幼儿教育案例分析:如何组织幼儿游戏.docx
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1、幼儿教育案例分析:如何组织幼儿游戏案例背景:嬉戏是儿童活动的基本形式之一,它通过虚拟情境以再现成人 的社会阅历与人际关系,从而使儿童达到熟悉四周世界的目的。 因此,嬉戏体现了儿童与现实的一种特别关系,它通过某种虚拟 的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上。例如,幼儿 用竹竿仿照成人骑马的嬉戏,在这里马的特征便转移到竹竿上, 竹竿成了马的替代物。嬉戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉, 是儿童社会化的最重要的途径。因此,对于3-6岁的幼儿来说, 嬉戏应当成为他们的主导活动。所以,在纲要中明确指出: “以嬉戏为基本活动,通过多种活动促进幼儿进展”要求我们做 到“保障幼儿嬉戏的权利,为幼儿供应嬉
2、戏的条件,敬重幼儿嬉 戏的看法,使幼儿在嬉戏中获得自身的满意和进展。要通过嬉戏 和多种活动引导幼儿在与环境的接触中乐观主动地感知、操作、 探究、发觉,并与人交往,从中猎取多方面的阅历和力量”。情境描述:只要天气晴朗,早晨我们都会组织幼儿晨间活动,玩各种体育 器械,今日当我们来到幼儿园时,一大堆竹子做的“独轮车”映 入眼帘,同时也引起了幼儿们的爱好,一个个放下书包飞奔过去 抢着玩,我组织大家推着车过独木桥,总有几个幼儿不顾老师的 叫唤,没有遵守嬉戏规章跑来跑去,自顾自的玩,有的扛着、有 的拖着;还有的用力的摔在地上。看到此幅情景,我反复去想其 中缘由。案例分析:1、中班幼儿年龄小,嬉戏必需具有情
3、节性和情景性。这就要求我们老师也要全身心的投入再加上夸张的表情、语言、 动作,充分相宜的嬉戏材料,完整的嬉戏情节,引发幼儿不自觉 的进入嬉戏情景中去。首先嬉戏前我应当用一个完整的故事吸引 住幼儿。在一种机械的嬉戏中增加故事情节,采纳故事的手段来 嬉戏,比如我们可以说:“小伴侣,你们要动身到对面去摘果子 了你们看,那儿是不是有一个独木桥啊?但是,你们可要当心了, 在桥的下面有一条深深的河流,千万不要掉下去喽,不然你们就 没有事物过冬了,那你们要怎么做才能平安到达呢? ”这样导入 信任要比今日我们玩的生动很多。诱发了幼儿的爱好,接下来老 师也无须介绍嬉戏规章了。2、中班幼儿的嬉戏具有敏捷性和机动性
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