《最大的麦穗》第二课时教学设计.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑最大的麦穗第二课时教学设计 最大的麦穗第二课时教学设计 一、教学理念分析 引导学生联系生活实际和个人体验,自主阅读文本,在合作探究中领悟课文所蕴含的人生道理,与此同时,教师紧扣文本,创设开放性的,挑战性的和富有体验价值的问题情境,引导学生深入课文与阅读材料展开对话,从而触摸的心灵,获得思想启迪,获取情感体验。 二、教学内容分析 (一)文本内容分析 最大的麦穗是苏教版第十一册的一篇课文,本文主要叙述古希腊学者苏格垃底让弟子们摘一个最大麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望错失良机的道理。 (二)文本重难点分析 (1)课文第3自然段中
2、看看这一株,摇了摇头;看看那一株又摇了摇头。此句虽短,却是想象的丰富点,以次为生成点启发学生推想;弟子会想什么?学生就会把自己当成文中弟子联系已有的生活经验,调动丰富的想象,揣摩弟子的心理,感悟出弟子摘麦穗时犹豫不决,不但是犹豫不决,从而错失良机的同时为突破全文的难点,作好铺垫。 (2)课文的第7自然段写弟子们悟出的人生道理,比较抽象,特别是结尾追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。一句文本的重点与难点,更是学生感兴趣的疑点,教学时运用自主、合作、探究方法引导学生,提不懂的问题,自主释疑,小组交流,集体汇报时,教师要以学定教关注课堂的动态生成。 (3)苏格拉底的教学方法你
3、喜欢吗?请发表你独到的见解弟子怎样学习的?对你有什么启发?学生对这些问题的回答,可能是多元的,因为学生深入与课文对话时,可能结合自己的亲身经历或所见、所闻、所想、所感受等。学生通过多觉度地与文本对话,从而触摸的心灵,获得思想启迪;a真理来自实践b深奥的道理要靠自己生活中感悟,社会是神秘的大课堂,生活是本无字之书,那里有广阔的天地,有丰富的知识。 三、教学步骤和策略 (一)选准切入点 (1)配乐故事创设情景导入新课。 (2)弟子们用心地挑挑拣拣,怎么最后却两手空空?请同学们用自己喜欢的方式读课文,找一找文中的答案。 (策略:以故事形式讲述课文的1、2、3、4、5自然段,既整体感知了课文的内容,又
4、为精读第3、7自然段创造了条件) (二)抓住空白点 (1)学生读文中的有关句子回答问题。 (2)重点指导;看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇摇了头 (a)指名读、齐读 (b)就是这句话,如果老师再给你们读一遍,同学们能听出些什么吗?(读第一遍,突出强调词语摇了摇头,读第二遍突出强调词语又) (3)弟子会想些什么?预设没有学生可能答案:弟子会想a前面还有更大的麦穗,这一株不要了。B后面有的是机会,何必现在就摘。C最大的还在前面,没有必要过早定夺 (策略:启发学生运用想象来填补课文空白处,突出弟子犹豫不决以至错失良机,到底弟子怎么想,学生的感悟基本合理既可这就给阅读活动留下个性化解读的空间)
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