16《雷雨》(教案)-语文二年级下册.docx
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1、16雷雨教学设计教学目标:1、熟读课文,能边读边想象,通过朗读的语气变化表现出雷雨 前后的不同景象。2、抓住重点词句体会课文语言的美。3、学习课文观察天气、大自然的方法,培养学生留心观察的兴 趣。教学重点:抓住重点词句体会课文,感受雷雨前后的不同景象。教学难点:了解课文按雷雨前、雷雨时和雷雨后的顺序写景物的方法教学准备:多媒体课件教学过程:一、导入:1、同学们,上节课我们领略了大自然的美景,这节课我们走进 雷雨,感受雷雨带给我们的惊喜。2、揭题:在雨的家族里既有斯斯文文的毛毛雨,也有威猛有力 的暴风雨。今天我们就一起来认识夏天里我们常常能见到的雨一一雷 雨。(板书:雷雨)3.请同学读一下课题。
2、(指名读),一起读一下。(读出雷雨的力 量) 二、初读课文:现在让我们走进课文,去感受一下文字给我们带来的 这场雨吧!L检查生字词:老师知道同学们都学得非常认真,就是不知字词 掌握得怎么样了?老师来考考大家。黑沉沉压下来垂下来逃走彩虹乱 摆越来越响蝉蜘蛛(1)、请几名学生分别读和领读这三组词语,老师指导读准确。(2)、重点指导“垂”字的笔顺,带领书空。2、理清脉络出示三张图片,引导学生说说它们分别是什么时候 的景物,得出“雷雨前”、“雷雨时”和“雷雨后”3、自由读课文,找找看课文哪些段落分别描写了 “前”、“中”、 a户,/O o4、(13自然段雷雨前;46自然段雷雨中;78自然段雷雨 后)三
3、、精读课文,理解内容:1、自由读1一一3自然段,想一想,雷雨前作者看到了什么?听 到了什么?请用“一一”划出相关句子或词语。(1)作者首先看到了什么?(乌云)师出示第一句,自由读、指 导读,注意读出“压”的感觉。师:是啊!这样如浓墨般的满天的一 大块一大块的乌云压下来,会让你感到 (体会害怕、闷极了。)(2)师:怪不得连树叶一动都不动,蝉一声也不叫,这世界仿 佛静止了,一切都在等待暴风雨的来临。这是暴风雨来临前的又闷又 热,你能读出这种味道吗?(3)出示:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。树上的叶子 不动,蝉不叫。这两句话有什么区别?请你大声地读一读。(4)交流第2自然段:作者还看到了什么?出
4、示:一只蜘蛛从 网上垂下来,逃走了。这个句子中有个词用得特别好,看谁是火眼金 睛,一下子就能发现它?引导学生找出“垂”字,用模型演示垂是一 种什么动作。师:如果把这个“垂”字换成“爬”、“跳”等词,你 觉得哪个更好?为什么?体会蜘蛛的害怕、着急,然后读出这种语气 来。(5)交流第3自然段。试着读出这一句,注意读好“越来越亮” 和“越来越响”两个词。2、有感情地齐读前三自然段,再指名说说你读了雷雨前的描写 有什么感受?(压抑、害怕、很闷)体会雷雨中的情景描写。(1)出示三句话,自由读一读。(2)指导分别读出三句话中的不同感情,抓住重点词来读。“M、 哗、哗,” 一个比一个读得重一点,读出雨越下越
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