中小学正高级教师职称.docx
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1、中小学正高级教师职称评审表评审表学校名 称浙江师范大学幼儿教育集团朱瑶现专业技术职称中学高级教师任教学科幼儿教育,一、1=1申报职称资格正高级填表时间. 2017.10浙江省教育厅浙江省人力资源和社会保障厅编制填表说明教研的智慧浙江教育出版社部分全实践进行时一一反思性幼儿教育 实践着的专业养成新时代出版社部分新版半小时妈妈浙江少年儿童出版社编写超级妈妈宝典连环画出版社编写彩色折纸浙江人民美术出版社编著幼儿学画宝典浙江少年儿童出版社编绘完全妈妈-健康卷浙江少年儿童出版社编写我会画、我会做系列浙江少年儿童出版社编绘跟我学系列浙江少年儿童出版社编绘幼儿学习本系列浙江少年儿童出版社编写家庭课堂海燕出版
2、社编写获得时间荣誉名称授予单位最高荣誉 (打 7)教学成果、研究论文获全国、省、市奖15项2016 年以情感教育为旨归的织网式课程获浙江省基础教育教学成果一等奖浙江省人民政府42007年幼儿情绪情感能力的 培养获浙江省基础教育 教学成果一等奖浙江省人民政府2016 年iTDEA五维一体式主 题活动评价新构想一一 基于幼儿学习与发展的 过程获浙江省教育教学 论文评比一等奖浙江省教育厅教研室地市 级及 以上 奖惩 情况2000年在美术活动中挖掘幼 儿的创造潜力获浙江省 优秀教育教学论文一等 奖/浙江教育报社 浙江省教育科学研究院2003 年以情感为核心的托幼 一体化课程的研究获浙 江省基础教育教学
3、成果 二等奖浙江省人民政府2012 年倾注心理关怀促进 幼儿发展一一运用环境 心理学创设幼儿园环境 的探索实践获浙江省教 科研论文评比二等奖浙江省教育厅教研室2010 年蕴育智慧催生思想 促进成长获浙江省教科 研成果评比二等奖浙江省教育厅教研室2005年幼儿日常情绪行为抽 样调查研究获浙江省教 育科研优秀论文评比二 等奖浙江省教育科学规划办公室2012 年主题活动新体系的“附 幼模式”探索一一“蛛网 式”课程整合获浙江省 教育科研究优秀成果三 等奖浙江省教育科学规划办公室2014 年“CRP理论框架”应对 家长择师现象获全国学 前儿童社会与家庭教育 学术研讨会论文一等奖中国学前教育研究会201
4、1 年保教并驱做现代教 师获第八届全国学前儿 童健康教育学术研讨会 一等奖中国学前教育研究会2006年对新纲要背景下我 园情感课程建设的回溯 性研究获全国幼儿园课 程建设与管理学术研讨 会一等奖中国学前教育研究会20n年营造幼儿的美丽天地 从心理学的角度来 创设幼儿园的环境获杭 州市第23届中小幼教学 专题研究论文一等奖;杭 州市幼儿园教育教学环 境创设论文一等奖;杭州 市教学论文一等奖杭州市教育局 杭州普通教育研究室2001 年小班幼儿线描与情绪 关系的调查与思考获杭 州市第13届中小幼教学 专题论文一等奖杭州市教育委员会2006年创设可操作的情感环 境促进孩子情感能力的 发展获杭州市第18
5、届中 小幼教学专题研究论文 二等奖杭州市教育局个人荣誉11项2009.8优秀指导教师国家教育部港澳办2014.9浙江省特级教师浙江省人民政府V2011. 10.浙江省教科研先进个人浙江省教育科学规划领导小组1995. 10杭州市教坛新秀杭州市教育局2014.12杭州市第九届教育科研 先进个人杭州市教育局教研室2008.10杭州市第二层次学科带 头人杭州市教育局2013. 1杭州市第二层次学科带 头人优秀级杭州市教育局2015. 7特聘研究员中国教育报刊社人民教育家研究院2013. 1. 15硕士实践指导教师浙江师范大学杭州幼儿师范学院2005. 8学前教育专业特聘教师浙江师范大学杭州幼儿师范学
