七年级语文《春》的教案设计.docx
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1、七年级语文春的教案设计 七班级语文春的教案设计(精选24篇) 七班级语文春的教案设计 篇1 教学目标 反复朗读,感知内容,体会美 理清思路,揣摩词语,品尝语言。 联系实际,广泛阅读,开阔视野。 教学重点 反复朗读,感知内容,揣摩词语,品尝语言。 课前预备 古今中外写春的作品许多,课前布置 同学去搜集关于春 的诗文,以开阔视野, 拓展思路,增加学问积累。 教学内容 整体感知课文内容,理清文章思路。 教学设计 整体感悟 导入新课 课文中这一幅 幅的画面,让我们在漂亮的春光中沉醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生气所感动。春,会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的,当我们带
2、着对美妙景物的喜爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生 在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日,我们一起学习春,了解感知是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的 。 出示目标,板书课题。 感知内容 a.认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中老师正音,同学圈点 。 b.感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列,从而理清文中的思路。 勾画轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春 绘春 春风图风唱春 颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 研读与
3、赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,全部的景物那小草,那春花,无不充盈着跃 动的活力和生 命的灵气,以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 潜心精读: 问题组 a.你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画? b.说说 你为什么喜爱?体会的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读,读出情。 同学自主、合作、探究学习:同学自由朗读、思索、体会后,四人小组争论沟通,每组推举一人全班争论发言。全班争论回答,明确上述问题。 “说说你为什么喜爱”一题 ,是让同学自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好,“钻”表现了生命力坚韧,写出了春草
4、而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识,富有情趣,惹人宠爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种坚韧的生命力,语言也不生动形象了。 “嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体会其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手摩挲着你摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、幸春天是 福,含有深情的感觉。 课文最终三段的三个比方句,总
5、写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她布满了力气。 “希望着,希望着”期盼春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了给予春以人的动作,表现了殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的,是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、五色的春风写得有声有色,有情有感。 同学还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。 老师小结 在理清了文章的思路之后,同学们针对自己宠爱的图画,抓住重点的字词句,认真品尝、赏析,真正体会到了春一文精确生动、朴实鲜活、特别精致的语言。文章开头写盼春,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人
6、,最终拟人,体现了结构的奇妙和严谨。专心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出 憧憬春天、喜爱生活、布满盼望的真情实感,是不行多得的美文。让我们追随着的思路,感受的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组绽开朗读竞赛,同学可以互评。看画面朗读,背诵。 体验与反思 质疑沟通 阅读了本文,你的感受是什么? 面对着这大好春色,你预备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 同学争论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确笔下的春草、春花、春风、春雨,犹如一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的
7、是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手,通过细致观 察,专心灵,通过含情的画笔,描绘了春 天的各种景物,给予各种景物以鲜亮的感情颜色。结尾以三个形象的比方,进一步揭示了春天有不行遏制的制造力和无限美妙的盼望。 拓展延长 有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个漂亮活泼的仙子”古今中外写春的作品许多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文相互沟通。 作业 我看秋天,仿照春写一篇文章,字数不限。 七班级语文春的教案设计 篇2 【教学目标及重点】1、有感情地进行朗读,学习本文精确生动的用词,体会本文的语言风格。 2、学习抓住景物特征,深化细致多角度观看
