3《鸿门宴》之项羽教学设计--统编版高中语文必修下册.docx
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1、鸿门宴-项 羽 从项伯说起【核心素养】(1)语言构建与运用:抓住关键词语,培养学生分析其内涵。(2)思维发展与提升:引导学生多方位深入地思考问题,透过现象看本质,锤炼思维的深度。 (3)审美鉴赏与创造:通过人物个性化的语言、行动等了解人物性格,加深对人性的审美感受。 【教学重难点】(1)由表及里洞察人物性格。(2)揣摩作者的情感。【学法指导】(1)抓重点字词和人物言行举止,揣摩人物内心和性格。(2)层层深入地分析问题。【教学过程】导入:大家好!这节课我们来谈谈项羽。关于这个话题,得从项伯说起。 一、项伯:我们先梳理项伯的所中所为。行为1:项羽要攻打沛公,项伯“夜驰之沛公军,私见张良,具告以事”
2、。行为2:张良欲告沛公,项伯没有阻止。张良出来,邀请项伯,“项伯即入见沛公”。行为3:与沛公“约为婚姻”。行为4:许诺会替沛公解释,殷勤叮嘱“旦日不可不早来谢项王”。行为5:从“义”出发,建言项羽对刘邦“不如因善遇之”。行为6:项庄舞剑,公然“常以身翼蔽沛公”。大家有没有觉得项伯的行为比较反常:项羽接到密报,一怒之下要攻打沛公。项伯不辞劳苦,连夜快马赶到刘邦军中,私见军师张良,还泄露军事机密。项伯这个时候的身份是楚左尹,掌军事,深受项羽信重。大战在即,他这样做不仅辜负了项羽的信任,更丧失了起码该有的立场。有的同学会说,项伯“素善留侯张良”,张良曾救过项伯,项伯这是知恩图报。知恩图报当然值得赞扬
3、,但是项伯的方式值得商榷,难道报恩就只能这样?项伯接下来的行为更加令人迷惑,似乎完全脱离了此行的初衷。张良欲告沛公,项伯没有阻止。他应该想到,张良这一去,沛公也就知道了项羽将要攻打刘邦的消息。他是不是该阻止一下呢?张良出来,邀请项伯,“项伯即入见沛公”。我们要抓住“即入”这个细节,马上进去,项伯似乎早就做好了准备。接着沛公三言两语,项伯与沛公“约为婚姻”。项伯的这个行为是解开他一系列迷惑行为的关键。他夜见张良是“欲呼张良与俱去”,他认为张良跟着刘邦只有死路一条,也就是说刘邦会战败而亡。这时候就矛盾了,既然刘邦会战败,那项伯为什么还要“约为婚姻”呢?我们想明白了这个问题就明白了项伯的行为和目的,
4、还有他这个人。只有一种可能:项伯并不认为刘邦一定会败,他在项羽和刘邦大战的序幕拉开之前救刘邦于危难之中,不过是为了给自己的留一条后路,将来楚汉相争,无论谁赢谁输,项伯都立于不败之地。所以他两边下注,这才是项伯见张良的真正目的。明白了这一点,项伯前后的各种反常行为就得到了合理的解释。那项伯为什么要采取首鼠两端的策略呢?从项羽与刘邦的军事力量对比和刘邦眼前的危机来看,他这样做不明智;从他与项羽的关系看,也脱离了人之常情。正是项伯在如此情势下采取的态度,侧面反映了项羽的性格。作为项羽的亲信,了解项羽的人,他如果坚信项羽能一统天下,不会多此一举。所以,项伯对项羽的未来是心存疑虑的。这些疑虑源于项羽的所
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