心理测验及其应用教材czcm.pptx
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1、 第四章第四章 心理测验及其应用心理测验及其应用 第一节第一节 心理测验概述心理测验概述 “知人知面不知心知人知面不知心”一、心理测验的定义一、心理测验的定义心理测验(心理测验()就是依据一定的心理学理论就是依据一定的心理学理论和测量技术,遵循一定的操作程序,对和测量技术,遵循一定的操作程序,对人的行为进行量化,从而对其性格、气人的行为进行量化,从而对其性格、气质、能力等心理特征作出推断。质、能力等心理特征作出推断。心理测验实质上是行为样组的客观的和标心理测验实质上是行为样组的客观的和标准化的测量。(阿纳斯塔西)准化的测量。(阿纳斯塔西)二、心理测验的构成要素二、心理测验的构成要素规范的心理测
2、验应包括;规范的心理测验应包括;1.测试题目测试题目2.施测方法施测方法3.计分方法计分方法4.技术指标技术指标5.结果解释结果解释 三、起源和发展三、起源和发展起源于实验心理学中个别差异研究的需要起源于实验心理学中个别差异研究的需要英国人高尔顿(英国人高尔顿(18831883)提出)提出“测验测验”术语术语18841884年创建年创建“人类学测量实验室人类学测量实验室”美国人卡特尔(美国人卡特尔(18901890)心理测验与测量)心理测验与测量:第一套心理测验试题:第一套心理测验试题18941894年卡特尔首先对哥伦比亚大学的学生年卡特尔首先对哥伦比亚大学的学生进行心理测验进行心理测验萌芽时
3、期(萌芽时期(1879-19041879-1904):测验内容仅限于简单):测验内容仅限于简单的身体素质测评的身体素质测评成熟时期(成熟时期(1905-19151905-1915):出现了比较成熟的智):出现了比较成熟的智力测验力测验昌盛时期(昌盛时期(1916-19401916-1940)心理测验理论进一步完)心理测验理论进一步完善,测验内容进一步丰富,测验形式得到扩展,善,测验内容进一步丰富,测验形式得到扩展,测验对象范围扩大,测验的表现形式也多样化,测验对象范围扩大,测验的表现形式也多样化,测验逐渐走向实际应用测验逐渐走向实际应用完善时期(完善时期(1941-1941-)测验的理论、技术
4、和编制)测验的理论、技术和编制方法得到进一步发展方法得到进一步发展 三、心理测验的种类与形式三、心理测验的种类与形式1.心理测验的类别心理测验的类别认知测验和人格测验(测验的具体对象)认知测验和人格测验(测验的具体对象)描述性、预测性、诊断咨询性、挑选性、配置性、描述性、预测性、诊断咨询性、挑选性、配置性、计划性、研究性(测验的目的)计划性、研究性(测验的目的)文字性测验和非文字性测验(测验的材料特点)文字性测验和非文字性测验(测验的材料特点)标准化与非标准化测验(测验的质量要求)标准化与非标准化测验(测验的质量要求)个别测验与团体测验(测验的实施对象)个别测验与团体测验(测验的实施对象)速度
5、测验、难度测验、最佳行为测验和典型行为速度测验、难度测验、最佳行为测验和典型行为测验(测验中是否有时间限制)测验(测验中是否有时间限制)教育测验、职业测验、临床测验、研究性测验教育测验、职业测验、临床测验、研究性测验(测验的应用领域)(测验的应用领域)2.2.心理测验的形式心理测验的形式 问卷法和投射法(测验的目的和意图的问卷法和投射法(测验的目的和意图的表现形式)表现形式)限制反应型和自由反应型(测验时被测评限制反应型和自由反应型(测验时被测评者反应的自由性)者反应的自由性)主观型和客观型(测验作答结果的评定)主观型和客观型(测验作答结果的评定)纸笔测验、口头测验、操作测验(作答的纸笔测验、
6、口头测验、操作测验(作答的形式)形式)一般测验、情境测验和观察评定测验(测一般测验、情境测验和观察评定测验(测验反应场所)验反应场所)罗夏墨迹图罗夏墨迹图 第二节第二节 知识测评方法知识测评方法知识测评中应用最广泛的心理测验形式是教育测验笔试知识测评中应用最广泛的心理测验形式是教育测验笔试一、测评的三个层次一、测评的三个层次(一)记忆(一)记忆 记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。记忆过程:识记、保持、再认和重现记忆过程:识记、保持、再认和重现广度、准确性和持久性广度、准确性和持久性 记忆层次测评知识:回忆法和再认法记忆层次测评知识:回忆法和再认法 (二)理
7、解(二)理解理解是人认识事物的联系和关系,进而揭露其本理解是人认识事物的联系和关系,进而揭露其本质和规律的一种思维活动。质和规律的一种思维活动。广度、深度和复杂程度广度、深度和复杂程度直接理解、类同理解和迁移理解直接理解、类同理解和迁移理解 (三)应用(三)应用应用是运用知识概念分析新情境、解决新问题的应用是运用知识概念分析新情境、解决新问题的活动活动知觉、思维和操作知觉、思维和操作知觉水平上的应用:辨别和归类知觉水平上的应用:辨别和归类应用层次上测评知识:机械的模仿应用层次上测评知识:机械的模仿“套用套用”;正;正确的运用;创造性的确的运用;创造性的“活用活用”v中国历史上有两次翻译高潮,一
