小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第五单元-爬天都峰公开课.docx
《小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第五单元-爬天都峰公开课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第五单元-爬天都峰公开课.docx(2页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、爬天都峰教案设计一、教学目标:1、知道按一定顺序写事,了解作者是怎样把事情写清楚的。2、引导学生读课文,理解课文内容;讨论、品味重点词句,体会其中的含义。3、使学生懂得只要有勇气、发奋努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力 量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。二、教学重点:了解作者是怎样把事情写清楚的。三、教学难点:理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。四、课时安排: 1课时五、课前准备:教师准备:天都峰风景视频,教学课件。六教学过程一、复习导入,交代目标1 .复习课文主要内容,说一说课文讲了一件什么事?2 .请同学们回忆一下,课文内容是按照什么顺序来写的?3 .这节课,我们继续走进课文
2、,细致了解“我”的爬山过程,同时学习作者 是怎样把事情写清楚的。二、细品文字,探究方法导读:文中“我”爬山的过程一定给你留下了深刻的印象。那课文是怎么把“我” 爬山的过程写清楚的呢?(一)写清心理感受。1 .出示课件:默读第二自然段,画出描写“我”爬山的语句,勾画出我爬山前 “我”是怎么想的关键语句,体会我的感受。2 .课件出示重点语句。我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?再 看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!3 .为什么作者心里提出疑问我爬得上去吗?天都峰真的在云彩上面吗?这里运用 了什么修辞手法?作者运用夸张的手法有什么作用呢
3、?4、为什么作者说真叫人发颤呢?5 . “挂”字的运用有什么好处?(一个“挂”字,准确、形象、巧妙地将“陡”体 现了出来。)5、在作者笔下,天都峰又高又陡,眼见为实,我们亲眼来看看天都峰。播放视频。6 .这样又高又陡的天都峰让“我”有怎样的感受?(这样险峻峭拔的天都峰,不要 说攀登了,看了都会使人心里发颤,令“我”望而生畏;此时的“我”是缺乏自 信的,产生了畏惧退缩的心理。).请你边读边想象,把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读,读出 天都峰的险峻峭拔,难以攀登。7 .小结:在写一件事情时,可以写出自己的心理感受,写出自己遇到的困难,这 样也能把事情写清楚。(二)写清人物对话。1 .
4、为了把事情写清楚,课文还展示了 “我”和老爷爷之间的对话,快速浏览课文, 用直线画出我们之间的对话,体会人物对话时的心情。2 .品味第一次对话,课件出示:忽然听到背后有人叫我:“小朋友,你也来爬天 都峰? ” 我点点头,仰起脸,问:“老爷爷,您也来爬天都峰? ” 老爷爷也点 点头,说:“对,咱们一起爬吧! ”(1)指明分角色朗读“我”在山脚与老爷爷的对话。提示其他同学仔细听,看看你能感受到什么?(2)他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?表现了他们怎样 的心理活动?表现了他们什么精神?(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年 纪,老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?外表上似乎双方都
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 四年级 上册 统编 2023 更新 第五 单元 爬天都峰 公开
限制150内