《九色鹿》教学反思15篇.docx
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1、九色鹿教学反思15篇九色鹿教学反思1 九色鹿是一篇拟人体的民间故事,赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,责怪调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着乐观的思想,能给人深刻的启迪。 语文课程标准指出:“要让同学充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。”课文的语言、意境、情感,都要在读中才能领受体悟。九色鹿的美丽在课文第一、五自然段描写得比较美,怎样通过同学的朗读传递一种美的感受呢?抓住“洁白如雪”、“九种明丽的毛色”等词进行指导朗读。在教学九色鹿痛斥调达的那段话时,好多同学读不出味来,无法体会九色鹿的切齿之恨,因此我就设计了一些导语:“滴水之恩
2、,当以涌泉相报,何况是救命之恩呀!那调达回报她的究竟是什么呢?”同学很快答到:“他不但没有回报他,竟然还出卖了九色鹿!”孩子们心情一下子激扬起来,感情也就自然流露出来。 除了重视同学的朗读,在教学过程中,我还多次让同学进行想象练说:想象调达当时的严厉起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等,通过角色的置换、想象,让同学充分感受民间故事所特有的丰富的体验。 九色鹿教学反思 学期已过大半,接手这个班也有一段日子了。我们班整体比较温,一开头上课看到的手总是零零星星,说到表演没有人情愿。在学完九色鹿后,班上同学纷纷要求表演,我听了很兴奋,也很期盼。我让他们自
3、己组合,自导自演,发挥想象,把全部的故事编成对话,进行课本剧表演。真是想不到,那个调达成了个特别抢手的角色,大家都要演;甚至有一组是男生演王妃的。 男孩扮演的王妃说:“陛下,我穿上了九色鹿的皮毛,就美若天仙了。” 国王不同意,王妃就说:“陛下,莫非我在你的心目中还比不上一头鹿吗?莫非你不爱我了吗?而且我穿得美了,你脸上也有光啊!” 国王说:“怎么能为了你的一件衣服去残害无辜呢?” (他流着眼泪,用手勾着国王的颈项,同时,又喋喋不休地威逼着、诱惑着。) 国王这是牵强答应:好吧。(说罢还替王妃擦去眼泪) 哈哈,这帮小孩子真是想得出。(全班掌声响起)表演调达的孩子也是演得惟妙惟肖,把调达那种见利忘义
4、、恩将仇报、见钱眼开的样子演出来。这是其中一个孩子在看到皇榜后说的话:“九色鹿!只有我知道它的行踪,终身的富贵就这样从天而降!什么商定让它见鬼去吧,金钱才是最重要的,有钱能使鬼推磨。”表演完一组,我就评价一组,提出缺点,节目越来越精彩。在旁边看着他们表演,我不停地笑,由于每一组的表演都不是完全一样的。但下课铃响的时候,有一个同学由于没有参加表演,竟然流出了眼泪。为了满足孩子的表演欲望,我就另外为他指派了几个刚才评出来的最佳演员。这节课孩子们的表演真是精彩,我在旁边一边看一边教育,欢快无比。孩子们,你们长大了,你们进步了! 九色鹿教学反思2 九色鹿是一篇民间故事,赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的
5、高尚品质,责怪调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着乐观的思想,能给人深刻的启迪。 本课以“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”三个词为主线开放教学。先引导同学自读课文,思考、沟通“调达见了什么利忘了义?背了什么信弃了义?得了什么恩?又是怎样回报的呢?” 从而整体把握课文主要内容。引导同学在想象说话“九色鹿发觉调达出卖了自己是怎么想的?”“国王听了九色鹿的话会说些什么?” 写话练习“你有什么话想对九色鹿、或者调达、或者国王说吗?”中灵敏运用这些词语。说、写离不开读,读为说、写打下基础。同学通过共性解读,在情感上宠爱九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,责怪调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报的可耻行
