,提高独立拼读能力。1 .能正确拼读6个音 节词。2 .能根据拼读结果做特别要注意chT xT gua ca zhuo zi这两个音节词拼读相对较 难,可以请程度相对较好的学生带读。2 .在熟练拼读的基础上,可以让学生一边拼读一边做动做动作。作,体会拼读的乐趣。还可以同桌之间做“你读我做”的游戏:一人先依次拼读音节,另一人做动作,然后互换;接着, 一人乱序拼读音节,另一人做动作,然后互换。第二单元 97
9、第五题1 .能正确拼读8个音 节词。2 .能将事物进行简 单的分类。1 .拼读音节词时,可以采用自由拼读、四人小组轮读、 同桌互读等形式。同时,提醒学生读好三拼音节和轻声音节, 如boluo. luotuo. ju zi,老师要注重示范轻声的读法,学生 模仿。2 .在熟练拼读的基础上,让学生尝试给音节词分分类。 学生很容易发现,6 y。、lub tuo lu wu ya ma yT都是动 物,bo luo. ya h ju zi都是水果。然后,教师引导学生给动 物类的和水果类的事物各涂一种颜色。3 .对于程度较好的班级,还可以举一反三,让学生说说 自己知道的其他动物与水果,帮助学生学习简单的事
10、物分类 方法。字词句运用1.教师引导学生认读12个已学过的字。教师先示范朗读, 再让学生自行朗读汉字并感受:第一行字的读音中都有韵母a, 第一题第二行字的读音中都有韵母i,第三行字的读音中都有韵母Uo1 .能认读12个字。2.让学生将汉字与相应的单韵母u、。、i相连,连线后再.能判断生字读音中 次朗读,感受其中的韵母。的韵母,并与相应3.让学生联系之前学过的其他汉字,说说读音中带 的韵母相连。单韵母u、。、i的字。如,“ 土、数下、花、八、爸、妈”“鸡”。4.课外识字量大的学生,也可以说说在课本之外认识的读 音中带单韵母u、。、i的字。1.引导学生观察图画,说说图画中有哪些景物。学生回第 二题
11、答后,相机出示“小鱼、小鸡、虫子、山、云、花、鸟”等带1.能正确认读动物名拼音的词语卡片,让学生认读。字和数量短语。2.教师先让学生读一读已经学过的数字“一、四、七、2,初步学习量词的使用。 九”,再提问:“数一数,图画中有多少山?多少云?多少花?多少鸟?”引导学生数了之后,再用课本中的4个数量短 语回答:“一座山、四朵云、七朵花、九只鸟。”3.还可以让学生用简单的数量短语说说教室里、家里98等场所中的事物,如“一张床、三把椅子、六支笔”,初步学习 在生活中正确使用量词。和大人一起读这是本册教材的第二次“和大人一起读”。起步阶段的 “和大人一起读”,孩子独立阅读的能力还比拟弱,需要大人更多的帮
12、助和指导。一些良好的阅读习惯也需要在和孩子共读的过程中,进行有意识的渗透和培养。在大人的帮助下,这个阶段的孩子,学了一局部拼音,可以尝试让孩子先拼能正确朗读剪窗一拼,再读一读。不能拼读的字,大人再教一教。也可以采用花,感受传统文化的大人带读的方式,帮助他们读通、读顺这首儿歌。为了激发孩魅力。子的兴趣,读完后,大人可以适当讲讲关于窗花的传统文化,也可以和孩子一起动手剪剪窗花。 ()教学资源 游戏:快乐大转盘。制作方法:先剪一张长方形的纸板,在上面并列挖出两个窗 Do在纸板的反面钉两个圆形的纸板,分别写上声母和已经学过的单韵母。还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗 口,在纸板的反面再钉上一个小转盘,
13、写上四声。练习拼读时,可以转动两个纸盘,声、 韵、调随机组合。可以是教师转动纸盘学生拼读,也可以是小伙伴之间边玩边读。教学设计举例“用拼音”第一题教学片段 教学目标:1 .能按声母顺序辨析认读23个声母。2 .通过趣味连线,复习巩固声母。 教学准备:字母卡片、字母表挂图。第二单元 99从“给声母 排队”的游戏中, 让学生自主发现声 母表的编排顺序。学生在“连连 字母,猜猜图 案”的游戏中,不仅 掌握了声母表,而且 在活动中学会了合作 学习、交流体验。教学过程:一、谈话导入,激发兴趣师生谈话:我们已经跟声母这个大家庭里的每一个成员都 成为了好朋友,今天23个成员都到我们班来做客了,看!它 们来了
