小学五年级英语如何上好复习课.pptx
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1、复习课的目的复习课的目的 回顾教材文本检查知识疏漏构建知识网络提高综合能力梳理-归纳-总结-提高第1页/共46页如何进行复习课设计?如何进行复习课设计?第2页/共46页前测题前测题为什么要进行复习课教学设计?为什么要进行复习课教学设计?您认为小学英语课程实施的总体目标是什么?您认为小学英语课程实施的总体目标是什么?您认为英语课程理念中倡导的教学途径是什么?您认为英语课程理念中倡导的教学途径是什么?您认为小学英语复习课教学设计要考虑哪些因素?您认为小学英语复习课教学设计要考虑哪些因素?第3页/共46页为什么要进行复习课教学设计?在教学在教学“旅途旅途”中,不同的教学设计就可能让学生感受到不同的教
2、学中,不同的教学设计就可能让学生感受到不同的教学“风情风情”,不同的教学走向就可能让学生领略到不同的教学不同的教学走向就可能让学生领略到不同的教学“风景风景”。当你位于教学途中的一个个教学当你位于教学途中的一个个教学“站点站点”的时候,你就不可避免地会先确定正确的时候,你就不可避免地会先确定正确的教学的教学“路标路标”,然后选择合理的教学,然后选择合理的教学“路径路径”,从而呈现最佳的教学,从而呈现最佳的教学“风貌风貌”。第4页/共46页总体目标总体目标培养学生的综合语言运用能力教学途径采用活动途径 倡导体验参与任务型教学模式第5页/共46页您认为小学英语复习课教学设您认为小学英语复习课教学设
3、计与实施的关键因素有哪些?计与实施的关键因素有哪些?为什么?为什么?第6页/共46页任务分析:设计与实施的关任务分析:设计与实施的关键键让学生复习什么让学生如何复习让学生学中做什么教学目标教学过程教学活动学生复习得怎么样教学效果第7页/共46页教学目标教学目标 复习课教学过程中师生预期达到的学习结果和标准,是课程目标的进一步细复习课教学过程中师生预期达到的学习结果和标准,是课程目标的进一步细化,在方向上对教学活动的设计起到指导作用,为教学评价提供标准和依据。化,在方向上对教学活动的设计起到指导作用,为教学评价提供标准和依据。要有针对性,系统性,层次性,策略性。要有针对性,系统性,层次性,策略性
4、。第8页/共46页第六册主要教学内容第六册主要教学内容 1、词汇:本册要求学生听说读认掌握的词汇共有96个2、语篇:共有10篇+2篇阅读短文3、诗歌:歌谣或小诗共5首,歌曲共5首,要求学生能听懂,会吟唱即可。4、句型和语法:本册要求学生掌握的句型有54个,要求学生能根据情景灵活替换;本册的教学重点是强化学生初步的读写能力的形成,语法方面中要求学生知道英语动词有形式变化即可。第9页/共46页教学目标的有效确立教学目标的有效确立要始终确立要始终确立pupil centered,就是以学生为中心的,就是以学生为中心的思想,要做到三个思想,要做到三个P:Put yourself at the posi
5、tion of the students.把自己摆在学生的地位去考虑目标确立。把自己摆在学生的地位去考虑目标确立。Put the students to experience the learning process.让学生去体验学习过程。即让学生学习以后,非常让学生去体验学习过程。即让学生学习以后,非常明确我学到的语言是在什么语言环境中如何用。明确我学到的语言是在什么语言环境中如何用。Put the emphasis on students practice.学生的实践是教学的最核心地位。学生的实践是教学的最核心地位。第10页/共46页设计与实施的关键设计与实施的关键 让学生复习什么 让学生
6、如何复习 让学生在学中做什么教学目标教学过程教学活动 学生复习得怎么样教学效果第11页/共46页相同点相同点 与与 不同点不同点第12页/共46页任务任务 您认为第六册应采用什么复习方您认为第六册应采用什么复习方式?如何设计教学过程?式?如何设计教学过程?第13页/共46页书中出现了一般现在时、现在进行时、be going to及一般过去时等时态,。建议在复习教学中可根据需要适当地调整教材,M1,2,3,6,9和M10 U2是关于一般过去时的;M4,5是关于一般现在时的;M7为祈使句的学习;M8中同时出现了一般将来时和一般现在时,但更偏重于一般现在时问句的学习;M10 U1主要学习一般将来时b
7、e going to 的句型,建议教师可以把几个具有相同语法结构的模块进行整合复习。第14页/共46页整合型复习课整合型复习课1.短剧创编式2.主体串联式3.专项训练式第15页/共46页设计与实施的关键设计与实施的关键让学生复习什么让学生如何复习学生学中做什么教学目标教学过程教学活动 学生复习得怎么样教学效果第16页/共46页【任务分析任务分析】教学活动的特教学活动的特性性活动性:学生不只是听讲活动性:学生不只是听讲,而是参与教学活动而是参与教学活动语言性:以语言为活动的中心语言性:以语言为活动的中心运用性:以运用为活动的目的运用性:以运用为活动的目的兴趣性:以学生的真实兴趣为活动的设计基础兴