8、景物的方法。 3、培育同学喜爱大自然、喜爱生活的感情。 【教学课时】 一课时。 【教学方法】 自主、探究、体验性教学法。 【教学设计】 本文是一篇美文,可以向同学供应观赏的氛围,让同学在相应的意境中得到熏陶。采纳多媒体手段,进行画面上的比较和配乐朗读。 【教学步骤】 一、导入新课 当秋叶飘落的时候,当白雪纷飞的时候,每个人都会在心中渴望春天。由于春天带给人暖和,带给人盼望,带给人力气。每当春回大地的时候,人们往往情不自禁的吟诗作文。 利用课件分别出示杜甫绝句和王安石泊船瓜洲的画面。引导同学分析,绝句是从“鸟”的角度,泊船瓜洲是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句,往往是选取春天的一个或两三个
9、景物来写。 今日我们学习朱自清先生的散文春(出示课题),其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨,春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。 今日让我们一起领会一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。 (利用多媒体,供应秋天、冬天与春天的画面比较,并出示两首诗的。老师用富有感染力的语言引起同学共鸣,让同学感受回忆,调动他们的直接阅历,进行情感上的铺垫。既可以扩高校生的学问,又有利于同学快速进入课堂情境。) 二、学习目标 利用课件出示学习目标。 三、老师范读,整体感知 1、范读前请同学思索: 朱自清先生是以怎样的心情希望春天的到来;然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景;最终,他又满怀喜悦歌颂了春天。依据提
10、示(盼春绘春颂春),将本文分成三部分。 2、老师配乐(班德瑞春天里的一天)朗读: 老师的范读是特别重要的,从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给同学以引导和熏陶,目的是让同学带着问题去读,去思索,以便从整体上把握文意,为下一步的品读奠定基础。 老师叙述后明确:盼春(第1自然段);绘春(27自然段);颂春(810自然段) 四、导读促学,授知授法 以第一部分(盼春)和其次部分的第一小节(总写春回大地)为例,指导同学品读的方法。 1、简析“盼春”: 出示问题组:春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来)是以怎样的心情去迎接春天的?(“希望着”)为什么叠用“希望着”?(心情急迫)这一小节
11、有两个词“着”和“了”构成了四个词尾,有什么作用?(给人严厉的感觉) 2、分析全文其次自然段: 接下来就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以看出是总写呢?(“一切”) 在这一小节里,分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们? 抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。老师引导同学分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思,由于阳光照在上面,光明起来了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色,也写出了太阳的暖和。同时,老师利用课件出示两幅画面的比较,加深同学的印象。 小
12、结:在这一小节中抓住了主要景物的主要特点,写出了春天的总体景色,然后又选取了五幅画面来详细描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图) (这一部分的学习应在老师的引导下,同学经过小组沟通、争论、达成共识。然后引导同学反复诵读,认真品尝,揣摩其内涵。) 五、同学品读、揣摩语言 在老师教给同学方法的基础上,要求同学依据自己的理解,从五幅图画中找出自己最喜爱的一幅图画,并划出自己最喜爱的语句,然后说明理由。 这一部分的学习,主要实行分组合作的方法,同学在自读的基础上,同学之间争论沟通,然后老师引导同学反复诵读作品,认真品尝语言,使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。老师要抓住重
13、点语句,以“读”促“学”。引导同学进行探究、体验性学习。 1、春草图:(第3自然段) 这一段用词精确。“偷偷”表现出小草在春的催发下,在人们难以察觉的状况下,不生不响的生长状态;“钻”写出了小草的生命力的坚韧。“嫩嫩的”表现出质地松软,“绿绿的”写出了颜色的艳丽。“一大片一大片满是的”采纳反复的修辞方法,以口语化的词语写出小草生长茂密。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”,抓住了儿童最宠爱的,而且是相宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力,突出草这一中心。写儿童的天真活泼,欢声笑语又给草地增加了生活气息,使大自然布满生气。“风轻静静的,草软绵绵的”,借风衬草,照应
14、开头“东风来了”,又为下文铺垫,给人以严厉的感觉。 这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写,第一句用拟人的手法,其次句由近及远,把春草人格化,显示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“绿绿的”,从质地颜色的角度,突出了春草新奇的特点,“满是的”用口语显示出春草生气勃勃的特点;然后侧面写,第三、四句写春草给人的欢快感受,布满活力。 2、春花图:(第4自然段) 在词语运用上:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,运用了拟人的手法,写出了百花争艳、生气盎然的喧闹景象。“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比方的修辞方法,以形象喻颜色,颜色更鲜亮。一个“闹”字,既写出了声音又写出了动态
