生物实验探究题解题策略复习过程.ppt
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1、生物实验探究题解题策略例例1.水蚤的身体呈半透明,制作装片后在低倍水蚤的身体呈半透明,制作装片后在低倍显微微镜下可以下可以观察察到其心到其心脏的搏的搏动情况。某班甲、乙、丙、丁四情况。某班甲、乙、丙、丁四组学生,分学生,分别用用滴管从滴管从10、20、30的三种含有水蚤的培养液中吸取培养的三种含有水蚤的培养液中吸取培养液,滴在液,滴在载玻片上,制成不同装片玻片上,制成不同装片进行行观察,得到数据如下表。察,得到数据如下表。试回答:回答:本本实验探究的探究的问题是:是:水温水温是否会影响是否会影响水蚤心脏的搏动快慢?水蚤心脏的搏动快慢?一、学会用变量提出科学问题一、学会用变量提出科学问题自变量自
2、变量因变量因变量“提出问题提出问题”的一般表达模式的一般表达模式 因变量与自变量是否有关?因变量与自变量是否有关?自变量对因变量有什么影响?自变量对因变量有什么影响?甲甲组组乙乙组组丙丙组组丁丁组组平均平均心率心率 (次(次/分)分)10102812811911911921921871872020(室温)(室温)2882882862862892892912913030401401408408398398296296根据现象,提出问题:根据现象,提出问题:科学的问题:科学的问题:叶绿素叶绿素的产生与是否的产生与是否光照光照有关吗?有关吗?光下放一天光下放一天上述现象中自变量和因变量分别是什么?上
3、述现象中自变量和因变量分别是什么?因变量因变量因变量的外在表现因变量的外在表现自变量自变量颜色(绿色)颜色(绿色)光光有无叶绿素有无叶绿素(本质)(本质)(因变量观测指标)(因变量观测指标)提出科学的问题需要:提出科学的问题需要:透过现象看本质透过现象看本质例例2.查阅资料得知查阅资料得知“叶片中叶绿素的合成需要镁元素叶片中叶绿素的合成需要镁元素”的结论,的结论,于是设计了一个实验,想证实该结论。于是设计了一个实验,想证实该结论。实验材料:小麦种子若干、完全培养基和缺镁培养基(完全培实验材料:小麦种子若干、完全培养基和缺镁培养基(完全培养基含小麦胚生长发育所需的各种营养物质,缺镁培养基比完养基
4、含小麦胚生长发育所需的各种营养物质,缺镁培养基比完全培养基缺少了镁元素)。全培养基缺少了镁元素)。实验步骤:实验步骤:去掉小麦种子的胚乳。去掉小麦种子的胚乳。将种子的胚分成甲、乙两组,每组将种子的胚分成甲、乙两组,每组20 粒,分别接种在完全培粒,分别接种在完全培养基和缺镁培养基上。养基和缺镁培养基上。将它们放在适宜的环境中培养两周,然后观察统计。将它们放在适宜的环境中培养两周,然后观察统计。(l)去掉小麦种子胚乳的目的是排除胚乳中)去掉小麦种子胚乳的目的是排除胚乳中 对实验的对实验的干扰。干扰。(2)培养两周后,观察的对象是)培养两周后,观察的对象是 。镁元素镁元素 幼苗叶片的颜色幼苗叶片的
5、颜色 自变量自变量因变量因变量探究实验中探究实验中因变量观测指标因变量观测指标的特点:的特点:容易观察或测量容易观察或测量可能是因变量的外在表现可能是因变量的外在表现可能是因变量本身可能是因变量本身例例3.如图表示了一种怀孕蜥蜴培养在如图表示了一种怀孕蜥蜴培养在不同温度下,所产幼仔的性别百分比。不同温度下,所产幼仔的性别百分比。根据图示信息根据图示信息,请你提出一种猜想:,请你提出一种猜想:。二、学会用变量建立假设(猜想)二、学会用变量建立假设(猜想)因变量因变量自变量自变量“建立猜想建立猜想”的一般模式:的一般模式:因变量因变量可能与可能与自变量有关(或无关)自变量有关(或无关)蜥蜴所产幼仔
6、的性别百分比蜥蜴所产幼仔的性别百分比可能与可能与温度温度有关有关“建立假设建立假设”的一般模式:的一般模式:因变量因变量与与自变量有关(或无关)自变量有关(或无关)三、学会用变量分析数据和得出结论三、学会用变量分析数据和得出结论“实验结论实验结论”的表达模式:的表达模式:在无关变量一定时,因变量与自变量的关系在无关变量一定时,因变量与自变量的关系注意注意1:能具体则具体,描述时不要因果倒置:能具体则具体,描述时不要因果倒置注意注意2:不能用实验现象(结果)来代替实验结论:不能用实验现象(结果)来代替实验结论例例4.有人把等量的紫有人把等量的紫罗兰叶分叶分别放在封放在封闭的、大小相同的的、大小相