8、趣性:以学生的真实兴趣为活动的设计基础第17页/共46页课堂活动分类课堂活动分类知识技能学习实践体验活动用语言做事情看想听说读写等活动玩演唱画做赛等活动填表格调查海报制作小书等第18页/共46页活动设计要注意的问题活动设计要注意的问题要服务目标,兼顾趣味性;要服务目标,兼顾趣味性;要贴近生活,注重实践性;要贴近生活,注重实践性;要面向全体,体现灵活性;要面向全体,体现灵活性;要循序渐进,具有可操控性;要循序渐进,具有可操控性;第19页/共46页六册复习课中一些常见的游戏活动六册复习课中一些常见的游戏活动第20页/共46页词汇教学的要求词汇教学的要求基于语境的词汇化学习基于语境的词汇化学习,在课
9、文中接触新词汇在课文中接触新词汇;要根据单词的音、义、形来学习词汇;要根据单词的音、义、形来学习词汇;能区分识别词汇与运用词汇:能区分识别词汇与运用词汇:识别词汇即认读和听懂的词汇,也称输入词汇;识别词汇即认读和听懂的词汇,也称输入词汇;运用词汇即能口笔头运用运用词汇即能口笔头运用(拼写拼写)的词汇,也称输出词的词汇,也称输出词汇汇;记单词但不要记记单词但不要记“单单”词,也不要词,也不要“单单”记词;记词;在语境、语段中学,在体会、应用中掌握。在语境、语段中学,在体会、应用中掌握。第21页/共46页看图猜词看图猜词抢读单词抢读单词看图写词看图写词相同词首相同词首单词拼读单词拼读赛赛猜袋中猜袋
10、中物物单词接龙单词接龙 TPRTPR传递单词传递单词拼词对抗GAMESFor Teaching English Vocabulary第22页/共46页3)3)看图写单词:这是让学生们复习学过单词的游戏,教师看图写单词:这是让学生们复习学过单词的游戏,教师先先把需复习的单词用投影打出来,将全班按前后左右四人一组把需复习的单词用投影打出来,将全班按前后左右四人一组分分成若干小组。竞赛开始,让学生们看一分钟,然后收起来,成若干小组。竞赛开始,让学生们看一分钟,然后收起来,再再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来,写得最多最正确给学生们两分钟时间将看到的单词写出来,写得最多最正确的的组获胜。组获胜。1
11、)1)抢读单词:抢读单词:训练认读单词,分成若干小组,逐个出示单词卡片或图片,学生抢答,让学生读出训练认读单词,分成若干小组,逐个出示单词卡片或图片,学生抢答,让学生读出该单词并说出意思,或将图片上的单词读出来拼出来,读对说对拼对的组记分,得该单词并说出意思,或将图片上的单词读出来拼出来,读对说对拼对的组记分,得分最多的组为优胜。分最多的组为优胜。2)2)看图猜词看图猜词:每纵行为一组,出示单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在身每纵行为一组,出示单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在身后,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:后,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:“Is it aIs i
12、t a?”回答:回答:Yes it is.Yes it is.或或NoNo,it it isnisn t.t.等。哪个组猜对了就记分,然后接着往下猜,第一排的学生猜过后第二排接着等。哪个组猜对了就记分,然后接着往下猜,第一排的学生猜过后第二排接着猜,最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时,还可以找一位学生来主持,由他让猜,最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时,还可以找一位学生来主持,由他让学生们猜。学生们猜。3)看图写单词:这是让学生们复习学过单词的游戏,教师先把需复习的单词用投影打出来,将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始,让学生们看一分钟,然后收起来,再给学生们两分钟时间将看到的单
13、词写出来,写得最多最正确的组获胜。第23页/共46页4 4)相同词首单词拼读赛:将全班分成若干小组,教师说一个字母)相同词首单词拼读赛:将全班分成若干小组,教师说一个字母(如:如:D)D),第一组的,第一组的第一名学生立即站起来,说出并拼出一个以字母第一名学生立即站起来,说出并拼出一个以字母“D D”开头的单词,如:开头的单词,如:desk,dog,doordesk,dog,door等,念不出或念错要扣分,这位学生说完后,教师念另一个字母,由等,念不出或念错要扣分,这位学生说完后,教师念另一个字母,由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去,最后看哪组的人最多为胜,做这个游戏第二组的第一名学生说
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- 小学 年级 英语 如何 上好 复习
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