8、次是东汉以来的佛经中国历史上有两次翻译高潮,一次是东汉以来的佛经翻译,到唐朝达到高潮,一次是明末以后尤其是鸦片翻译,到唐朝达到高潮,一次是明末以后尤其是鸦片战争以后的战争以后的“西学东渐西学东渐”。相比之下,第二次的规模。相比之下,第二次的规模和深度远非第一次可比。第一次主要集中在佛经、佛和深度远非第一次可比。第一次主要集中在佛经、佛学,第二次是全方位的。第一次翻译大潮虽也对中华学,第二次是全方位的。第一次翻译大潮虽也对中华固有文明形成某种冲击,但中华文明的主体性没有被固有文明形成某种冲击,但中华文明的主体性没有被动摇,第二次翻译大潮则远不止于文字思想方面的引动摇,第二次翻译大潮则远不止于文字
9、思想方面的引进,而是偕同政治、经济、日常生活的全面改观铺天进,而是偕同政治、经济、日常生活的全面改观铺天盖地而来。盖地而来。下列说法符合段落主旨的一句是:下列说法符合段落主旨的一句是:vA A汉唐时期的佛教翻译达到中国翻译史上的全盛状态;汉唐时期的佛教翻译达到中国翻译史上的全盛状态;vB B第二次翻译高潮不及第一次;第二次翻译高潮不及第一次;vC C中华文明的主体性没有受到第一次翻译高潮的影响;中华文明的主体性没有受到第一次翻译高潮的影响;vD D第二次翻译大潮席卷了社会的方方面面;第二次翻译大潮席卷了社会的方方面面;二、常用题型及其编写二、常用题型及其编写知识测评中常用的题型:供答型、选答型
10、和综知识测评中常用的题型:供答型、选答型和综合型合型(一)填空题和简短答案题(一)填空题和简短答案题(二)是非判断题(二)是非判断题是非题的优点:能很快书写和阅读,因此题量是非题的优点:能很快书写和阅读,因此题量可以较大,便于广泛取样;记分也比较客观。可以较大,便于广泛取样;记分也比较客观。(三)选择题及其变式(三)选择题及其变式优点:优点:适用范围广,从一般知识到复杂能力适用范围广,从一般知识到复杂能力的测量均可使用;的测量均可使用;题意明确,被试的反应题意明确,被试的反应简单,容易计分;简单,容易计分;与客观题相比,更少受与客观题相比,更少受猜测和反应定势的影响,评分较为客观;猜测和反应定
11、势的影响,评分较为客观;选择题的题量可以较大,考察的范围更广,选择题的题量可以较大,考察的范围更广,取样代表性较高。取样代表性较高。v编制选择题的一般原则:编制选择题的一般原则:v题干所提出的问题必须明确,使用简单而且清晰题干所提出的问题必须明确,使用简单而且清晰的用词。的用词。v不要将选项夹在题干中间,或者在题干前出现与不要将选项夹在题干中间,或者在题干前出现与问题无关的材料。问题无关的材料。v选项要简练,尽量将选项中共同的词句移至题干选项要简练,尽量将选项中共同的词句移至题干中。中。v除特殊情况,所有选项的长度应该大致相等,而除特殊情况,所有选项的长度应该大致相等,而且与题干的联系要紧密。
12、且与题干的联系要紧密。v避免在题目中出现帮助受测者猜测正确答案的线避免在题目中出现帮助受测者猜测正确答案的线索。索。v对于人格和态度的测量工具,题干的陈述应该不对于人格和态度的测量工具,题干的陈述应该不带任何倾向性。带任何倾向性。v如果选项是数字、日期、年龄等有逻辑顺序的材如果选项是数字、日期、年龄等有逻辑顺序的材料,则最好仍按顺序排列,否则随机排列。料,则最好仍按顺序排列,否则随机排列。v答案在选项中的位置应当随机出现,没有任何规答案在选项中的位置应当随机出现,没有任何规律,避免被试猜测。律,避免被试猜测。(四)搭配题及其编写四)搭配题及其编写搭配题(匹配题或配对题):解答试题的搭配题(匹配
13、题或配对题):解答试题的指导语;搭配题的前提;搭配题的选项指导语;搭配题的前提;搭配题的选项优点:匹配题容易编制,而且可以在短时优点:匹配题容易编制,而且可以在短时间内测量大量相关联的材料,覆盖面较广。间内测量大量相关联的材料,覆盖面较广。缺点:它一般只能测量简单记忆的事实材缺点:它一般只能测量简单记忆的事实材料或概念关系,并且要求编制的选项必须料或概念关系,并且要求编制的选项必须是同质的。是同质的。对编制匹配题的一些建议:对编制匹配题的一些建议:刺激项目和反应项目应该分成两列;刺激项目和反应项目应该分成两列;配对数目不可过多或过少,最好使用不配对数目不可过多或过少,最好使用不完全匹配,使反应
14、项数目多于刺激项数完全匹配,使反应项数目多于刺激项数目,并且最好不限制每个反应项被选择目,并且最好不限制每个反应项被选择的次数;的次数;匹配题的反应项与刺激项,其性质必须匹配题的反应项与刺激项,其性质必须相近;相近;应对匹配方法、匹配的依据加以明确的应对匹配方法、匹配的依据加以明确的规定和说明,同时说明反应项可以被选规定和说明,同时说明反应项可以被选择的次数;择的次数;同一组的反应项与刺激项最好印在同一同一组的反应项与刺激项最好印在同一页纸上;页纸上;反应项与刺激项应以不同形式的序号加反应项与刺激项应以不同形式的序号加以标识,以免混淆。以标识,以免混淆。(五)论文型试题(五)论文型试题优点:优
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