14、。二、复习声母,读记声母表1 .大屏幕出示打乱顺序的声母:小朋友快数数,客人们都 到齐了吗?自己认读。2 .指名认读声母卡片,说说顺口溜,复习声母。3 .给声母排队:这样站队太乱了,我们给它们排排队。教师把声母分成了七组,b、p、m、f ;d、t、n、I ;g、k、 h ;j q、x ;zh、ch、sh、r ;z、c、s ;y、w。4 .学习声母表:这回再看看,队伍整齐多了,这就是声 母表。你发现了什么?5 .提醒学生注意:z、c、s排在zh、ch、sh r之后,y 和w在队伍最后。以后我们就按这样的顺序给声母排队,一 定要记住它们的位置。6 .学生按顺序读记23个声母。指名读声母表,同桌互
15、相读。7 .编编顺口溜,帮助记记声母表。三、连连字母,猜猜它是谁1 .创设情境,出示动物园:小朋友们表现得真棒!为了 奖励大家,老师决定带你们去动物园玩一玩。2 .出示连线图:是谁在欢迎我们的到来啊?只要你能按 声母的顺序连一连,就能猜出它是谁了。3 .学生动手连线,老师巡视检查。4 .学生相互交流,一只活泼可爱的海豚出现在孩子们 面前。5 .指导学生试着按顺序背诵声母表。100第三单元. 单元说明 ,本单元是第二个拼音单元,共安排了 5课拼音和1个语文园地,学习内容包括9个 复韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节,还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。教材继续借助情境图学习复韵母。这些情境图大多以
16、相应的事物提示复韵母的读音。 有的复韵母没有对应的常用字,图画无法直接提示这些复韵母的读音,在这种情况下,图画 呈现的是包含相关复韵母的音节,如,借助“杯bCi”学习复韵母ei,借助“床chu刍ng”学习 复韵母ong。这些情境图充分利用学生的口语基础和生活经验,在开展学生观察能力和口 语表达能力的同时,水到渠成地学习相关韵母。每课都安排了常用音节、音节词和儿歌, 目的是为了巩固所学的韵母,在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。本单元一共要 求认读16个生字,将识字与拼音的学习有机地融为一体,拼音帮助认识生字,汉字帮助读 准拼音,学生学以致用,从中体会拼音学习的价值。一一本单元的教学,要充分
17、利用学生已经掌握的声母和单韵母知识,利用学生已经认识的 汉字,帮助学生认读复韵母、整体认读音节,准确拼读音节。复韵母的发音是本单元的学 习重点和难点,尤其是当地方言中没有或很少使用的韵母,教学时要重点练习。教学时, 还要注意引导学生区分容易混淆的韵母和音节,如形近复韵母ie和ei、iu和ui、un和 tin,读音相近的韵母和音节:前后鼻音、带不同介母的音近音节。本单元的整体认读音节 较多,yuan, yun等整体认读音节不容易掌握,需要精心设计活动,通过在不同的语境中 屡次复现来巩固。此外,也要关注单元之间的联系,结合恰当时机复习上一单元的学习难 点,如平翘舌音,形近声母的区分,j、q、x和U
18、相拼u上两点要省略的规那么。本单元开始要求书写音节词,在书写的同时体会拼音标调的规那么。书写教学的重点是 让学生到达在四线格里正确书写音节的要求,难点是音节中字母之间和音节之间距离的控 制。教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写,然后进行实践尝试。在这一过程 中,教师要特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法,注意培养学生良好的书写 习惯。第三单元101教学要点和课时安排)分类内容课时教学要点复韵母ai ei ui3正确认读oi、ei等9个复韵母,on、en等51 .个前鼻韵母,ang、eng等4个后鼻韵母,ye、 yue等6个整体认读音节;掌握两拼音节和三 拼音节的拼读方法,正确拼