7、同的1号号和和2号容器中,并将它号容器中,并将它们置于相同置于相同强度不同度不同颜色的光照下,色的光照下,8h(小(小时)后分)后分别对容器中的氧气容器中的氧气进行行检测,得到如下,得到如下实验数据:数据:容器容器植物植物光的光的颜色色 温度(温度()氧气增加量氧气增加量(mL)1紫紫罗兰红22802紫紫罗兰黄黄22-10他们得出的结论是:他们得出的结论是:在光照强度和温度一定时,紫罗兰叶进行在光照强度和温度一定时,紫罗兰叶进行光光合作用的效率合作用的效率与与光的颜色光的颜色有关。有关。自变量自变量因变量观测指标因变量观测指标光合作用的效率光合作用的效率据相关资料介绍:甲壳素喷施于草莓据相关资
8、料介绍:甲壳素喷施于草莓的叶面可促进草莓根系细胞的分生,的叶面可促进草莓根系细胞的分生,使根系变得发达,增强草莓抗旱倒伏使根系变得发达,增强草莓抗旱倒伏的能力。的能力。自然界中,甲壳素广泛在于低等植自然界中,甲壳素广泛在于低等植物菌类、虾、蟹、昆虫等甲壳动物物菌类、虾、蟹、昆虫等甲壳动物的外壳、真菌的细胞壁等。的外壳、真菌的细胞壁等。可供选择的材料:可供选择的材料:两个型号相同且盛有同种泥土的花盆、生长正两个型号相同且盛有同种泥土的花盆、生长正常、长势相近的两棵草莓幼苗、常、长势相近的两棵草莓幼苗、0.02%甲壳素溶液、甲壳素溶液、清水、直尺清水、直尺等。等。探究:探究:甲壳素对草莓根系生长的
9、促进作用甲壳素对草莓根系生长的促进作用。请你设计实验方案。请你设计实验方案。四、学会用变量设计实验四、学会用变量设计实验探究:探究:甲壳素对草莓根系生长的促进作用甲壳素对草莓根系生长的促进作用。自变量自变量因变量因变量因变量观因变量观测指标测指标根系长度和根系长度和根的数量根的数量对照实验对照实验对照实验对照实验对照组(无刺激因素的作用)对照组(无刺激因素的作用)实验组(有刺激因素的作用)实验组(有刺激因素的作用)等量原则(生物材料等量原则(生物材料、实验器具、实验器具和试剂)和试剂)有甲壳素有甲壳素无甲壳素无甲壳素增加实验对象数量增加实验对象数量避免偶然性的方法:避免偶然性的方法:增加实验次
10、数增加实验次数设计实验方案:设计实验方案:1.实验前测。实验前测。1.分别数出根的数目并测量每条分别数出根的数目并测量每条根的长度,计算出总长度。根的长度,计算出总长度。4.无关变量及控制无关变量及控制 温度和光照等,防止无温度和光照等,防止无关变量的影响。关变量的影响。目的:目的:步骤:步骤:2.便于实验的观察、统计、便于实验的观察、统计、比较和对实验现象的描述。比较和对实验现象的描述。2.将两棵草莓幼苗分别栽入两个花盆将两棵草莓幼苗分别栽入两个花盆中并编号为中并编号为A、B。3.设置对照实验设置对照实验遵循遵循单一变量原则,实验组和单一变量原则,实验组和对照组的不同是甲壳素的对照组的不同是
11、甲壳素的有无,突出甲壳素的作用。有无,突出甲壳素的作用。4.将上述装置放在温度和光照等外将上述装置放在温度和光照等外界环境条件适宜且相同的地方培养。界环境条件适宜且相同的地方培养。3.每天对每天对A花盆中草莓喷洒用清水花盆中草莓喷洒用清水配制的配制的0.02%甲壳素溶液,同时对甲壳素溶液,同时对B花盆中草莓喷洒等量的清水。花盆中草莓喷洒等量的清水。5.20天后,再次数出根的数目并测量天后,再次数出根的数目并测量每条根的长度,计算出总长度。每条根的长度,计算出总长度。5.实验后测。实验后测。可供选择的材料可供选择的材料:两个型号相同且盛有同种泥土的花盆、生长正常、:两个型号相同且盛有同种泥土的花
12、盆、生长正常、长势相近的两棵草莓幼苗、长势相近的两棵草莓幼苗、0.02%甲壳素溶液、甲壳素溶液、清水、直尺等。清水、直尺等。如果实验前的假设是:甲壳素对草莓根系生长具有促进作用如果实验前的假设是:甲壳素对草莓根系生长具有促进作用。预期的实验结果是怎样的?预期的实验结果是怎样的?预期的实验结论是怎样的?预期的实验结论是怎样的?实验结果的预测:实验结果的预测:为了得到可靠的结论,实验结束后需要为了得到可靠的结论,实验结束后需要比较的数据比较的数据应该是什么?应该是什么?设计实验时必须要表达清楚设计实验时必须要表达清楚3个要点:个要点:(如果(如果因变量因变量不容易观察或不能直接测量不容易观察或不能
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