【精品】七年级语文上册 第18课《鸟》课件 新人教版精品ppt课件.ppt
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1、七年级语文上册 第18课鸟课件 新人教版鸟鸟梁实秋梁实秋 梁实秋(梁实秋(1903190319871987)中国作家,文)中国作家,文艺理论批评家,翻译艺理论批评家,翻译家。原名治华,笔名家。原名治华,笔名秋郎。浙江杭县(今秋郎。浙江杭县(今余杭)人。余杭)人。19151915年考年考入清华学校。后与闻入清华学校。后与闻一多等成立清华文学一多等成立清华文学社,开始写批评文章社,开始写批评文章和新诗。和新诗。19231923年留学年留学美国。美国。19261926年回国,年回国,先后在东南大学、暨先后在东南大学、暨南大学任教。南大学任教。19491949年年定居台湾。定居台湾。识字读音识字读音抟
2、抟(tun)羽羽翮翮(h)蜷蜷伏(伏(qun)栅栅栏(栏(zh)饮饮啄啄(zhu)呱呱呱呱(gu)曳曳着(着(y)长长喙喙(hu)丰丰腴腴(y)迷迷惘惘(wng)鸢鸢鹰(鹰(yun)散文的特征:形散而神不散散文的特征:形散而神不散“形散”主要是说散文取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格:可以叙述事件的发展,可以描写人物形象,可以托物抒情,可以发表议论,而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,无不为更好的表达主题服务。有感情的逐段阅读,找出或概括作者的情感有
3、感情的逐段阅读,找出或概括作者的情感爱爱不不忍忍叹叹赏赏喜喜悦悦反反思思悲悲哀哀失失落落讨论探究讨论探究:1、贯穿全文的(即、贯穿全文的(即文眼文眼)是哪句话?关键词是什么?)是哪句话?关键词是什么?2、“爱爱”鸟的什么?鸟的什么?3、“不忍不忍”什么?为什么什么?为什么“悲哀悲哀”?怎么会?怎么会“失落失落”?从中体现的是作者什么样的情感?从中体现的是作者什么样的情感?4、作者想表达的应该是怎样爱鸟?、作者想表达的应该是怎样爱鸟?3 3、逻辑线索、逻辑线索阅读预习提示:阅读预习提示:“想想作者在表达爱鸟情感的同时,是否另想想作者在表达爱鸟情感的同时,是否另有深意?有深意?”1 1、阅读第、阅
4、读第2 2、7 7段,思考下面几句话,提炼出作者的深意。段,思考下面几句话,提炼出作者的深意。“不被别人牵着鼻子走不被别人牵着鼻子走”和和“狮子和老虎永远是独来独往的狮子和老虎永远是独来独往的”(胡适)(胡适)“最高贵的莫过于内心的选择的意志的自由,最普通的是免于束缚的生最高贵的莫过于内心的选择的意志的自由,最普通的是免于束缚的生活的自由,放浪形骸之外而高呼,礼教岂为我而设哉!那也是在乞求自由。活的自由,放浪形骸之外而高呼,礼教岂为我而设哉!那也是在乞求自由。”(梁实秋)(梁实秋)失去自由的鸟失去自由的鸟“苦闷苦闷”;失去自由的鸟就失去了鸟的本质,失去了自由生命的魅力;失去自由的鸟就失去了鸟的
5、本质,失去了自由生命的魅力自由之魅自由之魅技法归纳技法归纳:运用运用反衬反衬手法,用笼中鸟、手法,用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱,同时突出的表达了作者不满鸟的可爱,同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟的做法,通过对失于囚禁似的笼中养鸟的做法,通过对失去自由被困鸟的描写,更能突出自由的去自由被困鸟的描写,更能突出自由的可贵可贵 2 2、深情朗读三、四自然段,、深情朗读三、四自然段,探究问题,感悟作者蕴含在文中的深意探究问题,感悟作者蕴含在文中的深意作者是从哪些方面描写鸟的美丽?整理出相应的词语作者是从哪些方面描写鸟的美丽?整理出相应的
6、词语“鸟啭鸟啭”:清脆,嘹亮,圆:清脆,嘹亮,圆润,不单调,和谐,凄绝润,不单调,和谐,凄绝鸟形:俊俏,玲珑饱满,细鸟形:俊俏,玲珑饱满,细瘦而不干瘪,丰腴而不臃肿,瘦而不干瘪,丰腴而不臃肿,临风顾盼,色彩斑斓,轻灵临风顾盼,色彩斑斓,轻灵品析描写品析描写“鸟啭鸟啭”、鸟形的具体语句,说说表达效果、鸟形的具体语句,说说表达效果A.有时是独奏,有时是合唱:简直是一派和谐的交响乐。有时是独奏,有时是合唱:简直是一派和谐的交响乐。运用比喻、拟人修辞手法,把鸟叫声比作交响乐,生动形象的写出运用比喻、拟人修辞手法,把鸟叫声比作交响乐,生动形象的写出了鸟叫声的美妙动听。表达了作者对鸟儿声音的喜爱、赞美之情
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