图形的认识教学设计.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《图形的认识教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《图形的认识教学设计.docx(21页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、文本为Word版本,下载可任意编辑图形的认识教学设计 图形的认识教学设计(精选5篇) 作为一名教学工,总归要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是我为大家收集的图形的认识教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 图形的认识教学设计1 教学内容: 北师版小学数学第十二册第89页:图形的认识 教学目标: 1、系统整理学过的图形,沟通各种图形间的联系,体会点、线、面、体之间的关系,构建各种图形之间的关系网络。 2、复习所学的各种图形的特征,总结探索图形特征的方法,巩固所学的识图、画图等技能。 重点难
2、点: 1、系统整理学过的图形,形成知识网络。 2、用网络图表示出各种图形间的关系。 教学用具: 实物投影 教学过程: 一、创设情景,导入复习。 我来当裁判:图形王国要举行国王选举大会,各图形都争着要当王国,经过激烈的竞争,最后大家选举平面图形中的长方形为平面图形的首领;把长方体选为立体图形王国的首领,你们觉的这样的选举结果有道理吗? 生发表自己的见解。 教师:同学们都有自己的理解,回顾一下:我们小学阶段学过哪些图形? 生:三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形生:长方体、正方体、圆柱、圆锥、球 二、回顾整理,构建网络 1、你们能用自己学过的整理方法,把学过的这些图形分类整理形成自己的知识网吗
3、? 2、生各自整理。 3、展示交流:对学生展示的知识网进行评价 4、完善自己的知识网。 结合知识网,进一步让学生找各部分知识间的包含关系 三、重点复习,强化提高。 1、仔细观察,连一连。 让学生通过观察,动手连线,理解平面图形和立体图形之间的联系。 通过练习让学生理解面在体上,面围成体 2、完成书上的第2题。 (1)小组交流 (2)全班交流 (3)师生总结 3、说一说生活中见过的平面图形或立体图形,都运用了图形的哪些特征? 四、自主检评,完善提高。 1、完成检测题。 (1)生独立完成。 (2)全班交流 (3)自主评价 2、课堂总结 教学反思: 本节课是将小学阶段学习的平面图形和立体图形集中进行
4、初步复习,内容涵盖了平面图形和立体图形的方方面面,因此本节课的复习容量极大。从学生来看,五年级的学生已具备了一定的自己进行整理复习的能力,因此把本节课的重点放在引导学生将分散的知识归纳,并将那些有内在联系的知识点在分析,比较的基础上串在一起,形成良好的知识结构网络。 图形的认识教学设计2 教材简析: 这部分教材是学生学习空间与图形知识的开始,主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。教材的展开也注意了由创设情境、实物引入操作感知实际应用,三个层次由具体到抽象,由感性到理性,符合学生掌握知识的规律。 学情分析: 学生在入校前就已经接触过各种形状的物体和玩具,因此他们对形状有感知方面的经验,
5、随着学生思维能力的提高,就要把这些感知进一步抽象化,发展初步的空间观念。 教学目的: 1、知识与能力: (1)通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辨认这几种物体和图形。 (2)在实际生活中能根据立体图形的特征解决问题。 2、过程与方法: 通过设计分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等环节,为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的学习机会,培养学生自主学习的意识,同时培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立几何的空间观念。 3、情感与态度: 从现实生活中引出数学内容,使学生认识到数学来源于生活,生活中处处有数学,有得提高他们的学习兴趣,从小就培养起从生活中发现数
6、学问题的意识与习惯。 教学重点: 直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,会辨认和区分这些图形。 教学难点: 1、体现学生学习的主体性,让学生初步建立空间关系。 教学策略与学习方法: 为实现教学目标,有效地突出重点,尊重学生的主体性,根据新课标指出:教师作为学生学习的促进者。为此笔者便创设了分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等情境,为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的机会,让学生能够自主地认识事物并经历建构知识的.过程。 以学生主动观察、感受图形特征及小组、全班交流的教学方式,在活动中建构知识并应用到生活的实际中,体现了学生的自主学习的意识和创新意识,从而体现数学的生活化及实用性,培养学生