6、为,此时让同学来开放想象说、写,同学自然就有话好说,而且写得生动。将读与说、写相结合,这样更有利于发挥读的作用,从而更好的发挥语文课的功效,提高同学的语文综合力气。 语文课程标准指出:“要让同学充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动,也是同学品尝,语言的主要方法。在其次段教学活动中,我留意花时间让同学与文本直接对话,重点感悟、朗读词句,分角色朗读,说话练习,体会九色鹿的勇敢、和善、不求回报,调达对九色鹿救命之恩的感谢、严厉宣誓。通过静心默读,圈圈画画,看看“九色鹿做了什么?说了什么?”同学从“
7、波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时状况的危急,调达在奋力求生。从“立刻” “纵身”这些词语中想象九色鹿毫不迟疑、奋不顾身救调达的情景,感受到九色鹿的和善、勇敢。通过课堂教学,我发觉同学的思维很活跃,他们把自己的生活阅历都结合了进来,对词语的理解已不仅仅局限于字面了。 结合课文教学目标,通过对课文留白处的充分挖掘,教学过程中接受各种教学方式,引导同学充分开放想象。如分角色读九色鹿和调达的对话;演一演调达的严厉起誓;想象说国王斥责、重罚调达、下令爱惜九色鹿的话,体会国王惭愧的缘由。在沟通“面对此时的调达,九色鹿特殊生气,它想到了什么?”时,同学们说:“九色鹿想到当时救调达的情景。”“九色鹿觉得调达感谢
8、的话语还在耳边回响。”“九色鹿想到调达当时发下的可是重誓、毒誓啊!现在他竟然背信弃义。”“调达为了金钱竟然出卖自己,真是见利忘义!”“调达还带领军队来加害我,他不但没有知恩图报,反而恩将仇报!”同学们飞扬的共性得到彰显,孩子们思维的火花在闪烁。 九色鹿教学反思3 日前,赛课我抽到的课题是四班级上册的九色鹿。经过了几天的预备,毛主任的指导,同事的.相助,我最终完成了从备课到制作课件、试教,最终在梦园学校四(1)班教室赛课的过程。 这个过程艰辛而具有挑战性,但我特殊宠爱。我也从中学到很多,但愿能让孩子们收益。 在试教时我尝试让孩子们把他们品独到的九色鹿的品质板书在黑板上失败,写作拓展部分是请写下九
9、色鹿对调达说的话,铺张时间。下午去梦园时,我早早进班,在黑板上淡淡画几条横线,想待会给孩子们信念,让他们尝试板书,结果我成功了,孩子们主动参与的热忱很高。当请同学分角色读调达被救后和九色鹿对话时,扮演调达的孩子当众叩头感谢,让课堂一下子布满生命力,我准时赐予那个孩子最大的赞扬,随即全班孩子都有跃跃欲试的想法,我抓住孩子们的学习热忱连续深化文本。 不过,在默读15自然段之后,请同学们共享沟通九色鹿的句子时,我比较担忧他们讲不出来,他们只要一说我就用课件展,课后评委老师与我沟通时说完全可以放手给孩子们,信任他们!由于时间有限,我直接让孩子们思考,调达听了九色鹿对国王说的话,有何感想?孩子们畅所欲言
10、,诚信主题的揭示水到渠成。 备课时间有限,特殊感谢毛主任对我醍醐灌顶地指导,让我在备课时少走弯路;特殊感谢语文组周老师的倾情支持。没有各位前辈和同事的关怀,我无法特殊从容地站在讲台上。特殊感谢王老师和梦圆学校四(1)班的孩子。第一次借外校同学上课,有个孩子之前见过一次,听说我要来他们班做课,特意从家里带来吸尘器将黑板灰尘清理干净,还带来鼠标让我使用起来更顺手。我想这次赛课的这些细节都远远超出了我对课程的追求,而是人与人之间最淳朴的信任和关怀! 九色鹿教学反思4 九色鹿讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最终受到了严惩。课文情节
11、生动,语言浅显,同学比较宠爱。 在教学时,我主要从三个方面来进行: 一、“民间故事”大背景:本篇课文是民间故事,同学对这一类型的课文很感爱好,以此为基点,首先带领孩子走进这一文化宝库。介绍民间古故事。同时重点介绍了九色鹿与敦煌石窟的关系。九色鹿原出自佛经。该故事绘画与敦煌石窟257窟的西壁上,画面从两头开头,中间结束。层次清晰,中心突出,构图严谨,是北魏的经典作品之一。这些学问呈现给孩子时,同学是大开眼界,爱好就一下高涨起来。 二、“读”是语文学习第一位。对于这样人物共性鲜亮的文章,孩子特别的宠爱去读,同时,读是吟诵品尝,读是鉴赏领悟,读是情感的共鸣。课文的味道都会在读中得到充分的体现。同学分
12、别扮演不同的角色去走近这些仆人公,充分的呈现了同学自己的阅读感受,这样才是真的体会,深的投入。在读中体会不同的语气,领悟不同人物的共性特点,这样就可以告知我,孩子是真的领悟到了人物的性情。 三、推敲重点词句,体会词句的感情颜色和表达效果。语文的最基础力气的培育,是我在教学时始终所坚持的。从文字中去发觉语文的魅力和奥妙。 九色鹿教学反思5 九色鹿是一则民间故事。本课主要是针对故事中的两个重要角色进行分析,赞扬九色鹿舍己救人和勇敢和善的高尚品质,责怪了调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为,揭示了真善美必将战胜假恶丑的主题。 在其次课时的教学中,通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个
