人教版四年级上册语文《雅鲁藏布大峡谷》教案.docx
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1、 人教版四年级上册语文雅鲁藏布大峡谷教案 “略”意为“简洁、略微”;顾名思义,“略读”就是简洁地读一读、略微知道大意即可。然而,在我们的课堂教学中,略读课文教学之“略”就是指简洁、粗略吗?它的应有之义是什么?在略读课文教学中怎样表达学记中的教学原则呢?近日,在网络视频上观看了一名师执教的雅鲁藏布大峡谷一课后,我对如何渗透学记原理,教好略读课文又产生了一些想法。 一、略,略在目标 教学片断: 师:这是一篇略读课文,跟我们学第一课观潮不一样。略读课文怎么学呢?谁来读一读,告知大家。(出示学习要求)请读。 生:仔细默读课文,想像描写的景象,再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。 师:请坐下
2、,让我们完成几个任务?这位同学,请说!” 生:第一件事是能够读课文。 师:不过读的时候要? 生:不过读的时候要仔细想描写的景象。(师强调:想景象) 师:其次件事?来,你说! 生:再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。 师:对了!那我们就接着默读课文二到最终一个自然段,一边默读,一边想象你眼前看到的景象。开头了! 略读课文前面的提示就像学习伙伴,是非常有利的教学资源,为学生自主学习供应明晰的示意,提示了学习要求和方法,使精读课文和略读课文形成一个整体,指引着略读教学的有效开展。 学记反复强调:“君子之教,喻也:道而弗牵,强而弗抑”。 课始不久,教师就抓住导读提示,有条不紊地引导学生明确
3、本节课的主要目标:“仔细默读课文,想像描写的景象,再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。”做到了引导学生而不牵着学生走,同时又对学生提出严格的要求,把握了分寸,把握了限度,不至于过度而强制,真正表达了“喻”的作用,隐含了“道而弗牵,强而弗抑”的原理。接下来的教学就紧紧围绕这一主线绽开,显得纲举目张,浑然天成。 二、略,略在环节 出名家就如何进展略读教学时曾指出:“略读课文不要只在单一的人文意义的渲染,略读课文略读什么,肯定要细心确定要点,突出主干、突出文本特点,其他可删;精讲课文的品读品读、感悟感悟可以缩减;要特殊留意学习方法迁移,让学生运用在精读课文中获得的.学问与方法,自己把文章
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