小组式教学法在卫生经济学中的教学应用.docx
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1、小组式教学法在卫生经济学中的教学应用摘要:本工程在设计和运用案例的基础上对卫生经济学课程实施 小组式教学,分别在实施过程中与课程结束后进行即时评价和课后 评价。结果发现,小组式教学法提高了学生学习主动性、实践能力, 激发了学生创造性思维,突出了学生在学习中的主体地位,提高了 教学效果。关键词:卫生经济学;小组式教学法;公共事业管理卫生经济学是公共事业管理专业(卫生事业管理方向)的重要专 业课之一,其主要是运用经济学理论与方法来研究医疗卫生领域中 投入和产出的经济关系及经济规律的一门医学社会科学。这门课程 的交叉学科性质和特点给其教学带来了一定难度1。加之传统的一言堂和灌输式教学模式也使学生缺乏
2、学习兴趣及学习主 动性与能动性。因此,设计案例并改进教学方法显得较为迫切和必 要。课题组成员从2013级和2014级公共事业管理专业学生入手, 围绕医药卫生体制改革热点,在卫生经济学课程教学中应用小组式 教学法。1小组式教学法的内涵和优点小组式教学法或称小组讨论式教学法,是在以问题为基础的讨论 式教学法(PBL )基础上开展起来的2,该教学法在实施过程中通常以设计和运用案例为载体,以互动开放式提问与分组讨论为形式, 使学生在特定的情境中通过独立思考或集体讨论,提高分析、解决问题能力,并在此基础上深刻理解与掌握相关理论知识。小组式教 学中,教师不仅要做好本职工作,还要扮演学生学习的管理者、促 进
3、者和参与者等角色,师生之间从原有的权威一服从关系转变为合 作一参与关系,这既有利于发挥教师的主导作用,又能充分表达学 生学习主体地位。有研究说明,小组式教学法防止了 PBL教学法的 所需资源多及时间多等缺点,同时又保存了 PBL教学法提高学生学 习兴趣、变被动学习为主动学习、活跃课堂气氛、加深对知识理解、 培养解决较复杂问题能力等优点,近年来已在国内外各教育层次中 得到广泛应用3,但目前在高等教育中的应用仅局限于实验课程 4o2小组式教学法在卫生经济学课程教学中的应用2.1 课程案例的设计教师在课前准备阶段围绕医药卫生体制改革热点设计案例:课前 案例、课中案例和课后案例。(1)课前案例一般简短
4、并具有启发 性,旨在激发学生求知欲和学习兴趣,为后面的教学做铺垫。(2 ) 课中案例针对性较强,学生通过案例分析、讨论,将所学专业知识 运用到实践中,以加深对知识的理解和掌握。(3)课后综合性案例要具有一定的深度和广度,假设过于简单,那么达不到教学要求,且会降低学生参与兴趣般采取连环设局方式,将几节课的重要知识点融合在案例中,或围绕一个主题将数个相关案例串联起来,以 考查学生知识掌握情况,锻炼综合思维能力。2.2 实施过程根据案例的设计,选择以局部课中案例或课后综合性案例为载体 开展小组式教学(由于课前案例主要是为了将问题提出,吸引学生 注意力,因此,一般不将此类案例纳入小组式教学中)。(1)
5、学 生分组,根据班级学生规模,将每个班分为36个小组,每3 10名学生组成一个小组,每组由学生推荐一名组长和一名记录员(组长和记录员由每组成员轮流担任);(2 )展示案例;(3 )小 组讨论;(4 )各小组组长发言;(5 )教师点评。根据课程时间安 排和案例特点,教师可尝试多种形式开展小组式教学:(1)课上 展示案例,课下讨论,下次课上组长根据记录员的记录发言;(2) 课上展示案例,课下讨论,下次课上组长根据大家的分工进行PPT 汇报;(3)课上展示案例并讨论,组长根据记录员的记录发言。在此过程中,教师通过提问、释疑解惑、讨论等方式,增加与学生 间的交流与互动。此外,也可采用互动开放式提问模式
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- 关 键 词:
- 小组 教学法 卫生 经济学 中的 教学 应用
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