7、的学习兴趣。 教学准备:电脑课件、各种形状的物体。 学具准备:8篮子学生准备的形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。 教学过程: 一、创设情境,激发兴趣 1、实物引入,感性认知 A、师导:同学们,瞧谁来了?(课件出示智慧爷爷) 师:今天智慧爷爷要带大家一起畅游数学王国,感兴趣吗?它还给每个小组带来了一篮子的礼物。想知道是什么吗?拿起来看一下,你认识这些东西吗?把你认识的跟小组的同学说说。 B、汇报:哪个勇敢的小朋友能大声地说说你们小组的礼物(边说边举起实物)?其它小朋友仔细听! 二、操作感知,揭示概念 1、分一分,揭示概念 a、师:首先,智慧爷爷想考验我们,敢接受挑战吗? 智慧爷
8、爷:小朋友你能把形状相同的放一块吗?(课件显示动态的智慧爷爷) 学生活动 b、说一说。 师:哪个聪明的小朋友想说说你们组是怎样分的?把哪些东西都放在了一起? 生答:我们把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、纸巾放在一起。 把皮球、弹弹球、乒乓球放在一起。 师:他们这样分,你们同意吗?(其他小组可以补充) (首先向学生出示熟悉的实物图,由于学生已经具备许多这方面的早期经验,发扬民主可以让学生通过观察,初步感受物体的形状用非常生活化的语言进行描述形状特征,如把长长的,又长又方的放一块等等。c、揭题。 师:原来智慧爷爷送给我们的这些礼物都是立体图形。 (板书题目:立体图形) 而且给形状相同的,还起个共同的名字,
9、你知道叫什么吗?我们一起打开课本P32,认识这几个朋友。课件依次出示正方体、长方体、圆柱、球的实物图。(板书:正方体、长方体、圆柱、球。) d、师:认识了四个朋友的名字以后,你们还记不记得谁对谁啊?(记得)现在请你们举起长方体;师又举起粉笔盒等实物问这是什么形状? e、让学生当当小老师,学生问,并请其它学生答。 f、抽象图片 刚才知道它们的名字,我们也想看看它们的大照片,我这就有几个,谁敢出来把它们的照片对号入座。 2、摸一摸,感知特点 a、感知长方体 师:分完以后,想记住它们的样子吗?(电脑显示摸长方体的动画)请大家拿起一个长方体,看一看,摸一摸它的面,然后说说你的发现。(老师边说说示范摸)
10、 学生活动。 师:谁能以最大的声音说说你的发现? 如果有学生能说出:长方体有6个面、有角、有棱等特征时,要及时表扬并让其他学生一起摸一摸,亲身体验体验。 b、同样方法感知其它图形的特征。 师:你还想认住什么立体图形,也拿起来摸一摸,看一看有什么新鲜的感觉?(动态课件) 学生自由摸喜欢的立体图形,然后交流。 c、质疑:你觉得长方体正方体一样吗? (老师要引导学生重点观察长方体和正方体,说出异同,使学生知道有些方形物体是每个面都相同的,而有些不是,从而反它们看成不同的两类。 d、数一数 师:认住它们的样子后,我们一起来数一数智慧狗是由什么组成的? (教科书P36练习五第2题) e、猜一猜游戏 让一
11、个学生摸箱子里的礼物,然后描述礼物的特点,让其它学生猜是什么立体图形。(注意老师要先示范玩) 三、联系实际 a、想一想,玩一玩。 师:请大家往后看,谁能帮老师想个办法,把车轮子推到前面来。 b、说一说。 师:智慧爷爷又想考考大家:今天我们一起认识立体图形,你能说一说在你身边哪些物体的形状是这样的吗? 生答:易拉罐是圆柱形的,球都是球状的 师补充,课件出示生活中的立体图形的图片。 师:你们看到什么立体图形,马上说出它的名字来。 师:立体图形在生活中帮了我们大忙,看到这些你有什么想说的呢? 让学生谈谈感受。 c、搭一搭, 师:你看人类这么聪明,会跟立体图形交朋友,那你们会不会也用你们的小巧手搭出好
12、东西来呢! 图形的认识教学设计3 教学内容:义务教育课程标准实验教科书第97页的“整理与反思”和98-99页“练习与实践”1-6题。 教学目标: 1、使学生巩固线段、射线和直线的概念,进一步认识相互之间的联系和区别,能画出相应的图形。 2、使学生巩固角的概念,进一步认识角的分类及各类角的特征,能比较熟练地量角和画指定大小的角。使学生进一步掌握垂线和平行线的概念。 3、进一步培养学生分析判断的能力及空间观念。 教学重点、难点:对学过的平面图形进行系统整理,促使知识转化为技能,有利于提高学生分析和解决问题的能力。 教学设计: 一、揭示课题 1、谈话:同学们,从今天起我们将对小学里学过的几何初步知识
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 图形 认识 教学 设计
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内