音乐课教学反思合集15篇.docx
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1、音乐课教学反思合集15篇音乐课教学反思1 编花篮是首出名的河南民歌,它具有典型的豫剧风格。戏曲对于同学们来说总显得较为生疏,它离我们的实际生活较远。这样一首带有豫剧风格的歌曲,同学能唱好吗?上课一开头,我就我国的戏曲向同学们稍稍做了铺垫,从戏曲的种类、起源地以及服装、唱腔等特点开放,没想到同学听了出乎意料地感爱好,有些同学对某些剧种还挺了解的,比如有的同学还向同学们介绍了他所了解的国粹京剧。他提到了京剧的脸谱,不同颜色图案的.脸谱就代表不同性格的人物。瞧这些鬼灵精,还真别小看了他们。这么一来,我心里就有底了,孩子们对于戏曲并不排斥,相反还表现出极大的爱好来。我接下来顺理成章地引入了歌曲编花篮,
2、在初听歌曲时,孩子们就被其欢快的旋律吸引住了,很多孩子在听的时候就在不由自主地轻声哼唱。我向同学们介绍了这首作品背景并向大家简洁介绍了豫剧的风格以及唱腔特点。学唱的过程中,还是感觉有难度的,毕竟带有了戏曲元素,更何况这首民歌的旋律迂回辗转,起伏较大,不是特别简洁上口。见此状况,我首先把歌曲中消逝的全部装饰音一律去除以降低难度,在唱熟以后再逐句加入。戏曲元素的体现很大程度取决于装饰音的把握,在教唱过程中,我始终留意示范,让同学反复听,反复仿照,不断订正。渐渐的,孩子们已经基本把握了演唱。最终,我又让同学欣赏了联欢会上小演员表演的编花篮,让孩子们不光做到声似,并尽可能地做到形似。 小小的一首编花篮
3、让同学们感受到了中国民族音乐的魅力,由衷地希望他们能将我们的民族文化发扬光大! 音乐课教学反思2 音乐课程标准在课程实施提议中明确指出:老师应充分利用同学的生活阅历,设计生动趣味、直观形象的音乐教学活动,激发同学的学习爱好,让同学在生动具体的情境中理解和熟识音乐学问。所以,老师在教学中应充分发挥自我的聪慧才智,创设多种情境,调动同学进取性,激发同学学习音乐的爱好,把同学的思维引入“最近进展区”。让同学自愿成为发觉者、争论者、探究者,从而去感受音乐的真谛,体会音乐的魅力。 那么,如何在音乐课堂中创设各种教学情境呢?我就粗浅地谈谈几点做法。 一、创设玩耍情境,引导同学主动参与。 学校生活泼好动,玩
4、耍是他们的重要生活资料,如能恰到好处的运用到课堂之中,定会激发同学的学习爱好。孔子说:“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。”假犹如学对所学资料产生深厚的爱好,他就会主动地参与学习。依据这一教学规律,老师可利用教材创设玩耍情境,让同学在玩耍中不知不觉地进入音乐王国,领悟音乐学问的乐趣和神奇。 例如:我在指导同学用d、r、m、s、l、五个音进行简洁的旋律创作时,设计了一个“小蜜蜂”采蜜的玩耍。请一位同学戴上写有“d”的蜜蜂头饰,其他四位同学则戴上写有“r、m、s、l”音符的头饰,玩耍开头时,花围成一圈,“蜜蜂”任意去采花,被采的花跟着“蜜蜂”出来,再由“蜜蜂”供应节奏,如此反复,构成一个乐句。最
5、终让同学自我唱一唱,评一评,改一改。实践证明:富音乐学问于布满爱好与生气的玩耍情境之中,使得旋律创作不再枯燥,同学在玩中学、在乐中悟,主动、学有所成。 二、创设问题情境,诱发同学制造动机。 亚里斯多德说:“思维是从惊异和问题开头的。”同学的制造活动,往往来自对某个问题的爱好和惊奇心,而爱好和惊奇心又往往来自老师创设的问题情境。良好的问题情境能构成悬念,激发同学求知欲,诱发制造动机。 如:在教唱歌曲小熊请客时。这首歌有三段歌词,客人分别是小猫、小狗和小鸡,同学很简洁唱会。为了鼓舞同学进一步创编,老师随即问:“小熊过生日还邀请了其他许多的动物,大家猜一猜还有谁呀?”同学的想象力特别丰富,七嘴八舌地
6、说出了很多。我马上又抛出一个问题:“同学们能不能扮演其中的一个小动物,自我创作一段歌词,唱出动物欢快的心境呢?”于是大家一边唱一边做动作,爱好高涨。经过这一环节的诱导,设境引情,诱发了同学的制造动机。在这种创编欲望的驱使下,同学的制造力不断被激发出来,创编得像模像样。并且同学在音乐教育中获得的语言既丰富,又结实,这是单纯的语言教育所无法比拟的。 三、创设探究情境,强化同学自主感悟。 音乐课程改革特别重视“确立同学的主体地位,建立探究性的学习方式。”同学是学习的仆人,音乐课堂则是同学自主探究,猎取学问的场所。作为一名音乐老师,更应把学习的时间与空间还给同学,允许他们大胆设想,敢于质疑,放手让同学
