学案导学存在的主要问题及解决策略.pdf
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1、 学案导学存在的主要问题及解决策略“学案导学”的教学模式不仅充分重视了教师组织、诱导、点拨、示范的教的过程,更注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的学的过程,使课堂容量变大、节奏加快、效率提高,充分体现了“以学生的发展为本”的教学理念。学案导学初见成效,但仍存在不少问题。标签:学案 课堂教学 思考 发展 原则 为了适应素质教育的要求,追求教育教学的高质量,新学期学校开始推行“三四五”课堂模式改革,实行学案导学。实践证明,“学案导学”的教学模式不仅充分重视了教师组织、诱导、点拨、示范的教的过程,更注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的学的过程,使课堂容量变大、节奏加快、效率提高,充分体现了“以学
2、生的发展为本”的教学理念。学案导学初见成效,但仍存在不少问题。首先,从学生角度看:1.学生对学案导学的认同感、使用率和满意率还参差不齐。几乎一半的学生在简单应付导学案上的练习题目,更可怕的是学生手里拿着学案,根本不看什么课本,学生的自主意识和学习主动性还没有发挥出来。2.学生使用导学案也有一个适应问题。学生适应了“教师讲,学生听”的传统课堂模式,但学案导学提倡的是学生自学,允许学生异想天开,无论什么问题,都不是把现成的答案捧给学生,而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。因此学生使用导学案有负担增加、指示不明、用不习惯的感觉。3.学生做题速度不一,导致教学进度出现堵塞。优秀生在课内比较轻松
3、就可以完成,而速度慢的学生可能还需课外一点时间,加重了部分学生的负担。其次,从教师角度看:1.教学分离的问题较为严重。教师抛开导学案自己尽情讲课,然后让学生完成导学案的练习题,把导学案当作了课堂练习卷使用。2.教师僵硬地运用导学案,课上照本宣科,教师的主动性和二次开发的要求得不到体现。这就导致了“用而不灵”局面的出现。另外,在导学案的管理方面,部分教师“用而不查”,“四必”(有发必收,有收必批,有批必评,有评必补)原则大大缩水,导致了使用质量下降,特别是“评而不补”现象比较严重。再次,从导学案编制看:1.导学案试题化倾向严重,把课后题海战术变成了课前机械训练,名为“预习性指导”,实质上是大量的
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