小学语文部编版三年级下册全册教学反思(2023春).doc
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1、三年级语文下册教学反思第一单元1古诗三首本课是三首古诗,教学中始终把握“以生为本”的主导思想,但三年级学生年龄小、阅历浅、概括能力弱,理解古诗的意思有一定的困难。教学中以学习古诗的方法引导学生一步步展开学习,在自主探究、合作交流、反复诵读中把古诗读通读懂,理解、感悟古诗的意思,体会古诗的意境,与作者产生情感共鸣。尽量避免逐字逐句地分析讲解,本着以读代讲,以读促悟,以悟促读的原则,充分发挥学生的主体作用。在读的过程中注重读的层次:先读正确,再读出节奏,然后读出意境,读出韵味。结合插图展开想象,感受诗句所描绘的美景,在静态画面中抓住“动”的生物,感受大自然的和谐美。让学生通过多种形式的朗读,不断受
2、到熏陶,培养他们的语感。2 燕 子燕子这篇课文以烂漫无比的春天为背景,描写了燕子的外形、飞行和休息时的姿态。为了更好地实现教学目标,我采取了以下教学方法:1.创设情境,再现画面。教学时我从情境入手,充分引导学生感受课文所描绘的情境,比如在教学课文第2自然段时,我播放了春天的动画图片,把美好的春景展现在学生面前,再结合课文中的描写,让学生边读边想象画面,体会春天的美丽和燕子的可爱。2.抓住重点词句,理解课文内容和描绘的情景。引导学生读第34自然段,从“斜飞”感受燕子的飞行姿势;从“横掠”“沾”体会燕子飞行时的轻快灵活、自由自在;通过“叽的一声”,体会燕子飞行之快速,感受燕子飞行时的欢快心情。3.
3、利用思维导图,梳理课文内容。通过思维导图,引导学生逐步了解燕子的外形特点、飞行姿态、休息时的画面以及春景的烂漫。3 荷 花1.借助多媒体,朗读感悟,体会优美的语言。为了让学生能身临其境,好好体味文章语言文字的美,我利用多媒体课件展示荷花图片,激发了学生的学习兴趣。接着重点抓住“冒”字,让学生换词。再采取多种多样的读书形式,让学生在充分理解的基础上,声情并茂地朗读,想象自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。2.积累表达,迁移训练,提高语文综合能力。教学第2自然段时,我先引导学生找出作者描写了哪三种形状的荷花,再引导学生发现这几个句子在表达上的特点,以及富有动感的词语,最后再训练他们运用文中的句式仿写句
4、子。这次小练笔,不仅锻炼了学生的语言表达能力,还为本单元的习作奠定了基础。3.抓住留白,发挥想象,指导说话写话。课文第4自然段有一处留白:“小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦”我抓住句末的省略号,提醒学生抓住清晨荷塘的特点,展开大胆丰富的想象:如果此时,你也是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?这样既激发了学生的想象力,又与作者产生了情感共鸣。4* 昆虫备忘录1.在预习中培养学生善于观察的能力;利用多媒体进行直观教学,帮助学生理解知识,提高教学效果;在课堂上,创设情境,鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话,体现课堂民主、师生平等对话的教学理念,充分调动学生参与课堂学
5、习的积极性。2.新课的导入:如利用多媒体展示昆虫图片导入新课,用最直观的方式拓展学生获取知识的渠道,诱发学生的学习动机,激发学生探求知识的兴趣。3.问题情境的设计:要从学生的经验、生活出发,注意目的性,把握难易性,力求新颖性,强调有效性,体现层次性,采用反复诵读的方法,让学生在感知作品语言美的基础上,获得自己的体验和感悟。4.典型环节的设计:让学生与作者、文本进行沟通和对话,在情感的交融中获得知识。口语交际:春游去哪儿玩语文课程标准明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”这要求教师从不同角度培养学生的口语表达能力。口语交际中的情景设计要符合三年级学生的心理特点和认知水平,所以我们要努力为
6、学生创设贴近生活的情境。以“春游去哪儿玩”为话题的口语交际是学生非常感兴趣的,人人有话,人人会说。为了体现互动的过程,本节课设计了四大板块,创设学生感兴趣的情境导入新课;接着明确要求,练中有法,借用春游推荐卡来梳理学生的思路,提高课堂效率;再以6人为小组交流讨论,以“谁推荐的理由最清楚”“这几个推荐地点中哪个最好玩”为导向,小组投票选出最好的观点;最后选派代表上台交流。这四个板块,一环扣一环,环环深入,让学生真正成为课堂的主体,在师生互动、生生互动交流中落实教学目标,也培养了学生的合作精神和表达能力。习作:我的植物朋友1.关于如何做好记录卡。提醒学生在做记录时,一是要及时;二是记录的要点不限于
