蔡宝金:小学语文教学中培养学生文体意识探微.docx
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1、小学语文教学中培养学生文体意识探微蔡宝金摘要:以部编版小学语文教材为依托,从培养学生文体意识的意义和策略两 大方面展开阐述。先围绕教师和学生两个方面对培养学生文体意识的意义进行分 析,再根据小学低、中、高三个年段分别提出了培养学生文体意识的针对性的有 效策略。关键词:部编版;语文教学;文体意识;培养2016年秋季,小学语文部编版新教材在全国范围内推广。为了切实提高学 生们的语文素养,“文体意识”这一概念被推上前所未有的高度。一、小学语文教学中培养学生文体意识的意义(一)教师方面1 .有利于教师定位教学目标教师备课的第一步,就是定位教学目标,也就是课堂教学的走向。面对不同 体裁的文本,教师应该量
2、体裁衣,选择不同的教学路径。只有将文章体裁作为目 标定位的依据之一,才有可能正确引导学生走向探寻文学魅力的通道。2 .有利于教师明确教学内容文体是教师们有针对性地遴选教学内容的重要依据。具备文体意识的教师, 能够在教学中分清主次,做到疏密有致。根据文章体裁,对教学内容去粗取精, 摒弃某些可有可无的环节,是提高课堂效率的必由之路。3 .有利于教师优化教学方法每一种文体都有自身规律性的特点,教师依体而导,有利于其抓住重点,厘 清思路,找到适合的教学方法。只有教师心中有文体意识,才能将目光聚焦于找 准教学切入点,落实语文教育的核心价值。(二)学生方面1 .有利于学生阅读策略的掌握部编版小学语文教材强
3、调教读、自读和课外阅读“三位一体”的阅读体系建 构。小学生头脑中对文学体裁的感知和归类,就是其深度分析文本,归纳和总结 规律的过程。2 .有利于学生写作能力的提升文体意识的建立和增强能够潜移默化地提高学生习作能力,可以帮助学生对 号入座,检测自己的习作是否符合该文体的分类标准,甚至根据该文体的一般特 征来组织和修订自己的作品。二、小学语文教学中培养学生文体意识的策略(-)低年段(12年级)积累渗透文体类型课标中,本学段阅读领域强调是学生写字的起步阶段,应立足语文之“本”, 对童话、寓言、儿歌、儿童诗、古诗等文体的教学策略,奠定了语文之“基”, 对话了语文之“方”,拨动了语文之“弦”,在递进的阶
4、段性逐步提高阅读能力。从上述规定中可以看出,课标对低年段学生文体意识的要求是隐藏在阅读过 程中,以主观感受为表现形式的。这是因为此年段的学生尚处于形象思维阶段, 理解必须建立在切实感受的基础上。因此教师必须要做到心中有数,在教学中, 可以先选择比较典型的,有代表性的文本,通过该文本,先为学生们树立该类文 体的直观感受。有感受在先,之后再通过同类文本的叠加学习,逐渐积累和渗透 文体意识。以寓言的学习为例,学生们在部编版教材中接触到的第一篇寓言是一年级上 册的乌鸦喝水。在教授这篇课文时,教师一定要重点引导学生们去归纳这则 寓言讲给大家的道理,而不是去讨论乌鸦喝水的方法在现实中是否具有可行性。 在学
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