【公开课教案】Unit 3 Reading for Writing 教学设计人教版(2019)必修第一册.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《【公开课教案】Unit 3 Reading for Writing 教学设计人教版(2019)必修第一册.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《【公开课教案】Unit 3 Reading for Writing 教学设计人教版(2019)必修第一册.docx(16页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、B1U3 SPORTS AND FITNESS 读写课教学设计(一)教学内容分析1、教材分析本课教学语篇内容选自2019人教版高中英语必修第一册书本第三单元SPORTS AND FITNESS的Reading for Writing的文本Going Positive,语篇属于人与自我主题语境下的生活与学习主题群,通过标题Going Positive我们可以初步感知这篇文本主题为一些让学生过健康生活的例子。学生通过该片课文的阅读,首先可以看到故事主人公对自己的介绍:她因羡慕身材苗条的人开始节食,绝食,但是并没有取得她想要的结果,直到她看到一篇关于对于fat和fit的介绍她幡然醒悟,开始追求健康的
2、生活。从主人公的自我的介绍中,学生可以初步了解高考英语应用文写作中介绍信的写作格式,特别是人物介绍信的写作方法。新课标指出,研读语篇就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读。这就需要教师思考What,Why和How这三个层面的问题,对语篇进行深入分析。其中How层面的问题是针对语篇的文本特征,内容结构,写作形式等方式出发对语篇进行研读,这与我们这节读写课关联性最大。从What层面看Going Positive,该文本主要通过作者个人的现身说法展开,作者先是介绍了自己的一个故事,她曾经羡慕那些身材苗条的女孩,励志成为他们的一员,因此她开始节食减肥,到最后身体变得不健康
3、了。机缘巧合之下她阅读到了一篇文章,对她发出了灵魂提问instead of asking am I fat, you should ask am I fit.在这之后作者开始追求健康的生活,追求乐观的生活态度,变得更加健康。从Why层面来看,本单元以运动和健康为主题,reading and thinking的两篇短文从不同方面说明运动除了竞赛的目的,更多的是为了身心的健康。青年人参加运动不仅能强身健体,还可以锻炼意志和耐力,学会与人合作,学会承受压力和失败,学会挑战自己的极限。同时语篇还传达了郎平的努力拼搏、为国争光,旨在引导学生学习中国女排团结合作、顽强拼搏、永不言弃的精神。而在readin
4、g for writing的文章作者通过个人的经历的介绍和叙述,向我们提出核心问题,我们应该追求完美的身材还是健康的身体?毫无疑问,作者选择了后者也通过个人经历建议我们选择后者。这也是这个文段的育人价值所在。从How层面来看,这节读写课主要要教会学生如何进行介绍信的写作,因此我们需要特别关注该语篇的组织手段和写作手法。文章的前半段作为作者对个人经历的介绍,对学生开展介绍信写作具有指导意义。文中用了许多修辞手法,如metaphor暗喻:“I almost went bananas, too.”; enumeration 枚举:“I tried no-fat, low-fat, 5:2, only
5、 bananas, no bananas”; antithesis 对照:“Am I fat?” “Am I fit?”通过两个形似,音近的缺传达相反意义的两组形容词,通过相同的句型结构来突出表达我们应该追求fit;contrast对比: “I want to lose three kilos” “I want to run two kilometers”作者在写这篇文章时采取了大量的修辞手法,从语篇上让文本结构更加紧凑,从语意上更加突出了文章重点要强调的内容。最后从思维层面来看,作者为了强调他的中心思想Going Positive采取了各种方法,文章的各种事例和论证都是围绕这一中心展开的,具
6、有很强的逻辑关系。学生需要对文本信息进行分析和判断,厘清作者的思路,并且加以模仿学习,运用于自己的写作中去。2、学情分析本课学生来自Z省某普通高中高一年级,大部分学生对于英语高考应用文写作的模式还有陌生,处于写作的起步阶段,因此在教学过程中应该注重框架的搭建。同时班级同学平时热爱运动,可以先向同学询问一些他们平时的体育爱好以及保持健康的方式来引入课堂,学生对于体育和健康这一话题很感兴趣,这为本次读写课的学习提供了有利条件。经过初中三年的学习,多数同学有一定的语言表达能力和组织能力,但是在中英文转化的过程中,很多学生可能缺乏和体育赛事,人名,地名相关的词汇,不熟悉介绍信的结构,功能和句型,缺少对
7、应的写作技巧,无法独立完成一封高质量的介绍信。因此在设计教学过程时,我们需要搭建框架,同时作为高中英语写作的起步,要让学生养成一定的写作习惯。因此,在教学过程的设计中,我将有机融合读写结合教学法与过程性写作,让学生先通过Going Positive这一文本的学习,从结构,内容,语言三个视角观察该文本,体会介绍信的写作模式,再通过过程性写作来培养学生的写作习惯,完成本次教学任务。3、学习目标1.语言能力(1)班级里90%以上的学生能够掌握本次读写课相关的词汇如,introduce,renowned,robust(2)班级中大多数学生能够学习并且使用排比句来介绍一位明星的多个荣誉,如As a pl
8、ayer. As a coach. As a person.(3)多数学生能够根据文本Going Positive中作者写作手法来感知增强语言说服力的手段。2.思维品质班级中一半以上的学生能够意识到,介绍信不是简单的讲述自己喜欢的体育明星的光辉事迹,而是要通过自己的组织和归纳形成一片结构紧凑,逻辑严明,令人信服的文章。并且在自己的写作中,体现内容安排的逻辑性。(教学重难点)3.文化意识通过文本中作者的个人经历,学生能体会到fit和fat哪个是自己应该追求的,能让学生养成良好的健康习惯。4.学习能力(1)多数学生能够根据教师的要求,在过程性写作中的revising环节可以通过self-editi
