低段阅读教学.docx
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1、低段阅读教学低段阅读教学 阅读是运用语言文字来获取信息,认识世界,发展思维,并获得审美体验的活动。有关阅读教学,欢迎大家一起来借鉴一下! 低段阅读教学1 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。国家制定的新的(语文课程标准)中对教师正确领会阅读教学的要求,改进教学方法,提高教学质量,从而达到“全面提高学生的语文素养有着重要的意义。我认为做好小学低年级阅读教学可以从以下几个方面进行: 一、注重朗读,通过朗读来培养学生自主感悟、理解课文的能力。 新的(课标)在各阶段目标的阅读要求中均有“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读,可以调动学生学习的积极性,使语文教学课堂充满活力,同时还可以发展学
2、生的语言,激发学生的想象力。通过课堂上的朗读,学生受到了情感的熏陶,学到了阅读的方法。 讲解和朗读是阅读课教学的两大板块,徐世英先生就讲解和阅读做出了很好的诠释,他说:“讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外;讲解是推平,朗读是融贯、显现;讲解是死的,如同进行解剖;朗读是活的,如同赋给作品生命;讲解只能使人知道,朗读更能使人感受。所以在进行低年级的阅读教学中应该非常注重朗读的指导。在学生正确流利地朗读的基础上,指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的,而是学生在教师的指导读书的过程中自悟、自得的。在教学中。应尽量避免单调枯燥的技术性指导,引导学生入境入情,使学生充分体会到
3、课文的情感因素,并在动情的基础上,通过朗读表达出自己体会到的情感。 二、运用好自主、合作、探究的学习方式,充分体现以人为本的教育宗旨。 新(课标)中明确指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展规律和语文学习的特点来进行,倡导自主、合作、探究的学习方式。自主是学习的第一步,学生在学习中首先要主动地进入到学习情境中来,这样就要求授课教师发挥好引领作用,使学生乐学、好学;合作是学习第二步,在遇到学习中的困难之处,就可以采用这种学习方法,可以有生生合作、师生合作、小组合作等等多种形式,不要只拘泥于一种陈腐不变的模式;探究是学习的更高一层,这是对学习中的某一问题进行有目的的研究学习。
4、能有效地利用好这三步学习方法将会使学生更好地掌握学习内容。 通过朗读,学生已经对课文有了整体上的.感知,在领悟文章内容这一阶段就应采用形式多样的学习方式,放开手,让学生进入到学习状态中去,使学生对课文有深一层的领悟。学生是学习的主人,在阅读的课堂上,教师不能一味地教给学生知识,要允许学生质疑、提问,体现其自主学习的能动性。能独立完成的知识尽可能让学生独立完成,教师不要给过多的指导;不能独立完成的内容,可以通过合作来解决,加之教师的适时指导来完成。这样既改变可以往课堂学习方式单一、沉闷的弊端,又可以提高学生的学习兴趣,放松心情,在愉悦的环境中进行领悟。但在这一阶段一定要注意:合作不只是简单的几次
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