7、去探究,去思考,提出自我独特的见解。所以,创设一个个探究的情境也很必要。 如:在用自制打击乐器创编不一样的声响这一课中,为了激发同学创编的爱好,增加感受力,我首先创设了一个欣赏乐曲的情境:让同学听了几首不一样风格的打击乐乐曲,感受不一样的打击方法所发出的不一样音响效果。然后让同学利用各种塑料空瓶来进行音乐创作,同学有了前面的感受,都跃跃欲试,经过仿照和自我的实践找出“捻、拍、敲、吹、打”等多种不一样的方法。之后让同学自由结合,利用各自的塑料瓶,运用不一样的打击方法,创编一组音乐来表现一个主题。这时,同学特别活跃:有的用吹空瓶的方法来表现刮风;有的用敲空瓶的方法表现打雷;有的用揉空瓶的方法来表现
8、下雨;还有用吹、捻、打的方法来表现火车启动和进站的效果。这样的教学情境,充分发掘了同学的潜能,让同学经过自我不停地思考,在想象与实践中,增加同学的制造意识,全面提高同学的素养。虽然有的同学表现的不太完善,但他们仍沉醉在成功的喜悦之中。 在这探究的学习过程中,使新课的教学从“老师讲同学听的一言堂转变为同学自主感悟,合作沟通的“群言堂”,使同学真正成为同学的仆人,也促进了同学间的合作沟通,为同学的创新供应了天地。 四、创设生活情境、深化同学情感体验。 音乐课程标准中指出:音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。所以,全部的音乐教学领域都应重视同学的艺术实践, 引导同学参与各项音乐活动,将其作为同学
9、走进音乐,获得音乐审美体验的基本途径。经过音乐艺术实践,增加同学音乐表现的自信念,培育良好的合作意识和团队精神。所以,老师要从同学生疏的生活动身,创设良好的生活情境,并鼓舞同学参与艺术实践活动。由于沟通音乐与生活的联系,不仅仅有利于同学理解生活中的音乐问题,使同学体验到生活中的音乐是无处不在的,并且同学在观看思考的过程中,动手实践本事也得到了培育。 例如:在执教粉刷匠一课后,我让同学开展创编其它劳动情境和歌词的.拓展活动。首先让同学回忆在日常生活中做过那些劳动小能手,同学纷纷诉说:有值日生、扫地、拖地、洗衣服、叠被子。之后我就鼓舞同学伴着粉刷匠的音乐,创编一个自我劳动的情境,同学兴致盎然的活动
10、开了,有的仿照扫地、有的仿照拖地、还有的仿照洗衣服、叠被子等,劳动场面真是热火朝天。有了这些体验后,我就让他们把自我的劳动成果唱给大家听,立即那些创编好的同学纷纷站起来进行了表演唱。同学在表现和制造活动中得到了丰富的劳动感受,课堂气氛特殊活跃,整个课堂完整而又布满了生命力。在潜移默化中体会到音乐的无处不在,感受到音乐的乐趣与作用,对音乐产生亲切感,体验到音乐的价值。 此外,在教学中老师还能够结合教材、同学的年龄特征、心理特征,创设其它的各种情境。例如:讲故事、猜谜、欣赏插图、舞蹈、多媒体画面等。但无论怎样都必需从同学的爱好动身,使同学在乐中学,趣中学,不断增加同学理解和应用音乐的信念。 乌申斯
11、基说:“爱好是同学学习的动力,没有丝毫爱好的强制性学习,将会扼杀同学探求真理的欲望。”作为老师,要充分利用环境挖掘,给同学创设各种感爱好的教学情境。让同学真正地走进音乐,在悦耳、悦目、悦心的情境下尽情探究,让课堂布满魅力、灵性、焕发诞生命的活力。 音乐课教学反思3 现在的同学热衷多的是流行歌曲、偶象歌星,而对教材中的歌曲却不屑一顾;他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师生怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱,而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌(乐)曲却模糊不清,甚至毫无印象从今现象反思我们的教育,我们的课堂教学存在许多问题; 一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低 音乐课类似文学课,语言
