矛与盾的教学反思5篇.docx
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1、该文本为Word版,下载可编辑矛与盾的教学反思5篇 能够写好教学反思是可以让提高我们自身的反思能力的,做为一名经验丰富的老师,你写起教学反思一定得心应手,下面是范文社我为您分享的矛与盾的教学反思推荐5篇,感谢您的参阅。 矛与盾的教学反思篇1 在教学圆柱的体积时,我采用新的教学理念,让学生自己动手实践、自主探索与合作交流,在实践中体验,从而获得知识。通过这节 课的教学,我觉得有以下几个方面值得探讨: 一、联系旧知,导入新知。 圆柱的体积的导入,在回忆了长方体、正方体体积计算方法,并强调长方体、正方体的体积都可以用底面积乘高,接着复习一下圆面积计算公式的推导过程,这样有助于学生猜想:“圆柱体是否可
2、以转化成我们学过的图形呢?”激发学生好奇心,独立思考问题,探索问题的愿望。这样联系旧知,导入新知,思维过度自然,易接受新知。 二、动手操作,探索新知。 学生在探究新知时,教师要给予充分的思考空间,创设实践操作的条件,营造出思考的环境氛围。教学“圆柱的体积”时,学生亲身参与操作,先用小刀把一块月饼切成一个圆柱体把圆柱的底面分成若干份(例如,分成12等份),然后把圆柱切开,再拼起来,圆柱体就转化成一个近似的长方体。找一找:这个长方体的长相当于圆柱的什么,宽是圆柱的什么,高是圆柱的什么。圆柱的体积就是长方体的体积,从而推导出圆柱体积的计算公式。 三、课件展示,加深理解。 为了直观、形象,让学生观看课
3、件:圆转化成近似长方形的过程,使学生很容易猜想出圆柱体也可以转化成近似的长方体来得出体积公式。在推导圆柱体积公式的过程中,要求学生想象:“如果把圆柱的底面平均分成32份、64份切开后拼成的物体会有什么变化?”学生虽然能说出“拼成的物体越来越接近长方体。” 但是,到底拼成的图形怎样更接近长方体?演示动画后,学生不仅对这个切拼过程一目了然,同时又加深理解了圆柱体转化成近似长方体的转化方法。 四、分层练习,发散思维。 为了培养学生解题的灵活性,进行分层练习,拓展知识,发散思维。如:已知圆柱底面积和高,怎样求圆柱体积;已知圆柱底面半径和高,怎样求圆柱体积;已知圆柱底面直径和高,怎样求圆柱体积;已知圆柱
4、底面周长和高,怎样求圆柱体积;已知圆柱侧面积和高,怎样求圆柱体积;已知圆柱底面积和体积,怎样求高;已知圆柱体积和高,怎样求底面积等。 但是不成功的地方也有,如学生在操作时有些学生拼的不是长方体,而是其他的形状,这里由于是上公开课的原因就没有有针对性的讲解,只做到了多数学生的指导而没有做到面向全体学生,这点我觉得在课堂上很难做到。 总之,通过这次的国培学习,使我的思想认识和课堂技能都有了新的认识,感谢国培! 教材作为教学的凭借与依据,只不过是编者对学科知识、国家要求与学生进行整和思考的结晶。但由于受时间与地域的影响,我们在执行教材时不能把它作为一种“枷锁”,而应作为“跳板”编者意图与学生实际的“
5、跳板”。因此,教学时,我们要精心研究教材,揣摩编者意图、考虑学生实际,创造性地利用教材。 矛与盾的教学反思篇2 ?少年王冕这篇课文出自吴敬梓的儒林外史,是全书的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的标准,他的形象意义还在于他是言明主旨的一个依托。课文描述了王冕少年时代自学成才的经历,字里行间还透露出孝顺母亲的浓浓深情。课文语言经过编者的加工后浅显易懂。在进入今天的课堂时,学生的起始阅读状态是:了解课文的主要内容,能粗浅地读出他爱学习和孝顺母亲。 针对这样的情况,我将课文的重点定在: 1、进一步感知人物形象:王冕是一个怎样的人。 2、激发学生阅读名著儒林外史的兴趣,简单了解阅读这类作品要能从人
6、物的语言、动作、神情等入手。难点在于对景色描写的理解、感受。 从课堂的实际来看,有这样几点收获: 1.用“高手”提纲挈领,作为展开本课学习的切入点,激起了学生的阅读期待。在自己初步感知的基础上,能结合具体内容潜心会文,加工提炼,用自己的认识和感受在自己心中丰富王冕的形象。同时,在了解了王冕从放牛娃到高手的原因后,勤奋学习等价值观的引导也就在潜移默化了。最后的迁移欣赏,不是非要学生对范进的形象有多深刻的把握,主要还是一个学法的指导和兴趣的激发。 2.正入方教授所言,对于环境描写,还没有进入品位文字的阶段。现在,我们时常重视了“知其然”,而忽视了“知其所以然”。这个环节就存在这样的问题。为什么学生
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