7、样子、颜色、气味,可以根据植物的特点灵活安排;三是不要求用完整的句子做记录,可以用关键词或简短的句子;四是可以查找植物的有关资料,补充记录在记录卡“其他”一栏里,还可以将观察的植物画下来或拍下来。最后,还可以适当记录自己观察时的感受。2.关于记录卡展示。要重视跟踪反馈指导,可以举行记录卡交流展示活动,在班级开辟记录卡展示专栏,通过展示交流,提高学生观察记录的质量,为习作做充分准备。3.关于习作目标。本次习作要求学生能借助记录卡,写清楚植物的样子、颜色等,并写出自己的感受。三年级习作刚起步,在教学中,教师要精准定位教学目标,为保护学生习作的兴趣,不宜拔高要求。第二单元5守株待兔这是一篇文言文寓言
8、,通过一个耳熟能详的故事告诉我们:不劳动就不会有收获,不能靠碰运气过日子,一分耕耘一分收获。鉴于三年级的学生接触文言文不多,我以读为主,紧扣重点词、句,带领学生朗读,读好、读懂,加强学生的感受与体验,力求把读作为学生学习和探究问题的重要手段。接着让学生借助课文注释,分小组合作弄清楚文言文的主要意思,并能够自己讲述出来。这样让学生在轻松活泼的氛围中学习,在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,获得教益。另外,字词教学仍旧是教学中的重点,需要通过多种方法的朗读来把握字词。最后让学生联系生活实际,更深刻地理解寓言,并能够活学活用。这样,教师在课堂上能游刃有余,学生也会积极参与课堂,而不是裹足不
9、前。教学中只有真正把课堂的自主权还给学生,才会得到好的教学效果。6陶罐和铁罐陶罐和铁罐是一篇很有启发性的寓言故事,文章语言生动,情节富有变化,内容浅显易懂,贴近儿童实际。经过思索,我以“提示语”引导学生有感情地朗读文中的对话,让学生更好地理解文本,实现学生与文本的对话。通过这节课,我也获得了许多感悟。1.学生为主,放手有益。回顾这两个课时的教学,我发现站在学生的立场上,想想他们对什么感兴趣,他们最想了解什么,会给我带来那么多的惊喜。今后的教学中,要充分调动学生自主学习的积极性,以学生为主体,激发学生的学习兴趣。2.走进文本,走近学生。语文就是学生、教师、文本之间的对话,以学生为主体,和他们同感
10、悟、同体验,才能让课堂“活”起来,让教学变得更高效。7鹿角和鹿腿在这节课里,我在精心创设的情境中,用朗读这一语文教学的永恒主题,积极引导学生认真朗读课文,在读中体会、思考,在读中受到思想教育。反思整个教学过程,成功之处有:1.创设情境,调动学生的学习积极性。新课程标准和新教材均要求把激发学生的学习积极性放在首位。那么,怎样才能让学生把学习当成一种享受呢?于是,我努力创设了快乐学习的氛围。2.在自主、合作、探究中,让学生成为学习的主人。学生是学习发展的主体,是探究者、体验者、发现者。新课程标准积极倡导的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我
11、努力让教学过程成为学生自主发现、共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发,让学生有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。3.在朗读指导中,使学生感悟道理。通过创设一种富有感染力的情境和运用多种多样、活泼灵动的教学手段,激起学生的朗读兴趣和朗读热情,调动学生的学习积极性,使学生与作者和文中主人公产生共鸣,从而感悟道理。整个朗读的过程为弘扬学生个性、激发学生兴趣服务。8* 池子与河流本文是一篇略读课文,所以我引导学生自主读书,把课文读正确、流利,读出感情。1.与文本对话。为了让学生在最短的时间内读懂、读透文章的内容,并从朗读中有所收获,在学生读通课文的基础上,我引导学生交流自己的感受,并尽量
12、在交流中拓展学生的思路。如,“池子”要“河流”抛弃怎样的生活?“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活?“河流”为什么会受到人们的尊敬?“河流”遵循的自然规律是什么?让学生与课文零距离对话。2.拓展延伸。学完课文后,引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人。在你身边有这样的人吗?你想做一个怎样的人?用一系列的问题把学生由课文引向生活和学习,使学生自觉受到感染和熏陶。口语交际:该不该实行班干部轮流制本节课,学生表达的欲望非常高,听的同学也十分认真,课堂气氛空前高涨。通过这次口语交际活动,不仅提高了学生的口语表达能力,还让学生学会表达自己的见解,倾听不同的声音。上完这节课后,我的感受颇深:1