12、文字解说的多,音乐语言、挖掘艺术情感的少。音乐课即唱歌课,仅仅唱会歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音乐课即技能课,枯燥乏味、机械训练的多,爱好激发、情感抒发的少。 二、课堂音乐教学中的“老师”定位失衡 老师做够做足“教”字这篇文章的多,创设良好环境,激发同学主动学习、体验的少。老师在构思一堂课从开头直到完成教案及教学全过程,经常考虑的是我该怎样做、怎样教,很少考虑同学怎样来学、怎样来体验。一些教案连老师说的每一句话都有了,只有没有“这时同学该干什么、此时同学会消逝什么”。只想课堂45分钟我该怎样支配,却没想到作为“教学是老师教和同学学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个简洁多样的变体,包
13、括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入,没有一个良好的环境,学习者的主动参与、乐观体验,那“学”的过程、“学”的结果就可想而知了。 音乐课教学反思4 “读书破万卷,下笔如有神”,现在我真实的感受到书籍对人的巨大作用。老师读书不是一时的心血来潮,而是靠的是长期的积淀,坚持不懈的读书,读好书,耳濡目染,日积月累,才会储备真知,才会受到文化的熏陶;才会不断完善自我,提升教育教学艺术,在教学中得心应手游刃有余;才能呈现个人魅力和为师者的风范。 读书有甜。一本好的书,是一个足以让你“为伊消得人憔悴”的情人,或在大树之下,或在藤椅之上,或坐或躺,或仰或俯,或高唱或低吟,心态自由,兴味十足。读书有苦
14、。读书是一桩苦事,并非全部的书都是你所爱读的。比如有的工具书艰涩而枯燥,但身为老师的你,不读通工具书,明显是无法适应你的工作;比如有的哲学典籍抽象而浅显,常常让人敬而远之,但假如你对于哲学一无所知,那么你的思考常常缺乏深度,你的生活往往缺少才智读书之甜,让人心向往之;读书之苦,又足以让人望而却步。读书是一种生活,生活就该有酸甜与苦辣。亲近生活,勤奋读书。读书,让你眼目清亮、神清气爽,让你充实,让你宁静,让你幸福。 就拿音乐来说吧,音乐是一门情感的艺术,音乐教育是以音乐艺术为手段,在潜移默化中对同学进行情感教育。因此,在音乐教学中对同学进行思想品德是深刻而有力的,也是特别必要的。一首歌(乐)曲中
15、往往蕴含着丰富的思想情感,作为音乐老师,应利用音乐学科的特殊性,深化挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素,接受“输液灌滴”、“潜移默化”的方法,把这些思想情感充分地揭示给同学。 音乐课教学反思5 音乐课作为素养教育中的一个必不行少的因素,音乐课的质量是极为重要的。在之前的课程当中存在以下的几点问题: 1、课堂氛围不够,缺乏良好的听觉艺术环境。 2、对音乐理论方面的学问不够全面与彻底。 就上述问题,提出的相应解决方案: 1、课内多让同学上台表演,培育同学参与和实践力气、同学心情高涨,使得音乐课更氛围更加生动活跃。 2、对乐理学问的教学,从基础抓起,每堂课选择本课内容乐谱视唱、让同学从实践中中学
16、会:划拍、打节奏、哼曲调,同时逐步提高同学的识谱力气。 音乐课教学反思6 作为一名音乐老师,虽然音乐课并不涉和到升学考试,但作为素养教育的一个必不行少的因素,音乐课的质量,也是极为重要的。因此,音乐老师也应当学会反思、擅长反思。那么,音乐教学反思该从哪些方面着手,又如何在反思中提高自身的教学力气呢? 一、 在备课过程中设计反思。 音乐课的备课不同于语文、数学,不需要把留意力过多地放在某些学问点或者技能技巧的把握程度上。在设计教学方案时,就可以先给自身设计 这样的几个问题以供反思。例如:“同学对本课的民歌生疏程度如何”,“怎样设计学习民歌的教学方式会更简洁引起同学的爱好”,“在学唱民歌的教学环节
17、中会消逝哪几种问题,如何对症处置”等等。这样,在教学的过程中,老师就会觉得有的放矢,备课也不会流于形式。由于音乐课的教学目的是提高同学对音乐的爱好,所以在备课中设计的反思还是以提兴奋趣为主。假如在实施教学的过程中发觉同学特别有兴致,或者无动于衷,就该问问自身是什么缘由,积累阅历教训,并在平行班尝试不同的教学方式方法,以求得最佳效果。 二、 在上课的过程中验证反思。 课堂不是车间的流水线,一成不变,同样的教学方式方法,五十名同学可能有五十种不同的反应。因此,在课堂教学的过程中需要老师不时地调整教学的方式方法,不时验证在备课时设计的反思,对症下药。课堂教学是一门圆满的艺术,再好的教学也总有它缺乏的
