公开课教案教学设计课件鄂教初中语文七下《寓言三则南辕北辙》.doc
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1、寓言三则南辕北辙教学目标:学会课文中的生字。能分角色朗读课文。表演课文内容。通过学习课文让学生明白“南辕北辙”的道理。教学重点:掌握本课的认读生字13个。教学难点:让学生明白做什么事如果方向错了那就会适得其反。教学过程:一、释题质疑(一)板书:辕辙。观察字形,你知道了什么?1都与车有关,是车字旁的字。2辕yun(袁);辙zh(撤)(二)什么是“辕”出示课件车前驾牲畜的部分;车往南走,辕就会指向南方。(三)出示课件看,车轮压过的痕迹是“辙”;车往北走,车辙就会伸向北方。(四)齐读课题。你最想解决什么问题?结合学生的生活实际,形象地指明题目中的“辕、辙”。唤起学生好奇心,激发学习欲望。二、读文识字
2、(一)快打开书P48,读读书吧。圈出不认识的字,自己选择喜欢的方法解决生字。点评:鼓励学生综合运用所学的识字方法,自主识字,初步扫清文字障碍。(二)出示课件指名领读词语:南辕北辙季梁行驶奔驰驾车旅费诚恳固执己见季梁约2300年前战国时期魏国的大臣。奔驰马、车很快地跑。旅费旅行用的钱(三)同桌一起轻声读认字表中生字,读的正确,请你画颗星星;有问题教教他。(四)老师抽查:执、固执、固执己见;恳、诚恳;旅,组词。(五)用笔描“旅”字,边描边记。(六)两人小组再读读课文中刚才读不准确的段落。一人读,一人听。三、深究解疑。(一)南辕北辙是什么意思?请大家认真默读课文,想想自己读懂了什么; (二)然后小组
3、交流。把不懂的问题写在问题车厢上理解帮助袋A楚国约2300年前的国家名,在今天南方的湖南湖北。不解不理解,不明白无论如何不管怎么样技术本领B车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高,为什么到不了楚国?(读读第10段)C车上的朋友不固执己见,就会怎样?(三)学生汇报。1我们组读懂了:车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高,要去楚国应该往南方,他向北走。板书:楚国方向错了(贴图,马头向右)2我们组不懂的问题是什么是“诚恳”?用曲线画出季梁说的话,再轻声读一读。出示:季梁:车上的朋友:你要到哪里去啊?我要到楚国去。你去楚国应该往南走,怎么反而向北奔驰呢?不怕,我的马好。马虽然好,可这不是去楚国的路。没关系,我
4、的旅费很多。旅费再多,向北走,无论如何也到不了楚国。你不用担心,我的车夫驾车技术非常高。我就是那个朋友,你们愿意劝劝我吗?问吧什么是“诚恳”,谁来说?板书固执己见什么意思?为什么说这位朋友“固执己见”?加上动作或表情读读那个人的话。什么是“固执己见”?学生自己找伙伴,合作朗读对话部分。推荐学生朗读,学生之间评价。点评:学生积极性很高,互相帮助会把课文读流利、有语气。(四)车上的朋友不明白,方向错了,马好、旅费多、车夫技术高,出示课件“越越”怎么样?学生接读。你们明白吗?用“不但而且”说说你的意见。不但到不了楚国,而且会离楚国越来越远。用“因为方向错了,所以”点评:训练学生运用演绎推理的思维顺序
5、推出寓意。(五)车上的朋友固执己见,继续向北走,想象他以后的情景会怎样?出示课件看图想象马旅费车夫点评:引发学生展开想象,体会方向错了怎么努力也永远到不了目的地。(六)这位朋友路过我们身边,我们怎么帮帮他?出示课件用“只要方向对了,就”说。劝告;调转方向(图再调过来,马头向左)点评:学生完成这个语言训练,思维活动势必从已知的否定判断推出一个新的肯定判断。(七)从这个车上的朋友身上我们能够得到什么教训、懂得什么道理?做事先必须把方向正确。板书对朋友的忠告很重要,不能固执己见。板书善于倾听(八)今天我们读懂了故事,还明白了道理。这种隐含着道理的小故事叫做“寓言”。机动愿意演给大家看吗?1、排练:分
6、配角色,脱离书本,用自己的语言。旁白、季梁、朋友2、表演:道具服装3、评价点评:学生深入体验寓意。四、拓展激疑。这则寓言故事有意思吗?你还想知道什么? 1在学习、生活中,什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误?2你还知道哪些成语?搜集、阅读其他寓言故事:拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙塞翁失马教学目标1积累文言词语,学会直译课文,联系生活实际理解课文寓意。2加深对寓言的认识,尝试续编和创作寓言。3培养学生对阅读文言文的兴趣。教学难点对“祸福相倚”的认识,即在一定条件下好事可以变成坏事,坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“
7、塞翁失马,焉知非福”的例子来。教学重点1学会查字典注音释词,学会用多种方式读懂文言文,积累文言词汇。2掌握直译为主,意译为辅的文言文翻译方法。3在理解的基础上背诵课文。教学方法 1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。 2.采用多种有效手段,提高学生学习文言文的兴趣。课时安排 一课时。教学步骤导入新课一、塞翁失马学习1说一个生活中的故事,引出淮南子里塞翁失马。2. 讲解课文出处,由西汉淮南王刘安组织门人编写的淮南子,故事精短,有较强的思想性,哲理性。3. 教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文,以作示范。以激励学生背诵课文的信心。4. 学生分组研读课文,屏幕投影打出生字注音,重点词
8、语的释义填空题。学生查字典后,在讨论的基础上弄清字词音义,为下步分析和理解课文打下基础。屏幕上投出故事原文抽掉标点的塞翁失马,请同学们大声朗读。这样的好处,叫同学用心记住课文的停顿,并学会文言文句读,感悟文言虚词作为停顿标志,揣摩句意。5. 请一个同学上台来主持,全体同学做图配文活动。电脑屏幕打出十幅剪纸塞翁失马图片。每打出一幅,请一个同学根据原文和画面,配套写出有关解说词。时间10分钟。6学生在答出原文之后,主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们可以帮助之。要提醒同学以直译为主,意译为辅,语句要通顺,字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的能力。7. 引导学生初步理清
9、文意,概括塞翁失马的寓意。明确:在一定的条件下,事物的祸与福是可以转化的,坏事可以变成好事,好事也可能变成坏事。8课文内容分析: 这篇文章的主要线索是:失马将马堕马保马(父子相保)情节一波三折,失马吊之此何遽不为福将马贺之此何遽不能为祸乎。堕马吊之此何遽不为福乎?它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。明确:文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽乎?“之后,和最后。层意如线索而所归纳的,可以允许学生有自己的概括。下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”,可以放开来谈。不要局限于校园生活。可以是自己亲身经历的,也可以是耳闻目睹的事。这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的
10、环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事,好事变坏事这一个思维模式上讨论后,叫学生写寓言。教师要引导学生概括学了寓言四则后,寓言的特征。、提供几个参考题目:塞翁新传可以发挥同学们的想像,写出课文之外的故事来。塞翁之子可以塞翁儿子的身份,联想其后来跛腿之后的生活,他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢?他是不是也明白了生活中的祸福关系呢?也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。三、布置作业。可以让学生做一些思考和练习题,然后,课外阅读一本书中国寓言作品选可向学校图书馆借。收集学生作品归类整理,以便向学校推荐。阿豺折箭一、作品介
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