13、怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题开放,对三个重要角色进行分析,其中又以九色鹿和调达的分析为主。 我有两点体会:一是教学的过程不再是老师备好教案,然后“按图索骥”的过程,而是开放多元、动态生成的多向对话过程。老师要准时调整自己的教案,以学定教,把同学的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现同学是学习的仆人,才能真正发挥老师的主导作用。 二是读是理解感悟的前提。因此,在课堂上,老师应当留足够的时间给同学潜心读书。在教学中,老师还应当实行不同的方式引导同学去感悟文本语言,如:看着画面想一想,当时调达会怎样向九色鹿起誓,会怎样说,怎样做?这样,让同学与文本进行“零距离”心灵对话,才能
14、更好感悟课文。 九色鹿教学反思6 教学主题: 阅读课 所属学科: 语文 适于班级: 二班级上册 教材版本: 义务教育课程标准试验教科书语文(语文出版社S版) 建议学时数: 2学时 教学设计: 一、教学目标 1用自己宠爱的方式熟识“湖、救”等16个生字,会写“义、求”等8个生字。 2正确、流利有感情地朗读课文,从中感悟意境、积累语言。 3教育同学从小养成讲信用、守信用的好品质。 二、内容分析 这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起观看过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下,不讲信用,不遵守诺言,亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好
15、心肠感动了,放了九色鹿,并下令谁也不许损害它,那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里,独自生活去了。重点:有感情朗读课文,会认“湖、救”等16个生字,会写“义、求”等8个生字。难点:教育同学从小养成讲信用、守信用的良好品质。 三、同学分析 低班级的孩子比较宠爱童话和神话,这些东西孩子比较简洁理解,也比较有爱好,这篇文章又是有关动物的故事,是低段孩子比较感爱好的,可以提高他们的阅读爱好。 四、设计思路 语文课程标准强调,低班级阅读教学要“让同学宠爱阅读,有深厚的阅读爱好”。教学中从同学的实际动身,创设情境,营造宽松、公正、民主的教学氛围,让同学在“读中感悟,在读中积累”。 教学过程 : 第一课时 一
16、、创设情景,导入 新课 1、昨天,我梦见了一只鹿,它的身上有九种颜色,美丽极了!你们能猜出它叫什么名字吗? 2、今日,我们就和书中的九色鹿交个伴侣。 板书课题,读题。 二、初读课文,熟识生字 1、请同学们自读课文,圈出不熟识的字。 2、遇到不熟识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文,选择自己宠爱的方法识字。 3、同桌互读课文,假如发觉有读得不够正确的地方或有不熟识的字,你就教教他,也可以向其他同学请教。 4、老师范读课文,同学听读识字。(范读时放慢语速,重读课文中的生字。) 5、指导识字。 (1)老师点击课件出示带音节的生字词,同学开火车读。 (2)小老师领读。 (3)全班读。 6、请同学们
17、把生字宝宝送回课文中,再读一遍课文,看看还认不熟识它,要是熟识了就擦去生字上的圈。 三、指导写字,培育习惯 1、同学们的识字本领真大!老师信任你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。) 2、同学们再用你们光明的眼睛仔细观看,你发觉了什么? 3、说说怎样才能把它们写漂亮,再看看老师在田字格中怎么写,记住笔顺。 4、请在书上描一个,写两个。 5、对比课本,同桌伙伴相互评评,哪个字写得好,就用铅笔打个/。没写好的就相互教育一下。 四、读通课文,感知内容 1、让同学自由朗读课文,要求读通顺、流利。 2、请同学们朗读课文,其他同学认真听后评价。 3、感知内容,相互沟通,九色鹿
