第三章学生个体差异与教育.pptx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《第三章学生个体差异与教育.pptx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第三章学生个体差异与教育.pptx(37页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、第三章学生个体差异与教育现在学习的是第1页,共37页现在学习的是第2页,共37页第一节第一节 学生心理发展阶学生心理发展阶一、心理发展阶段的划分及其主要特点一、心理发展阶段的划分及其主要特点(一)心理发展的含义(一)心理发展的含义 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整整个生命进程个生命进程中所发生的一系列中所发生的一系列心理变化心理变化。现在学习的是第3页,共37页学生心理发展的阶段划分学生心理发展的阶段划分心理发展阶段心理发展阶段年龄段年龄段乳儿期乳儿期01婴儿期婴儿期13幼儿期幼儿期36童年期童年期6、711、12少年期少年期11、12
2、14、15青年期青年期14、1525成年期成年期2565老年期老年期65岁以后岁以后现在学习的是第4页,共37页(二)童年期、少年期和青春初期的主要心理特征(二)童年期、少年期和青春初期的主要心理特征1、童年期(、童年期(6、7岁岁11、12岁)岁)生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳时生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳时期期又称学龄初期又称学龄初期口头语言口头语言 书面语言书面语言具体形象思维具体形象思维 抽象逻辑思维抽象逻辑思维抽象逻辑思维仍须以具体形象为主抽象逻辑思维仍须以具体形象为主现在学习的是第5页,共37页2、少年期(、少年期(11、12岁岁14、15
3、岁)岁)初中阶段,过渡时期,心理断乳期或危险期初中阶段,过渡时期,心理断乳期或危险期半成熟、半幼稚,独立性和依赖性、自觉性和盲目性半成熟、半幼稚,独立性和依赖性、自觉性和盲目性抽象逻辑思维占主导,抽象逻辑思维占主导,出现反思思维出现反思思维独立意识增强,强烈的独立意识增强,强烈的“成人感成人感”高级情感发展高级情感发展现在学习的是第6页,共37页3、青年初期(、青年初期(14、15岁岁17、18岁)岁)高中时期,接近成人高中时期,接近成人抽象逻辑思维从抽象逻辑思维从“经验性向经验性向”向向“理论性理论性”转化转化出现出现辩证思维辩证思维理智的自我意识理智的自我意识现在学习的是第7页,共37页二
4、、学生心理发展的教育含义二、学生心理发展的教育含义 学习心理特征及其发展规律是教育的学习心理特征及其发展规律是教育的基本依据基本依据(一)学习准备(一)学习准备 学习准备学习准备即学生原有的知识水平或心理发展水平对新即学生原有的知识水平或心理发展水平对新学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。习的个人生理、心理发展的水平和特点。成熟和学习成熟和学习是影响学习准备的两个主要因素。是影响学习准备的两个主要因素。现在学习的是第8页,共37页(二)关键期(或叫做最佳期)(二)关键期(或叫做最佳期)劳伦茨
5、劳伦茨 关键期关键期是指个体的行为和能力的发展有一定的时间,在此期间,是指个体的行为和能力的发展有一定的时间,在此期间,个体对某个体对某种刺激特别敏感种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响减弱或没有影响,过了这一时期,同样的刺激对之影响减弱或没有影响“狼孩狼孩”的故事的故事讨论:讨论:1、关键期是否可逆?、关键期是否可逆?2、关键期是否指某一特定或固定的时期?、关键期是否指某一特定或固定的时期?3、某种能力发展的关键期如果错过了,这种能力是否还能获得?、某种能力发展的关键期如果错过了,这种能力是否还能获得?现在学习的是第9页,共37页各种关键期各种关键期23岁口口头语言言45岁书面面
6、语言言10岁以前以前学学习外外语9岁道德形成道德形成现在学习的是第10页,共37页第二节第二节 学生的认知差异学生的认知差异一、学生的认知差异一、学生的认知差异(一)认知方式差异(一)认知方式差异 认知方式也称认知类型或认知风格认知方式也称认知类型或认知风格,是指个体进行信息加,是指个体进行信息加工时,通过知觉、记忆、思维等内在心理过程在外显行为上表工时,通过知觉、记忆、思维等内在心理过程在外显行为上表现出来的现出来的习惯性特征习惯性特征,它具有持久性和一致性的特点。,它具有持久性和一致性的特点。认知风格没有好坏之分认知风格没有好坏之分现在学习的是第11页,共37页1、场独立型与场依存型场独立
7、型与场依存型提出者:威特金提出者:威特金分类依据:认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度分类依据:认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度2、沉思型与冲动型沉思型与冲动型提出者:杰罗姆提出者:杰罗姆卡根卡根分类依据:概念速度分类依据:概念速度3、辐合型与发散型辐合型与发散型提出者:吉尔福特提出者:吉尔福特分类依据:思维方式分类依据:思维方式4、整体型与系列型、整体型与系列型提出者:提出者:戈登戈登帕斯克帕斯克现在学习的是第12页,共37页二、认知能力差异二、认知能力差异 智力也就是一般能力,智力也就是一般能力,是指人们认识、理解客观事物,运用知是指人们认识、理解客观事物,运用知识、经验等解决问题
8、以及有效适应外界环境的能力,识、经验等解决问题以及有效适应外界环境的能力,包括记忆力、包括记忆力、观察力、想象力、抽象概括能力、创造力等,观察力、想象力、抽象概括能力、创造力等,其其核心是思维核心是思维能力能力。智力是学习成绩的一个可靠的智力是学习成绩的一个可靠的预测指标预测指标,它主要影响的是学习,它主要影响的是学习的的速度、数量、巩固程度和学习的迁移速度、数量、巩固程度和学习的迁移。1905年,比纳年,比纳西蒙量表,西蒙量表,第一个第一个标准化智力测验量表。标准化智力测验量表。比比纳是世界上第一个用科学方法编制智力测验的人纳是世界上第一个用科学方法编制智力测验的人。现在学习的是第13页,共
9、37页斯坦福斯坦福比纳量表比纳量表适合适合214岁岁比率智商比率智商IQ=(MACA)*100测验的题目按年龄分组测验的题目按年龄分组每个年龄每个年龄6道题道题韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表离差智商离差智商是将个体的智力测验成绩是将个体的智力测验成绩和同年龄组被试的平均成和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的绩比较而得出的相对分数相对分数IQ=100+15(个体测验分数个体测验分数同年龄组的平均分同年龄组的平均分)同同年龄组的标准差年龄组的标准差智商的平均分是智商的平均分是100智商的标准差是智商的标准差是15现在学习的是第14页,共37页智智 力力 差差 异异智力的个体差异智力的个体差异1、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第三 学生 个体差异 教育
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内