初三数学复习热点问题与效率提升策略,初中数学论文.docx
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1、初三数学复习热点问题与效率提升策略,初中数学论文内容摘要:初三阶段的温习主要是对整个初中阶段学生已学知识的重新梳理, 稳固已学知识, 构建知识框架, 为中考和高中数学打下基础。高效的数学温习课不仅能提高学生对数学知识的把握与理解, 还能提升学生的数学专业素养。针对初三温习, 老师要从学生本体出发, 关注学生学习态度以及对知识的重新记忆程度, 以提升学生的温习效率。 本文关键词语:初三数学; 温习教学; 思维导图; 情境创设; 数学素养; 一、初三数学温习课程的重要性 在数学教育中, 初三温习课最直白粗浅的意义就是中考, 数学在初中教育汇总占有很大比重, 在中考中更是一门高含金量学科。学生的数学
2、成绩能否达标, 关系到其能否能进入师资气力雄厚的高中学府进行继续学习。这也是家长在初中阶段对学生的数学教育极其重视的原因。 初三阶段的温习, 一般以重复性温习为基准, 将初中甚至是小学的重点知识进行汇总式学习, 以便于学生记忆并积累数学知识。在这一阶段中, 学生对知识进行稳固, 并且在长期训练与温习经过中提升自个对数学知识的理解程度, 完善数学思维, 提升数学核心素养, 以提高自个的专业技能水平。 在长期的发展经过中, 有人提出数学无用论, 也有人主张将数学踢出中考, 然而数学并不是仅存在于科学研究中, 数学不仅仅是抽象概念, 也具有实际意义。我们一直在利用数学中学习到的思维形式进行生活, 固
3、然我们不会在市场买菜先计算函数关系, 但我们会就市场的菜品与价格进行一个比拟, 选择性价比高的来采买, 这不就是最直白的数学思维?数学其实一直影响着我们的生活, 所以数学并不是无用的, 而是与我们生活息息相关的科目。 二、温习热门问题 (一) 学生温习呈现周期性特点 学生在温习阶段呈现的周期性特点符合艾宾浩斯遗忘曲线。德国心理学家艾宾浩斯 (H.Ebbinghaus) 研究发现, 遗忘在学习之后立即开场, 而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快, 以后逐步缓慢。所以老师在温习阶段总会发现, 学生在刚开场温习时, 对知识的把握是很好的, 但在很快的时间内就会出现遗忘的问题, 在长期重复性的
4、学习之后才会对该知识点的把握呈现稳定性。 (二) 老师温习观念传统 老师作为学生课堂活动的介入者、启发者、引导者, 老师要充分发挥自个的引领作用。当学生在体验活动中碰到困难踌躇不前时, 教师就要发挥其关键的作用, 结合实际问题用自个的经历体验帮助他们答疑解惑, 最终完成学习目的。在实践中, 很多老师还保存着传统的教学观, 倡导以学生成绩定夺好坏, 以死记硬背、书山题海作为学生学习的途径和发展方向, 固然这种方式方法在一定时期内能提升学生的学习成绩, 但也导致学生在长期压力之下构成思维惯性, 养成机械记忆的习惯, 这并符合我们的教育核心价值观, 也不利于学生的长期发展。 (三) 温习构造单一 初
5、三温习阶段, 老师往往利用工具书辅助初三总温习。并且要求学生在定期内做大量的试卷, 在后期温习课上主要以讲解试卷作为数学温习的主要手段, 这种单一性质的数学温习并不利于学生的长期发展, 同时也没有从学生本位出发, 没有重视学生的差异性, 这种温习方式方法并不符合核心素养教育目的的完成。 三、提升温习效率途经分析 (一) 改变传统单一温习构造 知识并不是仅仅从试卷以及教学资料中具体表现出。老师在温习阶段任务重、课时紧张, 为了提升温习的效果更不应该单一的只利用教学资料以及辅导工具书。针对初中阶段学生的偏好以及心智发展特征, 充分利用学生喜闻乐见的教学手段与方式方法进行温习教育。比方, 在温习中利
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