(孟桂芳)数学课标培训.ppt
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1、 小学数学课标小学数学课标金凤五小金凤五小 孟桂芳孟桂芳 “人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”一、数学课程标准修订的主要内容一、数学课程标准修订的主要内容二、二、20112011版数学新课标变化情况解版数学新课标变化情况解读读三、关于数学课标热点问题解读三、关于数学课标热点问题解读(一)有关基本理念与目标的修订(一)有关基本理念与目标的修订1、修订后的数学课标重新阐述了数学的、修订后的数学课标重新阐述了数学的意义与性质,进一步明确了数学教育的作意义与性质,进一步明确了数学教育的作用和义务教育阶段数学课程的特征。用和义务教育阶段数学课程的特征。数学的意义表述为:“数学是
2、研究数量关系和空间形式的科学。数学教育的作用表述为:“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”一、数学课程标准修订的主要内容一、数学课程标准修订的主要内容2、完善了数学课程的、完善了数学课程的“基本理念基本理念”修改后的数学课程标准用“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”来表述义务教育阶段数学课程的基本培养目标。3、调整和界定了数学课程中的若、调整和界定了数学课程中的若干核心概念干核心概念 六个核心概念“数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力”做了调整,共提出十个数学课程与教学应当注重发展的核心概念,包括:数感、符号
3、意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想,以及应用意识和创新意识。4、进一步完善了数学课程目标、进一步完善了数学课程目标(1)课程目标的总体设计保持了总体目标和学段目标的结构。(2)明确提出“四基”。基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。”5、明确提出“发现问题、提出问题”能力的培养。修订后的数学课程标准将原来总目标中四个方面之一的“解决问题”改为“问题解决”,更加重视学生的问题意识,以及解决问题的综合能力的培养,强调学生在具体的情境中发现问题、提出问题,提高分析问题和解决问题的能力。(二)关于各学段课程内容的修改(二)关于各学段课程内容的修改数学课程内容分为
4、:“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”“综合与实践”1 1、第一学段具体内容的修改、第一学段具体内容的修改 第一学段“数与代数”内容略有增加,“统计与概率”内容有明显的减少。统计与概率等内容适当降低难度统计与概率等内容适当降低难度增加或调整了部分内容:增加或调整了部分内容:增加增加“在具体在具体情境中,了解常见的数量关系:总价情境中,了解常见的数量关系:总价=单价单价数量、路程数量、路程=速度速度时间,并能解决简单时间,并能解决简单的实际问题。的实际问题。”增加增加“结合简单的实际情境,结合简单的实际情境,了解数量关系,并能用字母表示。了解数量关系,并能用字母表示。”增加增加“了解圆的
5、周长与直径的比为定值了解圆的周长与直径的比为定值”,强调学,强调学生在探索周长与直径比的过程中认识圆周率。生在探索周长与直径比的过程中认识圆周率。2 2、第二学段具体内容的修改、第二学段具体内容的修改 二、2011版数学新课标变化情况解读-呈现 九大变化:1.1.基本理念基本理念“三句三句”变变“两句两句”,“6 6条条”改改“5 5条条原来的原来的“三句话三句话”:人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 现在的现在的“两句话两句话”:人人都能获得良好的数学教育 不同的人在数学上得到不同的发展 2.2.理念中新增加的提法理念中新增加的提法:要处理好四个关系
6、有效的教学活动是什么 数学课程基本理念(两句话)数学教学活动的本质要求 培养良好的数学学习习惯 注重启发式 正确看待教师的主导作用 处理好评价中的关系 注意信息技术与课程内容的整合 3.3.关于数学观的修改关于数学观的修改:4.“4.“双基双基”变变“四基四基”。“双基”:基础知识、基本技能;“四基”:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验“四基”与数学素养:掌握数学基础知识 训练数学基本技能 领悟数学基本思想 积累数学基本活动经验 5.5.关于设计思路的修改:关于设计思路的修改:学段划分保持不变;对课程目标动词及水平要求的设计基本保持不变,增加了目标动词的同义词;对四个学习领域的名称作适
7、当调整;对学习内容中的若干关键词作适当调整对其意义作更明确的阐释。6 6四个领域名称的变化:四个领域名称的变化:原课标:原课标:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用 修改后:修改后:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践 7.7.主要的关键词的变化:主要的关键词的变化:原课标原课标:数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力 修改后修改后:数感、符号意识、运算能数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念推理能力、数据分析观念。最近一次修改又加上了:应用意识、创应用意识、创新意识。新意识。8.8.关
8、于课程目标的修改:关于课程目标的修改:在总体目标中突出了“培养学生创新精神培养学生创新精神和实践能力和实践能力”的改革方向和目标价值取向。课程目标提法上的一些变化:明确了使学生获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验(数学“四基)。提出了培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力。目标具体从“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面阐述。学段目标的表述方式有所改变 9.9.关于内容标准的修改关于内容标准的修改 结构上的变化:数与代数的变化:数与代数的变化:(在内容结构上没有变化。)第一学段第一学段:增加“能进行简单的整数四则混合运算(两步)”增加了认识小括号,
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- 孟桂芳 数学课 培训
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