9、ng来修正,提高自己的写作。(教学重难点)(2)多数学生能够在过程性写作的revising环节里通过peer editing发现自己小组成员写作的优缺点,并且通过观察他人习作,能够意识到自己写作存在的不足之处,加以改进。(教学重难点)(3)有一半的学生经过本次读写课,可以体会到高中英语应用文过程性写作步骤,并且学以致用。(教学重难点)4、教学重难点1.如何正确引导学生在self-editing环节发现自身文章可能存在的逻辑不严明问题;(难点)2.如何指导学生提炼过程性写作的精髓之处,并且将其用于其他作文的写作;(重点)3.如何让学生在学习Going Positive课文后,利用文本写作的可取之
10、处和过程性写作的思路,完成一封关于“介绍你最喜欢的体育明星”的介绍信。(重难点)(二)教学思路教学流程图应用文写作是高考常规写作题型,历来受到教师和学生的重视。然而,在长期的教学过程中,多数教师忽视教材文本的开发与使用,只重视应试技巧的培养,往往是先分析范文,解读范文,要求学生背词段的教学,造成了学生语言输入不足,写作内容单一,写作框架缺失,写作思维匮乏的现象。本篇文本Going Positive主要介绍了作者的人格经历并且通过现身说法来达到劝诫大家追求健康生活的目的,结合学生正处于初高中承接阶段,还未适应高中英语应用文写作的实际情况同时为了解决上述教学上存在的写作课缺乏语言技能培养的问题,本
11、次读写课采用读思结合的模式,以文本为背景创设情境,让学生展开过程性写作的教学模式。第一阶段阅读与思考,作为一节读写课,我们在对阅读文本的思考上应该把重心偏向how的问题,即文章是如何写的,如何组织的,如何让一个个细节组成一篇逻辑严明的文章,以便后续写作课的展开,基于这样的安排,我们阅读课的教学在了解文本大意之后要求学生提炼作者在阅读article 前后心理和行为上的变化,并且分析作者是怎么安排这些细节的,怎么将这些细节整合成完整的片段的。经过这样的分析之后,基于本单元啊reading and thinking中提及的关于体育明星的介绍,教师再抛出一个可以让学生自由发挥的问题:你心目中的(体育)
12、明星是谁?你为什么喜欢他来创设写作动机,以此来引入本节课的第二部分过程性写作的教学。现在我们已经有了一个写作动机,即:介绍心目中的(体育)明星,之后我们应该引导学生进行brainstorming,在这一环节,我们应该鼓励学生小组讨论,不论想到什么和这个题目有关的东西,都可以写在纸上,在这一基础之上教师引导学生发言并且对照ppt上教师给出的一些关键词与学生的比较,进行补充和引导,这样学生能有更多的想法。(这些关键词可以是:明星的名字:刘翔,成为明星的原因:为国争光,性别:男,爱好:在brainstorming阶段教师应该尽可能的鼓励学生扩展自己的思维,把能想到的都记下来,而在mapping阶段教
13、师要将学生想到的关键信息进行引导,引导转化为写作可用到的内容上,剔除一些可能无效的信息如性别)下一阶段学生可以进行freewriting,这一阶段的主要目标是将一些通过mapping后的有用信息连词成句,学生可以根据关键词随意写一些句子,之后教师引导学生列出提纲,提纲包括写作的主要内容,关键信息等,列完提纲,学生就可以开启写作,进行草稿的编排。下一阶段教师让学生先自己查阅文章内部结构的严谨性和上下文的关联性,自己检查完之后交给同伴进行互评,互评的阶段,同伴阅读另一方的文章,探寻对方文章的逻辑的严谨性并且反思自己的文章,再这之后学生检查自己文章的拼写,大小写,选词等方面的问题,特别要注意的是这样
14、审阅的过程在时间充足的情况下可以反复进行,因为每次生生之间不同想法的碰撞都有可能给对方一定的启示。最后学生将自己修改完善的作为交由老师评判,教师在批阅后给与建议,并且交还学生,学生又可以进一步改进,生生互评再交由老师评阅,以此进入不断修改,不断提高的过程。(三)教学过程步骤一:读前猜测,引入文本(2mins)See the pictures presented in the PPT and can make a guess.【教学问题】Q1: Who is he?【课堂实录】(See the pictures presented.) T: I have a friend and take a
15、picture of him 2 years ago. Lets see the picture presented in the PPT and use a word to describe the boy.Ss: FatT: Great, the boy was fat. Recently I met him in the street and took another picture of him. Can you believe the two pictures actually describe the same person?Ss: wow.T: Some of you might
16、 be very shocked about the great difference between the picture and the person standing ahead of you Now can you guess what did he do to lose weight?S1: He went on a diet.T: Oh, maybe. What about you?S2: He ran every day.T: Do you mean he kept exercising every day to lose weight, nice guessing!S3: M
