小学英语学科教师培训讲座如何听评课.pptx
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1、一、听课,评课的功能1.为什么要组织听课评课?听评课是教学研究的重要手段,是教育同行教材分析,教法研究,教学经验交流的一种非常好的形式.教师们通过相互交流,相互学习,能够达到促进教师自我反思,提高教师教学能力的良好的效果.在课程背景下,教师听课和评课更是教学研究中不可缺少的一项内容,是探索教学改革的方法,提高课堂教学质量的重要一环.第1页/共20页2.听课者身份的定位-参与者 听课者不应该是教学活动的消极旁观者,而应该是教学活动的积极参与者.如果把听课者定义为课堂教学的旁观者,那么,在听课前,他就无需做任何准备,只需要带着看演出的轻松心情准时到达听课地点就可以.当然,这样做的结果是参加活动的收
2、获不会太大.那么怎样才算得上是一个积极参与者呢?有这样几个条件:第2页/共20页(一)课前充分准备,做到“有备而听”1。了解授课的课型,熟悉授课的内容。课型:五种课型(单词、对话、读写、复习、字母)内容:指本节课要讲的内容,它属于哪一册书,本册书教学内容的结构是怎样安排的,属于哪一单元,单元教学要求是什么?本课的教学重难点是什么,这些最好在听课前搞清楚。第3页/共20页2、明确了解听课的性质,了解教学主客体 课的性质可分为示范课、观摩课、研究课、汇报课以及竞赛课等。了解教学主客体,是指如果有可能的话,尽量了解授课者的教学风格及其特长,还要了解授课对象的层次及其学习能力。总之,如果我们在不了解教
3、者和学生,不熟悉教材的情况下,匆忙进入教室,一定不会有较大的收获。第4页/共20页3。设计授课“蓝图”在熟悉教材内容之后,可以设想一下:假如是我上这一节课,我要怎样上?最好能拿出这一节课的教学设计方案,以便听课时与讲课教师的设计有个对比,也就是说,听课前,最好能设计出自己的授课“蓝图”,听课时带着蓝图进教室,这样才能在“他教”与“我教”之间形成对比的态势,有利于听课者在观摩中找出彼此的异同,发现彼此的长处与短处。第5页/共20页(二)课上聚精会神,认真倾听师生语言,仔细观察师生活动,巧妙记录听课笔记,积极思考教学得失第6页/共20页(三)课后积极评课 有不少教师由于种种原因,只参与听课而不参加
4、评课,这是听课的大忌。这里说的不参加评课有两种情况:一种是听课完就走人。但是不参加评课,听课的意义就大打折扣;另一种情况就是人在评课现场,却一言不发,这也是对讲课教师的不尊重。第7页/共20页(四)评后认真反思 参加集体评议后,我们听课教师还可以对所听课例做进一步的思考,比如再翻阅一下听课记录,思考这样一些问题:假如学生向我这样质疑,我该怎么应对?为什么他的学生听课兴趣这么浓?他指导学生时最有效的方法是什么?等等。比如将相关连的课做一番细致的比较分析,准确地评价各种教学方法的长处和短处,从而吸收他人的长处来改进自己的教学行为。再比如写写听课心得。还可能将他人的课堂当“教材”,把他的做法在自己班
5、上试试。总之,我们听完课后,不能一听了之,应进行一翻理性的思考和整理。第8页/共20页三、听课的艺术 俗话说:“留心处处皆学问。”要想从听课中真正学点东西,就必须做一个听课的有心人。现象:有的老师不怎么会记听课记录,有的记成流水帐,有的记得不完整。过一段时间,再翻看听课记录,看不出有多大的价值,最多能应付检查了事。(一)听课的基本原则:听课时不仅要关注教师的教,更要关注学生的学。*看教者的教:对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教学方法的设计、教学基本功的展示。*看学生的学:学生课堂的表现,听、说、读、写是否得以落实;学生参与的兴趣、学习的习惯等。第9页/共20页(二)具体记什么:1、听课记
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