18、地方,有待于进一步改进,进一步优化。因此,在课堂上发生的种种“意外”,就可以成为很好的反思资料,供应老师在不时的实践过程中进行探究。 三、 在课后进行各种形式的反思。 反思的方式有许多种,可以通过语言也可以通过文字,可以自我反思也可以通过沟通进行集体反思。 反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思,就是通过具体的典型的教学个案,来争论和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性,但是也从中体现出了老师的教学战略、教学理念等等。老师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括,可以提高自身的教学力气,也可以供应给同行借鉴。 反思除了自我反思,也可以通过观摩分析他人的范例
19、来进行。所谓“他山之石,可以攻玉”。自我反思,自我案例分析,都是建筑在自身的基础上,而许多事情还是旁观者清。所以,老师应当多观摩分析其他老师的课,学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课,会有什么不同,什么相同,我从中得到了哪些启发,等等。最好也能在听完课后写成文字。音乐老师往往由于自身条件的不同有各自的特长,比方器乐,比方声乐,要擅长利用自身的特长,他人的特长可以作为自身的借鉴,看看他人是如何来利用的,考虑自身可以如何利用。 因此,无论是主课也好,副课也罢,教学反思都有着不行估量的乐观作用。作为新课程背景下的音乐老师,我认为更应当在教学中不时地进行反思与提炼,
20、从而发觉问题,学会争论,不时地去提高教学水平,成为科研型、反思型的新型教育工作者! 音乐课教学反思7 一班级同学活泼好动,擅长仿照,接受力气也较强,但同时也存在着缺乏自控力气,留意力分散的弱点,依据这些特性,在一开头教学中,我尝试着运用“五动”进行歌曲难点教学。“五动”就是同学在课堂教学中,通过“耳动、脑动、眼动、口动、手动”,调动各种感官参与学习活动,激发同学的爱好和乐观性,增加形象思维的进展。首先让同学来仿照老师做动作,看谁做的最精确,并出示节奏卡片仔细观看再来拍读,这其中同学已经在玩中把握了歌曲节奏难点,之后老师加以引导,用节奏编词造句:“我们都是好儿童、学习劳动样样行”,这时同学也兴高
21、采烈的加入其中,大胆进行造句,更进一步的把握了歌曲节奏,为歌曲学唱做下铺垫。这时用好伴侣呀呦罗罗奇异导入新课,请同学们进入到欣赏歌曲中去。 在听范唱学歌曲过程中,每一个环节都让同学带着问题想象,从听、视唱、争辩、评价中用自然、美丽、亲切的歌声去演唱歌曲,使孩子们懂得做团结友爱、相互关怀的好孩子。 一班级孩子是好动、坐不住的,因此在学会歌曲后,为了使同学更轻松快乐地有感情演唱歌曲,我设计了歌表演。问问同学“两只小象怎样问好?怎样表现象鼻子?大象的动作是轻松的还是比较迟缓的?一拍走一步还是一小节走一步好哪?”让同学带着问题,在想象中开放表演,既活跃了课堂气氛又激发了同学的想象力。为了使乐曲更丰富些
22、,在打击乐器伴奏中,请同学在打打、敲敲、听听、想想中,动脑筋用强弱弱的三拍子强弱规律为歌曲伴奏。 为了嘉奖同学们,检验歌曲学唱和节奏把握状况,特别设计了“找伴侣”玩耍,除了两只小象是好伴侣,还有谁可以成为好伴侣?这时老师拿出预备好的各种小动物的头饰,给同学们讲规章:“一会儿要听音乐找到和你一样的伙伴,音乐结束时两个好伴侣要戴好头饰,坐在一起。”同学们会兴高采烈地投入到玩耍中去。 最终进入到歌曲创编。同学们已经很有感情地通过各种形式对唱曲进行了演唱,并已娴熟的把握了歌曲节奏,该到他们发挥自己制造才能的时候了,由于刚才同学们每个人都戴了不同的头饰,因此创编起来有了确定的提示不是很难。老师从头饰中引
23、导同学可以创编成这么多不同的小动物来演唱,但是太多了又没有那么多的时间给同学,于是老师给统一一下,从家庭养狗谈起,让同学说出养小狗是最多的,从而进行“两只小狗”的创编活动。在师生、生生的喧闹争辩、评价中进行完歌曲创编。最终老师把一首自己创编的歌曲唱给同学们听。“上课精神要集中,下课玩耍放轻松,爱学习呀爱劳动,我们都是好儿童。”让同学懂得这首歌曲不仅能创编成小动物,还可以在学习、劳动、纪律等许多方面创编,鼓舞同学在课下进行创编,最终在同学自己创编的歌声中结束了音乐课。 这节课层次清楚、结构合理、抓住了同学的年龄特点、把握同学有度、情境创设和难点突破很奇异、气氛活跃和谐,反映了师生和生生间的多项沟
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