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1、语文教案一现代诗三首我是一条小河一教学教案一、教学目标一知识教学点以人拟物和对偶修辞。二能力训练点观察生活、勤于思考的能力。三德育渗透点奉献是一种爱。四)美育渗透点领会冯至的诗具有的柔和婉美的抒情风格。二、学法引导在有感情朗读的根底上,概括诗歌的内容,商量分析含义深刻的句子或词语。 商量诗歌的主题与意境。三、重点-难点-疑点及解决方法.重点:以人拟物,对偶修辞。1 .难点:对“大海的理解。2 .疑点:“小河流入大海的理解。3 .解决方法:细读诗句,咬文嚼字。四、课时安排1课时五、教具学具打算录音机、课文朗读录音磁带。六、师生互动活动设计.熟悉诗歌,指导朗读;1 .商量、研讨全诗;.模仿、制造见
2、随堂练习)。七、教学步骤导语我们了解在中国新诗作者中,郭沫假设、冰心、闻一多的诗歌成绩很高。冯至的诗如何呢?冯至的诗既不热情,也不潇洒,要让冯至的诗获得青年的普遍爱戴,不管在 过去还是现在或未来,几乎都是不太可能的事情。但恰恰正是因为这一点,冯至 的诗有了自己的代表性。他代表着青年中那不被人强烈注目而无意获得人的强烈 注目的一局部人的感情特征。他人诗虽然没有绚烂的色彩,狂欢的热情,奇特的 形式,但其情绪秋n6ng书)草木茂盛:天桃秋李)挚,在沉静中自有一种不 易挥发罄尽的韵味。所以鲁迅说冯至是“中国最为杰出的抒情诗人。一明确目标.理解诗中“我 ”伤 ”大海 ”小河流入大海的含意。1 .以人拟物
3、和对偶修辞。(二教学过程.朗读1 .字粼1 in漾yd ng.词裁剪:缝制衣服时把衣料按肯定尺寸裁开。漂漾:漂荡动乱。幻散:期望等像幻境一样地消散。2 .提问:冯至的这篇(我是一条小河)幽婉凄清,诗思质朴晓畅。整体感知 全诗。这首诗写的是青年人深深的情怀和无私的奉献精神,也写出了年轻人的淡淡 的感伤。11)提问:这首诗分四节,每节都说了什么?如何划分层次?这是一首色彩鲜艳而情调又显得凄美的爱情诗。诗的感情的推进取迂曲之势, 形成三个层面:首节为第一个层面,以后每两节为一个层面。在首节中诗人慧心 一转,将多情的男子比作柔波微漾的小河,它偶遇彩霞般鲜艳的姑娘,于是 情意突萌,拥着这迷人的“影儿缓慢
4、前流。小河和岸上人原来并不相干,但诗 抓住人有倒影、水能映照的特点,把两者紧紧地胶合起来,用以表达青年男女从 无心邂逅到萌生情意的微妙过程。在第二个层面中,诗人用两节对称诗正面写出“我的柔情:不管是流过森 林还是花丛,总忘不掉那个倩影,随时捡拾途中的奇珍异宝来献给这倾心钟爱的 姑娘。这两节诗以小见大,以动作表深情,表达了怀爱者“我心中甜蜜的情意 以及对姑娘的奉献之心,从而把前面悄悄萌发的爱情推到一个“寤寐求之的更 深层次上。诗的第三层面情态顿变,诗意起了一个突转:海上的厉风“吹折了花冠, 狂浪”击碎了衣服,“我自身也被无情的海潮卷向天边,原先甜蜜的梦被生 活击碎,无以为继。这种由乐境入哀境的情
5、状,是对生活中的自由爱情受到的折 磨的艺术概括,曲折地表达出对扼杀爱情的封建礼教及守旧势力的鞭挞,富于时 代色彩。值得注意的是,虽然诗中“我的追求受到阻遏,使诗作蒙上了一层“好 景不常的无可奈何的怅惆,但“我心中那“彩霞般的影儿却一样鲜艳如初, 令人怀想。这就委婉地表达出主人公对恋人一往情深的忆念和不可改易的情意, 于哀愁中见执著。2)提问:诗人用了什么手法表达思想感情的?在诗中采纳以人拟物的手法,借看“小河与“影儿之间的自然联系,写 出青年男女间两心的相印与相随。这首诗还十分注重情调的制造,注意运用言语 的感情色彩来衬托一种特定的、浓郁的气氛。诗的首节,“我是“无心绕过 这儿,姑娘也是“无心
6、投影于“我的柔波。这两个“无心,隐然传达出一 种悄静、活美的意境,描摹出“我与姑娘间感情交流的自然、真挚、和谐,令 人想见愈是“无心愈是有情。底下柔波那“荡荡地、“粼粼地的姿态,在 水波微兴中摇曳着深情,把“我 一腔柔情化作一片清亮、明静的艺术境地,把 原来的情意向着纵深方向推进了一步。同时,它又和下面遇到的摧折一切的厉风 狂浪形成鲜亮比照,以大海的“无情反衬出人物的多情,以象征社会力量的自 然的冥顽映照出主人公爱情遭到摧折的深深不幸,为全诗制造了一个欢快而又带 有悲剧意味的情调。此外,还多用叠字如“软软 “荡荡 ”粼粼等)和重 复如第一节的两个“无心,第五节的两个“彩霞等)以酿就一种缱绻的情
7、 味。在诗的形式上,它自由而又有所敛束。整个看来,它运用对偶修辞格,格式 较为规整,但表达自然、优雅,调子舒缓柔曼而热烈明媚,音律极生动,因而显 得舒卷自如,别具一种浓烈的韵味。三总结、扩展要求学生自己总结,教师加以补充和肯定。这节课,我们运用朗读、欣赏、分析法,在整体感知的根底上,深刻理解了 诗的思想内容,理解了诗人细腻真挚的感情.和在诗中带有的一种淡淡的怅惘。八、安排作业对我是一条小河)中的“我 ”你 ”大海 ”小河流入“无情的大海, 你是怎样理解的?诗中用了哪些修辞手法?它们有什么表达效果?答案:“我理解为多情的男子,诗中将多情的男子比作柔波微漾的“小河。 “你指的是被“我爱上的姑娘。小河和岸上的人原本不相干,但抓住佳人有 倒影,水能映照的特点,把两者紧紧地胶合起来。“大海理解为扼杀爱情的封 建礼教及守旧势力。“小河流入大海理解为,“小河被无情的海潮卷向天边, 原先甜蜜的梦被生活击碎。可理解为生活中的自由爱情受到折磨,对扼杀爱情的 封建礼教及守旧势力的鞭挞。修辞方法参见“整体感知局部。九、板书设计十、随堂练习作者以“小河自比,小河流淌的过程就是“我感情变化的过程。试以我 是一片白云)为题,写一段抒情的话来寄予你的一种感情。语文教案一现代诗三首我是一条小河
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