17、aybe he went to the hospital and did the operation.T: Operation for losing weight? I admire your wild guessing, but he hadnt done that. OK, let me reveal the secret, at first he went on a diet as S1 guessed, but it didnt work out until he started to exercise and gradually he lost 10 kilograms.【设计说明】
18、以一组动漫人物减肥前后变化图片来导入课堂,k可视的案例和情境可以有效吸引学生的注意力,并且通过这样的对比顺利进入今天的课堂文本Going Positive.步骤二:阅读文本,了解大意思(8mins)Have students read the passage and get the main ideas.【教学问题】Q1: What problem did Kayla have in the past? And what made her change her thinking?Q2: Work in pairs to make a list of her changes.Q3: Can we
19、 find any similarities between Lang Ping and Jordan?【课堂实录】T: What problem did Kayla have in the past?S3: She wanted to lose weight but she failed. T: Youre right. My next question what made her change her ideas?S3: It was an article, and its title lets us ask the question: are you fit instead of are
20、 you fat.T: Excellent. As S3 has said, in the first paragraph, the author told her problem in the past, and have you noticed the sentence: I almost went on bananas? Its an interesting sentence, do you know what did the author mean by saying this? S3: I think the author means she ate so many bananas
21、that she looked like a banana.T: Great, and since we have mentioned that Kayla changed a lot since she read the article. Now work in pairs to make a list of her changes.2 mins laterT: Look at the PPT, and tell me your groups answer.S4: She began to run kilometers instead of thinking all day about ho
22、w to lose three kilos.T: Yes, other aspects?S5: She didnt cut out the foods while she added healthy food to her meals.T: Whats more?S5: She stopped comparing herself with those actresses and models and started to look for things that were wrong with her face or body.【设计说明】这一活动旨在帮助学生理解文本的内容意义、分析文本的语篇
23、结构,同时在学生寻找相关答案时会发现这两篇文章在组织相关细节时采用的手法,如第一篇在描写她过去的问题时,使用暗喻的手法,第二段又采用排比层层递进,使文章结构更紧凑也具有一定的逻辑性,这一点是学生在后写写作时可以用到的写作方法。同时,学生在教师的引导下对源文本进行解构与整合,对文本各部分进行分析、概括、归纳,了解郎平和乔丹能成为人们追捧的体育明星的原因,并且形成不轻易放弃的良好品质。这一活动害有利于培养学生的概括分析能力,锻炼学生快速准确寻找信息,归纳概括分析的能力,锻炼学生的语言表达能力。步骤三:提炼细节,探寻手法(5mins)Have students read the passage an
24、d find the writing techniques used in these two short passages.【教学问题】Q1: What writing techniques are used in this short passage?【课堂实录】T: Read the first paragraph and can you find some unique techniques the author chose when writing this passage?S7: Err, in the first passage, I find the phrases I alm
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 公开课教案 【公开课教案】Unit Reading for Writing 教学设计人教版2019必修第一册 公开 教案 Unit 教学 设计人 2019 必修 一册
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
链接地址:https://www.deliwenku.com/p-75826168.html
限制150内