18、把那人救上了岸;后来那个人是怎样对待九色鹿的? 其次课时 一、复习生字,改入新课 二、精读课文,感悟文意 1、同学们的字不但记得好,写得好,课文也确定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受,有感情地读一遍课文。 2、请同学们自由朗读第一至第四自然段,分别用“”和“”分别标出九色鹿的话和那个人的话。仔细读读,看看你想对九色鹿说些什么? 3、四人小组相互读他们的对话,并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见,同学们把自己的理解,感受说出来,大家对九色鹿的好心肠,产生共鸣。 4、通过师生合作,生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。 5、聪慧的孩子,请你们读读第五至七自然段看看你又知道
19、一些什么? (1)同学说出自己的体会后,并让他找出相关的句子,训练怎样读好这些句子;重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段,让同学从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐,不讲信用。 6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音,让同学边观看边听,并配上动作留意它他的神态、动作、语言。 (1)自由组合,三人一个小组演一演。 (2)配乐请三位同学上台演表演,其他同学边看边听边思考:国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里独自生活去了? (3)汇报自己宠爱的句子,当小老师带读。 三、指导积累,拓展延长 1、同学们读得真有感情,现在请把你宠爱的词语标出来,摘录到词语花篮中去。
20、 2、在日常生活中,我们该怎样做一个讲信用的好孩子。 教学反思: 1、在教学设计上能够重视同学的自主学习,较好地落实新课标提出的新的教学目标 。 2、在设计上教学方式多种多样,变化较多,做到了用多种教学手段激发孩子们的学习爱好。 3、在听说读写的过程中,还让孩子们参加表演,既可以提高孩子们的爱好,有可以提高他们的表演力气和会话力气。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。 九色鹿教学反思7 九色鹿是一则民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人调达,调达宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最终受到了严惩。课文情节生动,语言浅显,同学比较宠爱。基于教材特点和同学实际,
21、在教学时,我接受小组学习沟通的方式,为同学营造足够的主动探究的时间和空间,引导同学亲历阅读实践的过程,并在此过程中初步构建“自主探究”的学习方式。 从故事教学的角度来讲,我认为除了故事情节以外,更重要的就是要通过阅读,感受人物形象,为此,在同学初读课文了解课文大体情节之后,我确定了这堂课学习的主要任务,即争论两个仆人公的品质特点,这样让他们学有目标,学有方向。 在开课之后随即出示小组学习沟通的要求,让同学查找描写两个仆人公的相关语句,明确学习的方向,把握学习的重点。 其次个环节的教学主要是引导同学体会九色鹿的见义勇为、舍己救人、不图回报的特点。这里我引导同学抓住关键词语“立刻纵身”、“汹涌的波
22、涛”以及九色鹿的语言体会其特点。从“立刻”一词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而坚决,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这就是一种见义勇为的精神。 第三个环节的教学是文章的重点,尤其是九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分,更能体现九色鹿敢于斗争、无所畏惧的精神,这也是整堂课一个重要的训练点。所以这一部分的教学我留意朗读课文,在同学读熟、读出味儿的基础上我出示了这段话:“陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他宣誓永不泄露我的住处地,谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,莫非不怕天下人笑话吗?”引导同学反复阅读,反复体会,沟通感受,一步步引领孩子
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