初中语文说课稿【优秀4篇】.docx
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1、初中语文说课稿【优秀4篇】初中语文说课稿 篇一 尊敬的各位评委老师: 你们好!我今天说的课题是_(板书题目、作者),下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程和说板书设计、说反思六个方面说这堂课的设计: 一、说教材:(略)(3分钟) 人教版初中语文第_册第_单元_课_,是一篇_的文章,本单元是以_为主题展开的,要求_ 基于我对这篇课文的理解及课文的实际,我制定了以下目标: 1、_; 2、_; 3、_; 4、_. 这_个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知局部思维迁移拓展。 由于本课的一些特点,我将本课的教学重点确定为: 因为学生的一些实际,我将本课的教学难点确定为: 二、说教法:(略)
2、(3分钟) 古希腊学者普罗塔戈说过:头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。具体做法如下: 1情景设置法激发感情,引起兴趣。 2提问法逐步引导,逐渐深入。 3点拨法展开联想,拓展思路。 其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法,就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。可以说,点拨法是开启学生智慧,点燃思维火花,提高教学效率,
3、解决语文教学少慢差费现象的一把金钥匙。 三、说学法:(略)(3分钟) 一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理。而教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。(在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。) 学法具体如下: 1勾画圈点法勤动笔墨,积极读书。 2讨论法积极参与,总结规律。 3自主探
4、究法学生实践,巩固提高。 4悬念法带着问题,巩固提高。 从而让学生真正成为学习的主人。 其中,讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。 四、说教程:(详)(6分钟) (一)激趣揭题,质疑定标 揭题板书后,首先从质疑入手,疑,思之始,学之端。可以对学生发问:看到题目,你有哪些问题?根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标,从而激发学生的阅读兴趣。 (二)整体感知,读中学读 苏霍姆林斯基曾说:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希
5、望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界里,这种需要特别强烈。因此,在指导学生运用勾画圈点法初读课文、学习字词、感知文章主要内容的环节中,( )我们要让学生带着问题去读书,读后再讨论本文的特点。通过反复朗读部分,促使学生做到在读中知大意、明脉络;在读中练习认生字,学习掌握生字词的书写,进而达至会灵活运用,以巩固基础性知识。 (三)研析结构,精读感悟 刘勰说得好:观文者批文以入情。阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。所以在这一环节中,我们可以扣问展开,结合学法指导,采用_的方法,指导学生读中悟情。 1、采
6、用读中感悟式的教学方式,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力; 2、采用角色体会法激发感情,引起兴趣,引导学生小组自主、讨论、交流和感受; 1、细读悟理 (1)整体层次:做到思之有序。这部分可分三个环节: A、提供自学材料;B、个人尝试练习;C、小组交流反馈。 (2)研读悟学法:读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。(导读、交流、自学) 2、精读悟情 抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析,谈谈你认为他写得好在哪里?可进行遣词造句的锤练。 (四)、总结迁移,形成积淀。 苏霍姆林斯基认为:教给方法比教给知识更重要。 学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅
7、读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此,可以利用这样的问题总结全篇课文:你认为自己这节课学得怎么样?还有哪些不懂的地方?老师这节课教得怎么样?有哪些地方你觉得还没有讲清楚?继而根据学生情况做出综合性总结和评价。 一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是: 五、说板书设计(1分钟) 好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。 六、说反思(2分钟) 新课程改革的基本理念是注重倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此,我在设计本课教学时力求
8、让学生更多地接触文本,还学生大量的课堂活动时间,通过开展多样诵读说话、圈点批注、小组讨论等多种形式的活动,把体验、感悟权利还给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进,并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标,最终突破教学重点和难点。 以上,我从教材、教法、学法、教程和板书设计、反思六个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。 语文说课稿初中 篇二 各位评委、老师,大家好!我是来自中文0803班的朱雅丽,今天我说课的题目是懒惰的智慧。下面我从教材、教法、学法、教学策略和教学过程等几个方面来说: 一、教材的地位及作用 懒惰的智慧是语文版初中语文教材八年级(上)第三单元的