13、.设置“语境”,让学生有话可说。这节课的引入,我利用讨论的形式,挖掘学生已有的生活积累,参与到此次交际中,激发学生表达的欲望,从而拓宽了学生的思路,激发了学生的兴趣。2.多向互动,发展学生的口语交际能力。口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。本堂课,做到了真正的互动,学生与学生,教师与学生,多层次的交际,使学生真正进入角色,进入生活,提高了学生的交际能力。3.及时评价,体验语言的魅力。学生互评,可以活跃他们的思维,创设“敢说”的氛围,让学生获得身心愉悦的感受,激发他们对语言文字的热爱。快乐读书吧:小故事大道理寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式,也是学生
14、从小一直接触的文学形式。在导读课上提高学生的阅读兴趣并给予阅读方法上的指导,是我本次教学主要解决的问题。上课伊始,通过谈话,让学生自由分享他们阅读寓言的体会,激发学生的阅读热情。在导读中,我精心选择了中国古代寓言伊索寓言、克雷洛夫寓言中适合学生阅读的短篇,选取了一些精彩片段,设置悬念,抓住学生的阅读兴趣,激发他们课后的阅读欲望。课外阅读的教学还要注重分享课,学生分享阅读心得和感受,都是学生个性化阅读的体现。通过学生小组展示汇报,可以了解学生的阅读情况,可以让学生相互学习和借鉴。在这个过程中,老师引导学生交流并总结,学生能在分享的过程中激发阅读兴趣,有助于培养他们的阅读自信。习作:看图画,写一写
15、本单元看图写话要求是在二年级看图写话基础上的进一步延伸,三年级要求把内容写清楚,能展开想象,把想象的话写下来。放风筝是学生喜爱的运动,课前布置作业,让学生周末去公园放风筝,亲自体验放风筝的乐趣。教学时,让学生回忆自己放风筝的具体过程和乐趣,有助于学生把自己的感受迁移到图中人物中。先引导学生仔细观察图片,看到什么说什么;再指导他们按一定顺序说话,教授学生方法。展开想象是本课的教学难点,如何突破难点,设计好问题是关键。教学时,给足时间,让学生充分交流图画上的人物可能会说些什么,可能会想些什么,体验角色内心。学生在交流中碰撞思维,互相启发,便能很好地解决了这个难点。语文园地1.交流故事,锻炼口头表达
16、能力。教学时引导学生从时间、人物、事情、结果、道理几个方面进行交流,既让学生加深了对寓言故事的理解,也锻炼了口语表达能力,一举两得。2.落实词句积累与运用。本单元的语文园地有较多的词语认读与积累,如AABC、ABAC类型词语的积累以及寓言成语的理解与积累,我让学生在反复的朗读与交流中理解这些成语,让学生熟读成诵,积累到自己的词语宝库里。3.重视汉字,示范书写。教学“书写提示”时,引导学生做到心中有数,整体上感知汉字的形体,教师范写,学生临摹,并要求写字要做到三到:“眼到、手到、心到”。同时再展评激趣,鼓励进取,极大地激发了学生写字的积极性。第三单元9古诗三首1.授人以渔,提升能力。在教授元日清
17、明这两首诗的时候,引导学生学古诗,提炼方法。一是读通读顺,借助注释或与同学交流,了解古诗大意。二是展开想象,想象诗中描写的画面。三是抓住关键词句,联系写作背景,体会诗人所要表达的情感。通过学法的提炼,由扶到放,学生自主学习九月九日忆山东兄弟,达到了很好的教学效果,更提升了学生自主学习的能力。2.多样诵读,读出味道。任何一堂语文课都要读出语文味。古诗的韵律之美更要通过诵读来体现。读是一种艺术,不仅仅是一遍又一遍地重复,而是要读出层次,读出精神。在课堂上,教学生朗读古诗,指导学生读准节奏,读出古诗蕴含的情感,这是古诗教学必须要做到的。10纸的发明1.引导学生学习纸的发明一文时,应积极倡导自主、合作
18、、探究的学习方式,引导学生以小组为单位,自主学习生字词,初读课文,了解课文内容,遇到疑难,小组合作探究,自行解决问题。2.在学生反复研读课文,并对课文有了自己的认识和理解的基础上,适时地引导学生对纸的发明过程进行讨论;课堂上注重学生的默读训练,学生在默读中加深了对文章内容的理解。3.注重综合实践教学的落实。收集、整理资料,交流了解传统节日,补充材料进行练习。这些对于三年级学生来说都是非常有必要的训练。11赵州桥1.以读为抓手。抓住中心,认真品读。读,是学生感悟文章情感、把握文章脉络、理解课文内容的基础。根据这一阅读目标,教师指导学生通过默读找出段落关键句、中心词。同时,通过多种形式的朗读,体会