6、院2005. 3“事业家庭兼顾型”先进 个人浙江帅池大学团队荣誉市级以上9项2005.10世界学前教育组织中国 委员会幼儿园获世界学前教育组织(0MEP) 中国委员会组织的西部支教活动成 绩突出奖2009.12以园为本教研制度建 设项目重点实验园国家教育部42015.2全国三八红旗集体荣誉称号中华全国妇女联合会2007. 11浙江省园本教研示范幼 儿园浙江省教育厅2009.12浙江省科研百强学校浙江省教育科学研究院2013. 5团队在杭州市幼儿园“半 日活动组织”在展评活动 中获团队研修评比一等 奖中第一名杭州市普通教育教研室2011.6团队在杭州市幼儿园“品 质教学展评月”活动中荣 获优秀教
7、研团队评比一 等奖杭州市普通教育教研室2008. 5杭州市城乡学校互助共 同体先进单位中共杭州市府办公室 杭州市人民政府办公室2006. 12杭州市学前教育结对互助工作先进单位杭州市教育局指导教师获奖2013. 10指导林老师“半日活动组 织”秋天在浙江省幼 儿园展评活动中获一等 奖中第一名浙江省教育厅教研室2013. 5指导林老师“光和影”在 杭州市幼儿园“半日活动 组织”展评活动中获一等 奖中第一名杭州市普通教育教研室2011. 6指导一幼姚老师“拉页 书”教学活动、二幼胡老 师“蚂蚁一家”教学活动、 彩虹城幼儿园钟老师“数 字档案袋”教学活动均获 得杭州市品质教学活动 一等奖杭州市普通教
8、育教研室2016.12指导赵娜教师参加杭州 市教学比赛,一封信 获杭州市一等奖中第一 名杭州市普通教育教研室2003.1-2013. 12指导倪慧芳成为省教坛 新秀;陈娴、龚凌竹2位 园内教师和郑秀凤、徐 洁、陈莉、郑芳4位工作 室成员成为杭州市教坛 新秀杭州市教委教研室2003.1-2013. 12指导的园内老师论文获 全国奖项2项,获省市区 教科研奖达30多项;指导 西湖区“朱瑶导师工作 室”成员及所在园区教师 论文获省市区奖项50多 项中国学前教育研究会 浙江省教育厅教研室 杭州市教委教研室2009. 6指导香港何丽娜老师“会 变的身体”论文获香港教 育工会成果最佳奖;香港 符杏老师“创
9、造在孩子的 指尖”案例获成果优秀奖香港教育局 香港教育工会总结 自己 在教 书育 人尤 其是 师德 方面 (包括班 主任工作) 主要 事迹“把幼儿园还给孩子,把孩子还给他自己”,尊重孩子的天性,尊重孩子的需要,尊重孩子的能力,尊重孩子的差异。这是我为之奋斗且一生不懈追求的教育理想为人师表,师德垂范:爱孩子在每一个细节。本人把执着的敬业精神扎根在幼教事业这块土壤中,把拳拳爱心扎根在幼儿心间。无 论外界有多大的物质诱惑,都没有改变过静心教学、潜心育人的心境,把所有的心思和精 力都花在了幼儿园发展、教师和孩子成长上。怀着对教师职业的尊敬和对教育事业的理想, 三十多年如一日踏踏实实地度过了自己的青春年
