小语公开课《饮湖上初晴后雨》说课稿.docx
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1、小语公开课饮湖上初晴后雨说课稿饮湖上初晴后雨说课稿芙蓉区大同学校黄佳【教材分析】饮湖上初晴后雨是义务教育课程标准试验教科书(人教 版)三班级上册第2 1课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同 题绝句中的其次首。以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气 候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句,引导同 学理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势,以读促思, 以读悟情。【同学分析】三班级的同学对于韵文的学习有肯定难度,但他们有了肯定的 学诗阅历,会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特 有的表现欲望、探究需要、被认可的需要,利于教者进行教学活 动的设计。【设计理念】以同学学习和活动方式结构
2、课堂教学是本设计突出的理念。创设 情境,激发同学学习热忱,乐观进行自主、合作、探究的学习方 式的实践。敬重同学主体地位,激发同学自主的潜能。抓住儿童 心理,进展同学共性,注意引导同学在语言实践中感悟、体验、 积累。渗透学习方法,促进学习实践,激发求知欲望,培育同学 对祖国传统文化的喜爱,进而提高同学的语文综合素养。【教学目标】1、有感情地朗读、背诵诗句。2、用自己的话说说诗句的意思,体验诗句情感,培育喜爱祖国 山河的感情。3、在小组沟通中,体验合作的方法、乐趣,增加竞争意识。【教学流程及设计意图】一、谈话切入,尝试背诗,创设情境,观赏画面,引出新诗 从与同学初次见面实际动身,挖掘同学的已有阅历
3、,既巩固了同 学的学问,又为新课学习作好铺垫。依据同学爱玩的心理特征, 创设情境,由观赏画面引出教学内容,营造学习氛围,调动学习 热忱,实现自然过渡。二、师生商讨,激发动机,渗透学法,组织合作,自主探究 深化挖掘同学学诗阅历,关心同学归纳梳理学诗方法,科学组织 划分小组角色,营造组际竞赛氛围,激发同学学习的热忱。极大 限度地突出同学的主体地位,方法自己定,小组自己组,任务自 己分,为同学的自主探究供应时间和空间的保障。让同学全身心 地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固,促进同学合作技 能的提高。老师深化学习组中,准时了解同学学习过程的反馈信 息,以便准时调整学习活动的进程或走向。三、小组汇报,组际竞争,相互评价,理解内容,突出重点依据同学的学习状况,组织同学汇报,敬重同学共性,培育同 学表达和评价的力量,促进合作力量的提高。四、创设情境,引导读背,加深感悟,增加体验,提高力量 通过多形式的读书实践,激发同学的想像,丰富同学的体验,加 深对诗句内容的感悟,以读促思,升华理解,促进语言积累,受到美的熏陶。五、拓展学习,开发资源,引导创新,促进实践,综合进展 通过小练笔假如我能去西湖,唤起同学的认知,提高语文素 养。
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