19、文章的写作特点。2.关注表达,从说做起。说,是学生阅读感受、阅读思考的有效输出途径之一。因而在教学中,教师先引导学生根据课文内容初步交流自己的感受,再通过表演的方式感受作者语言描写的准确,在此基础上引导学生自主发现作者是如何既有条理又生动地把图案的精美写清楚的,最后让学生代入导游的角色,借助关键词语将赵州桥的特点说清楚。在引导学生练习说的过程中,进一步深化了“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”这一学习任务。12* 一幅名扬中外的画1.注重略读教学方法。略读课文教学应“重其所重,略其所略”,因此教学时我重整体感知,略字词教学;重学法迁移,轻品读析句;重学习能力提升,轻课文内容讲解。让学
20、生以小组合作的方式,通过填写资料卡梳理内容,并通过交流梳理结构,从而达到自主学习的效果。2.边读边欣赏古画。在学生初步感知古画的基础上,让学生自主阅读课文,通过圈画交流、抓关键词的方法感受画面内容和特点,体会作者围绕中心句展开描写的写法,并以扮演解说员的方式进行适当的拓展,以此锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力,同时也起到了检验学习效果、加深印象的作用。另外,学生在阅读、整体把握内容的同时,受到了美的熏陶,提升了鉴赏能力。语文园地1.以学生兴趣为抓手。在“识字加油站”板块,引导学生交流自己日常生活中的识字方法,增强学生识字的兴趣。在“日积月累”板块,让学生通过查阅资料、交流探讨等多种形式进行
21、理解,引导学生了解传统文化知识,感受中华传统文化的魅力,拉近学生与传统文化之间的距离,增强学生对祖国的热爱之情。2.以合作探究为形式。在教学“交流平台、词句段运用”时,充分尊重学生的主体地位,让学生在合作探究中学习,在交流、碰撞中感悟学习方法,在生生互动、师生互动的合作交流中,充分发挥学生的主体作用。教师则做个好舵手,围绕目标指导学生开展有效的学习,让学生真正在语文实践中提高语文水平。3.以落实目标为宗旨。在教学时紧紧围绕本课的教学目标,“交流平台、词句段运用”中采用交流、评价的方式进行教学,“授人以鱼,不如授人以渔”,传授方法,适时引导,让学生在交流和练习中充分调动主观能动性,自主学习,自主
22、感悟,既锻炼学生写作的能力,又加深了对板块内容的理解。“识字加油站”中的识字写字是阅读和写作的基础,所以注重教给学生识字方法,力求识用结合。“日积月累”中引导学生了解、积累文化常识,培养审美情趣,激发学生对传统文化的兴趣。综合性学习:中华传统节日1.课堂综合性的体现。教学中不仅关注知识与技能、过程与方法,而且体现了对学生情感态度、价值观的培养;学习方式不仅有自主探究,而且有合作交流。2.课堂实践性的体现。让学生在课前收集资料,意在让学生积极主动地参与,让他们在充满情趣的活动中,感受到实践活动的魅力,培养了学习的能力。3.课堂开放性的体现。本次综合性学习的过程,不仅体现了学习内容的开放,而且学生
23、学习的时间和空间也是无限延伸的。学生在生活中学习,在活动中感受,较好地实现了学习和生活的沟通。本次综合性学习活动,有效地开发了课程资源,把生活中丰富的资源与教材相结合,调动了学生主动参与探究的积极性,较好地培养了学生的综合实践能力。第四单元13 花 钟1.注重培养学生感受“美”的能力。本课教学中,学生从品味课文的语言美到感悟意境美的过程中,切切实实受到了美的熏陶。尤其是在教学结尾时,让学生欣赏花钟的图片,感悟植物学家做法的奇妙,激发了学生对花钟及各种花的喜爱,培养他们对生活的热爱。2.注重培养学生鉴赏“美”的能力。本课的语言非常有特点。精读课文第1自然段时,采用对比、仿写等方法进行教学,学生在
24、反复读的过程中比较改过的句子和原文表达效果的不同,感受作者把花当作人来写,具有用词准确,语言优美,错落有致的写作特点。通过这样反复体味,提高学生鉴赏“美”的能力。3.注重培养学生表达“美”的能力。鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。当学生理解“同一个意思可以有不同的表述方法”后,让学生仿照课文中表达鲜花开放的语句,写一写自己喜欢的花,增强其语言表达能力,并鼓励学生在以后的学习中迁移应用,提高用文字表现“美”的能力。14 蜜 蜂怎样在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神呢?1.默读,以“读”促思。在教学时,教师提出了默读要求,让学生明确默读的方法,即默读时要集中注意力
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