10、华。爱是隐形的,用心才能感受到温暖和体验到触手可及的幸福;爱又是显性的,表现在 点点滴滴的行为里。本人为人师表,师德垂范,喜欢将“爱孩子”蕴含在“隐形”和“显 性”的细节表达之中一一下雨天,常常站在大门口,迎送孩子们,为她们撑收雨伞,穿脱 雨衣,以免孩子淋雨和受凉,让家长感到温暖;操场上,观察孩子的运动量,摸摸孩子的 背是否出汗了,及时给孩子一些提醒,让孩子感觉亲切;活动室里,细看孩子的反应,判 断教师的教育策略是否适合孩子的能力发展,随时指导调整教育行为,挖掘孩子的潜力, 让年轻教师们感受教育智慧;吃饭时关注孩子是否吃得开心、吃得科学,午睡时去看卧室 是否通风了孩子们是花朵,我愿意做孩子们绿
11、叶,把大爱送给他们,孩子、家长们叫 我“园长妈妈”,老师们称呼我“朱妈妈”,这就是对我最好的奖励和肯定。本人认为,孩子是无价之宝,非常珍贵,且每一位孩子都是上天恩赐的独一无二的礼 物。所以非常珍惜孩子们,无论是优秀的、平凡的还是特殊的。幼儿园有一位出身非常特 别的女孩子,由于男方家长重男轻女,孩子一出生父亲就消失了,母亲就在怨恨中抚养孩 子长大。这孩子一进幼儿园,我就发现她与众不同,胆小退缩,眼睛不敢跟人对视,总是 战战兢兢。我对这孩子非常关注,经常陪伴她,跟她玩,消除她的不安情绪。随着孩子的 长大,父亲有了新的感悟,想孩子了,还常常借各种机会接近孩子,使家庭气氛进入极端 的波动之中,孩子变得
12、更敏感了,很少说话。本人看了非常心痛,分别找孩子的父母亲、 外祖母交谈,用真诚劝家长转变态度,希望他们用接纳包容的心态去营造良好家庭气氛, 让孩子放松心情,做快乐的孩子。本人曾无数次与家长谈话和家庭访问,有时交流会到深 夜,为了孩子,我无怨无悔。在与家长多次商议后,确定对孩子的安抚方式,如引导孩子 用绘画表达自己的情绪,进情绪角缓解内心的不安等,并与班主任教师讨论化解孩子内心 恐惧阴影的对策。家长的状态慢慢有了好转,孩子也不再像惊弓之鸟,开始有了笑脸。无论怎样的孩子,我都会深情地爱着、真切地疼着,“不放弃”已经成为我爱孩子的 一种表达方式,爱孩子在每一个细节。刻苦钻研,精于研究:静心解读孩子们
13、的需要。师德的另一种表现,在于教师拥有精湛的教学艺术,把教学与研究孩子作为同一回事 在做。把活动创设丰富了,把每个孩子教活了,快乐轻松地提高孩子的素养,才是有灵魂 的师德表现,本人一直不懈努力。解读孩子不是一件容易的事。因为每位孩子就是一本书,每本书的“页码”和“情节” 都是不一样的,各有各的精彩,等着去精心开启,去细心阅读。本人非常清楚这点,所以 很注重自己的内心修炼,来提升自己解读孩子的能力。有一位家长找到我,说管不了自己的孩子,对他很失望。原因是这孩子脾气暴躁,稍 有不如愿就打人、咬人,家人拿他根本没办法,只好骂一顿打一顿。也因为这孩子的行为, 大人间互相指责,家庭气氛非常紧张。本人就开
14、始观察研究这孩子,发现孩子有攻击性行 为,有时对教师也会出手,教师对他也没办法。分析后了解到这孩子认知没问题,只是自 我情绪难以控制,孩子说自己也不想发脾气,就是会失控,所以经常打人,同伴说他是“坏 孩子”,排挤他。无数次与孩子的互动,我发现了问题的所在,就建议家长先去医院看看, 可能缺少微量元素。结果发现他是严重的微量元素失调,他又是胆汁质气质的人。通过药 物调整,我还教他几种控制情绪的方法,如发脾气时闭上眼睛,握住拳头,在心里默数1-100; 喝一杯冷开水;拿凳子坐在角落;单脚独立等方法。一段时间的调整,孩子发生了很大的 变化,打人现象明显减少,家庭气氛也有好转,同伴关系也有了变化。孩子进