15、。“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,采纳了比方、拟人的修辞方法。没有明写风,但风寓其中,没有写太阳,但太阳寓其中,比方用得形象生动。 在写景的层次上:由树上到花下到遍地,色与味、虚与实、动与静相结合。 3、春风图:(第5自然段) 风是无形的,但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面,引用诗句,又打一比方,让人感觉到春风是暖和的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,从嗅觉的角度写春风,仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的悦耳、动听,风声和水声的轻快,笛声的响亮,从听觉的角度来写,仿佛让人听到春风的严厉。这些声音应和着,
16、构成了一曲特别悦耳的春天的交响乐,和谐美丽,此起彼落。风是无形的,可在的笔下却有形、有味、有声、有情。 4、春雨图:(第6自然段) 在词语的运用上:先用“可别恼”这一口语,显得特殊亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪耀、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻快,同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是由于被雨洗去了灰尘,“小草也青得逼你的眼”,一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我们的眼中。“宁静而和平的夜”,写出了温馨的感觉。 在写景的层次上,由物及人,由近到远,由静到动,一幅布满诗情的江南春雨图,流露出的对春雨的宠爱。 5、迎春图:(第7自然段) 风
17、筝是春天的信使,写风筝多了,实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”,极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”,给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子,写出了春到人欢,迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋勉有为,不负春光。 (在这个环节中品读是第一要义,老师要充分确定同学的回答,不需要面面俱到,鼓舞同学的探究精神。让同学通过品读,细细揣摩,反复品尝,进行体验与感悟。老师利用课件展现图画,充分调动同学的直接阅历,同时同学朗读时配上音乐,让同学始终处在一个美的氛围中。) 六、朗读回味,总结拓展 1、简析本文最终一部分:(810自然段) 以赞美作结,颂扬了富有生气的春天,深化了文章的中心。抓住
18、三个比方句的挨次,由娃娃到小姑娘到健壮的青年,符合成长的挨次。在朗读时应当节奏明快,由弱到强。 2、理解本文的写作特点借景抒情。 3、思索:为什么能将春天描绘得如此漂亮呢? 首先要有细致的观看,并且擅长积累语言,然后由感而发,才能够恰当的表达出来。 4、让同学分成几个小组,分别选取几个自然段,进行配乐朗读竞赛。 七、作业 依据学到的写景抒情的方法,写一篇校内里的秋天(或校内里的冬天),300字左右。预备开一个同学作品朗读会,在全班内沟通。 【板书设计】 春 盼春(1)语言积累 总写(2) 春草图(3) 绘春(27)春花图(4)表达 春风图(5) 春雨图(6) 迎春图(7) 颂春(810)细致观
19、看 七班级语文春的教案设计 篇3 教学目的 1.把握课文写景特点:抓住江南春天新、美、布满活力的特点来描写景物;分层次写出春景画面。 2.精确把握的感情脉络,经过朗读训练,要使同学能读出在文中要表达的感情。 3.理解文中精确而生动的词语和句子,初步把握比方、拟人的修辞方法。 教学重、难点 1.揣摩文中精确而生动的词语和句子,体悟语言表达的奇妙; 2.体会语言中蕴涵的感情,能理解在文中所抒发的喜爱春天,赞美春天的思想感情; 3.结合课文实例,讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用; 4.状物抓住特征,写景留意层次。 以上教学重点中,第一点与其次点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点,一是
20、要指导同学反复朗读课文,二是老师要有重点地选择实例关心同学领悟(包括比方、拟人修辞手法的讲析)。 教学设想 教学方法 方法之一:读-讲-读-赏-读。读书分三个层次:让同学熟识课文,让同学加深对课文的理解,让同学深刻领悟表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的讲与赏分别是指:讲,清除文字、词语等障碍,理清文章的结构,赏,在初步理解课文的基础上,运用实例赏析,体会选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法,可以让同学在老师精要的教导下,在回环往复的读书中,自己体悟,加深理解。 方法之二:课堂争论-评述、质疑。 运用这种教学方法,旨在培育同学独立阅读、发觉问题、解决问题的力量。首先让同学介绍
21、自己喜爱的段落,并说出理由;其次是师生相互质疑。 让同学评述课文,这无疑是在培育同学独立阅读的力量。在这一过程中,同学只有反复读,才能形成自己的想法;把自己的想法介绍给大家,这既是思维的训练,又是说话的训练。 同学之间、师生之间相互质疑,相互启发,这样形成多维态势的沟通,有利于同学制造思维的培育。 媒体设计 本文是篇美文,可向同学供应观赏的氛围,让同学在相应的意境中得到熏陶,可借用音响媒体,观赏配乐朗诵的录音。假如有条件,可利用多媒体设备,供应冬春比较的画面。 教学时数:三课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,由于春天让大自然生气勃发,给人暖和,给人盼望,给
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