19、读声母和复韵母组 成的音节。2 .在四线格中正确书写5个音节词。3 .认识“妹、奶”等16个生字。会拼读umei mei n色i noi”等15个音节词。4 .借助拼音和教师的示范,朗读小白兔等5 首儿歌。ao ou iu2ie ue er3an en in un un3ang eng ing ong2语文 园地三用拼音31 .通过比拟,读准音近的音节。2 .能区分形近复韵母,读准音节词。3,能用拼读的方法读准有关物品的音节词。4 .读记字母表,能区分声母、韵母、整体认读 音节。5 .会读由“车”组成的7个词语,并能选择其中 一两个词语说话。6 .借助拼音,和大人一起阅读小鸟念书,感 受和大人
20、一起阅读的乐趣。字词句运用和大人一起读合计161029 ai ei ui ()教材解析_二本课有6局部内容。第一局部是3个复韵母,配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了,孩子们一 个挨着一个,围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边,听奶奶讲故事。小圆桌上放着一 杯水。其中“挨、奶、白、戴提示ai的音,“杯、围”提示ei的音,“水”提示ui的音。第二局部是复韵母ai、ei、ui的四声。第三局部是声母与ai、ei、ui的拼读,包括两拼音节和三拼音节。第四局部是词语,配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍,小女孩正快步奔向奶奶。图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”,提示了图中的人物关系,其中
21、“妹、奶” 是本课要认的生字。第五局部是儿歌小白兔。其中bai. wei. zuR zai是本课新学的音节,“白、皮” 是本课要认的生字。第六局部是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“pQidui”。-1教学目标1 .正确认读复韵母5、ei、ui和它们的四声,读准音,认清形。2 .正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规那么。能在四线格中 正确书写音节词十包dui%3 .借助拼音,正确认读“妹妹、奶奶”2个词语;正确朗读儿歌小白兔。4 .认识妹、奶、白、皮”4个生字。【教学重点】复韵母ai、ei、ui的正确认读;声母和ai、ei、ui组成音节的正确拼
22、读。【教学难点】了解复韵母的标调规那么。第三单元103一、复韵母教学1 .读准音。情境图中隐含着复韵母的读音,复韵母读音的教学要充分利用情境图。要 引导学生仔细观察情境图,让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、 水、围”等读音的时候,相机出示oi、ei、uio图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读 音,如,图中有3个女“孩”、3个男“孩”,他们都是“黑”色的头发,有的“背”着书包,有的 穿着“灰”色的衣服,图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候,也可以用提问的方式 引导学生更细致地观察画面,说出更多与本课复韵母相关的音节。复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情
23、境图学习发音,还可以引导学生联系生 活发好这些音。如,借助语气词“唉”发ai的音,模仿和别人打招呼发出的“数”音练习ei 的发音,借助“挥手”的“挥”的发音练习“ui”的音。教师要尽可能地创设情境,在不同的情 境中示范发音,让学生模仿跟读、反复练习,直至能读准这几个复韵母。巩固练习时,教师可以出示a-ai、e-ei、u-ui 3组字母,让学生比照着读,在比拟中 读准韵母,体会复韵母和单韵母发音方法的不同:复韵母的发音是从前一个字母快速地滑 向后一个字母,口形是变化的,而单韵母在发音时口形保持不变。2 .识记形。本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母,提示学 生 有的单
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