15、小学后回幼 儿园看我,第一句话就说,“园长妈妈,你教我的不发脾气的方法我还在用,现在生气时 我不打人了。”本人听后感到非常欣慰,懂孩子,真的能挽救一个孩子和一个家庭!在幼儿园的环境创设上,我解读孩子好动、好探索的特点,创设了很多有挑战性的、 可互动的、引发探究的室内公共环境,如“送娃娃回家”“跳数字”“连环画屋”“耐心 墙”等;我明白孩子喜欢户外游戏,精心设计了很多趣味场景,供孩子们运动、嬉戏、探 险,推动孩子的全面发展,如“徒步木道” “LOGO攀爬矮围墙” “云中漫步”“大马路” 等;我了解孩子表达的独特性,用“画信”的方式跟他们建立无界限沟通;我清楚孩子们 玩中学的特点,设计了 “游戏牌
16、”引发他们的探究、游戏。这些深受孩子们喜爱的环境和 方式,深深吸引孩子,激发他们主动学习的热情,使他们得到最大化的学习与发展。乐于奉献,甘为人梯:致力推进教师们的专业成长。敬奉天理,关爱他人,营造良好的幼儿园人文气息,使之弘扬正气、充满正能量。本 人始终把教师的发展放在首位,通过青年教师的起步期、成熟教师的发展期、骨干教师的 提高期进行分层发展目标引路,搭建各种平台,助推每一位教师的成展。本人不仅关心年轻教师的教学业务,手把手帮助他们快速进入教师角色,经常带领年承诺书轻教师开展课题研究、修改论文,还关心年轻教师的生活家庭,为年轻教师消除烦恼解除 忧愁,竭尽全力帮助她们快速成长。帮助成熟教师克服
17、工作上的高原期,为他们子女入学、 家庭和睦、父母健康解决后顾之忧。帮助骨干教师与专家互动、亲力亲为陪伴、真情鼓励 成长,让他们感受到专业强大的快乐。先人后己,常常帮助别人修改论文、探讨疑问之后, 才在深夜为自己的教育教学研究思量。我每一天都朝气蓬勃地工作着,满怀激情地在奉献 中实践自己的信仰,成就自己和他人。培养的教师获省半日活动比赛第一名,公开课、论 文100余项获省市区一、二等奖,10多名教师获省市区优秀教师荣誉。在香港的一年里,不畏辛苦,采用一对一教学点评,提升香港幼儿园教师音体美教学 水平。驻校期间浸入到一线,针对每个教师的不同特点,制定每位教师的发展目标进行指 导和点评,教师们成长很
18、快,有许多教师成为了幼儿园的骨干教师,有五位教师在香港教 育局组织的分享会上进行展示,得到一致好评。针对香港教师的特点,在香港各幼儿园共 做了20多次工作坊,如创造力培养、新教歌曲、美术写生活动教法、幼儿舞蹈教学探索、 幼儿打击乐图谱尝试等等,毫无保留地展示内地教师的风采和无私分享的精神,许多活动 被香港教育局录制下来,进行幼儿园间推广。还被香港教育局推荐,担任“2009年香港优 质教师”评委,并为香港职业局学生讲课并进行互动对话,支教结束时被国家教育部港澳 办评为“优秀指导教师”。本人将“爱孩子”渗透在细节中,用“专业爱”解读孩子的行为,用“乐助推”引领 教师专业发展!教书育人(师德)方 面
19、的标志性成果获浙江省特级教师荣誉称号;获国家教育部港澳办颁发的“优秀指导教师”荣誉称号。我谨以个人名义郑重承诺:本人若评上正高级教师,自评上之日起,在目前任教的 学校至少服务5年。承诺人签字:2017年10月6日党员教师所在支部意见(非中共党员不填)负责人签名:年 月 日学校审核意见近5年考核 成绩2012学年2013学年2014学年2015学年2016 学 年优秀合格合格合格合格经审核,并于年 月日至月 日公示无异议,同意推荐同志参加正高级教师评审。校长签名:(单位盖章)年 月曰县级考核推荐意见县级教育部门(单位盖章) 年 月曰县级人力社保部门(单位盖章) 年 月曰1 .本表基本信息栏中的条
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