9、第9课,本单元要点是引导学生了解议论文的特点,培养阅读欣赏议论文字的兴趣和习惯,发展思维能力,培养思辨习惯。21世纪的人们越来越认识到创新已成为人类进步的不竭动力,作为教师的我们更有必要使学生认识到“世界上最大的未开发的疆域是我们两耳之间的空间”。 懒惰的智慧以不同凡响的立意,提出论点;正是懒惰激励了发明,促进了人类的进步。以别致新颖的论证,幽默传神的语言展开评述,本文是对传统思维观念的抨击,是培养创新观念,激励创新思维的好教材,在这个瞬息万变的时代,面对知识经济的时代,是当“勤劳的人”呆干和死干,还是做“懒汉”巧干实干,这是值得每个人思考的问题,对于我们每个人来讲是否、能否、善否进行创新思维
10、(用心智技能去偷懒取巧),进而有创新、有创造,已成为每个人在知识经济社会的立身之本。鉴此,我们学习本文的意义就更重大了。 二、教学目标及教学重难点 1、教学目标: 语文新课程标准指出:语文教学应注重“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有机整合,因此,针对本节课我确定以下三个教学目标: a、知识目标 使学生学会作者不同凡响的选题立意,学习本文新颖别致的论证过程,欣赏文章幽默传神的语言。 b、能力目标 启发学生从多角度看待事物和解决问题,培养他们的逆问思维和创新意识。 c、情感态度价值观 培养学生的创新观念,激发他们的创新思维,养成勤于思考的习惯,以适应瞬息万变的社会发展的需要。
11、 2、教学重、难点 引导学生体会文本幽默传神的语言,从而培植学生的创新精神,激发学生的创新意识。 三、学情校情分析 a、学情分析,初二的学生这是第一次接触议论文,前面都是学习记叙文、说明文、散文,因此,在教学中要引导学生思考作者在文本中提出的观点或主张是什么,对这个观点或主张提出的理由或根据是什么,理由和观点之间的联系方式是怎样的,学会品读议论文。 b、校情分析 我校是一所乡镇中学,农村的孩子,语文学习较被动,语感较差,语文素质的层次明显,难以用上多媒体。 四、教法与学法 课标指出:在课堂上,教师为引导及教材是学生感知和观察的对象,学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的
12、认识。这种观察与思考是有计划、有目的的,它不是消极的注视,而是一种积极的思维过程,是一种“思维知觉”,从这一点出发,我结合本篇课文的实际特点,确定本节教法的指导思想是:创设情景,诱导思维,热情参与,独立自主解决问题。具体做法如下: 提问法逐步引导,纵向深入,归纳论点。 自主探究法自主实践,巩固提高,分析论据。 默读法反复阅读,感知课文,品味语言。 讨论法积极参与,总结规律,学习论证方法。 点拨法展开联想,拓展思路。 以此倡导教师从必要的索引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导,学生的主体地位,从而构建师生间平等和谐互动的语文课堂。 五、教学设计 (根据学生主
13、体因素,全文共设两课时) 我就第一课时进行说课 a、再现生活情景,激趣导入新课 让学生联系生活实际,谈谈生活中遇到的懒事、懒人及其社会评价,引导学生主动参与到课堂。然后出示“世界知名宾馆年终评选十位“最懒惰”工作人员作为”年度最优秀员工的故事并提出质疑,宾馆经理这样做有无道理?以此激发学生思考,产生学习兴趣,随后引出美的作家凯莉运用逆向思维赞扬懒惰的文章,板书课题懒惰的智慧 b、巧设疑问,粗读课文感知文本 叶圣陶曾说过:“学问千千万万,起点在一问”,因此我设计了以下教学环节。 1、设置问题,让学生带着问题自由读课文,整体感知。 a、圈出文中生字词的质疑,标准文章段落。 b、勾划出作者对“懒惰”
14、与“懒反”议论性的文字。 (通过以上环节使学生能准确、快捷地理清思路,提炼观点,初步分析文章结构,并让学生养成“不动笔墨不读书”的读书习惯) 2、在反馈阅读信息后,学生对文本已经有所了解,教师作简单点评,让学生根据获得的阅读信息,提炼本文的论点。古人云:“授之鱼,不如授之渔”。教师与其告诉学生文章的论点,不如教给学生提炼论点的方法。(这一环节设计符合新课标“以学生为主,教会学生学习的方法”的教学理念)。在此我首先提示:论点在形式上应是一个完整的议论性的句子,一般说来它所处的位置相对固定,常常出现在文章的开头、中间或结尾?许多学生在这些固定位置去寻找,琢磨仔细辨别,能快速而准确有效地提取本文的论
15、点。 (这一环节采用讨论法,培养学生合作学习能力,举一反三的授教方法,对以后自主阅读议论文,自主提取论点有很大帮助)。 c、深入探究,升华主旨。再读文本,学习例证法 1、让学生快速阅读课文,师生互动,生生互动解决以下问题。 a、作者运用了哪些事例来使说理更充分。 b、这些事例分别用来论证什么观点? 通过快速阅读,让学生再次与文本对话,整理文本内容,列出事例在班上交流,互相质疑,互相补充,达到合作学习的目的,教师把握时机,引导学生联系论点分析事例材料的特点,经过学生的讨论可得出事例材料包括了日常生活中社会普遍现象的材料,个别典型事例的材料来论证,懒惰激励了发明:而懒反发明万有引力定律和建立“2+
16、2=4”规则则论证懒惰促进社会进步。 (本环节设计的作用,在于让学生理解议论文中材料与论点之间的关系,明白议论文中观点、统帅材料、材料支撑观点,同时也是加强学生的合作学习能力和探究性学习能力)。 2、讨论事例论证的作用 通过学生自己的讨论归纳,来学习本文运用事例论证的写作特色和议论文这一论证方法。 d、联系实际,拓展思维,走出文本 联系社会生活和本课生活和本课论点,设置拓展题,作者在文章中列举了大 量的事例来证明了正是懒惰促进了文明的发展,让学生例举相关事例,自由畅谈。 (这一环节渗透目标c、让学生在与文本对话后,用实际例子来说明自己对“懒惰”这一词语选向思维的理解)。 六、说课后作业(我设计
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