农村小学汉语拼音教学探讨.doc
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1、浅谈农村小学汉语拼音教学 拼音教学在农村是一个很难的教学过程,从近些年的期末考试来看,一到六年级的“读拼音,写词语、句子,”这道题的失分比较大,特别是村小的学生,失分更大,记得有一个班,学生总共有33个,“读拼音,写词语、句子,”这道题竟有四个是零分。从一些考查情况来看,农村拼音教学还存在着一些问题。在我教学一年级语文这段时间里,从老师的教,学生的学中真正感觉到汉语拼音教学确实难。通过调查、研究,我总结出了农村拼音教学难和存在的问题分别是:1.语言坏境影响了拼音教学1.1普通话语言氛围的不足在农村,大都是讲乡土话,平时干活的,玩的,活动的,交流的都是用乡土话来讲,大人讲乡土话,小孩也是讲乡土话
2、,小孩从开始会说话,就是讲乡土话,至于从电视上听到的,学会的一些普通话,也不会经常说的,所以,一开始学汉语拼音,学习讲普通话,就觉得很难,甚至有些字母的音发不准。记得我在教“an en in un n”这一课时,当我进行到检查学生发音这个环节的时候,发现有几个学生发音不准,我就逐一帮他们纠正发音,可有一个就是发不好,他的前鼻音发不出来,我读了几次,让他跟读,但他就是发不准,我又跟他讲发音方法,教他怎样摆舌头,怎样发音,可他还是发不准。为了不影响教学进度,下课后我再继续教他。为了让每个学生都读准汉语拼音字母的音,我多花了三份之一的时间,所以,教学进度慢了,赶不上了。从以上事例说明,在农村,语言环
3、境大大影响了拼音教学。1.2方言音的影响 孩子,都是本地土生土长的,受方言音的影响很大。就拿我们这里的孩子来说吧!我们南江方言中有很多影响孩子的地方,比如: 1)平舌、翘舌不分比如十和四、说和索我班有两个孩子就把zh和z、ch和c、sh和s分不清楚,我们在学zh ch sh的时候,有一个孩子把zh ch sh完全读成z c s,另一个孩子,这里读的清,可是学拼sh-u-o的时候,他就把sh-u-o拼成sh-u-osuo。我花了很多时间、很多精力给他们纠正,收效甚微。2)前鼻音、后鼻音不分比如:身体的身和声音的声孩子们在学习是拼拼音能拼,但读汉字就立马换了身分。比如:我们学习识字一第四课操场生的
4、时候,课文中有这样一段话“铃声响,下课了,操场上,真热闹。跳高拔河拍皮球,天天锻炼身体好”这一小段话,就有四个让孩子难以分清的字。让他们单个的拼拼音,他们都拼得出来,不会出错。但朗读时,就全部换了身份声成了shen、真成了zheng、身成了sheng。不管你老师如何纠正、强调,她就是改不过来。他也没办法,习惯呀!习惯成自然。3)、不分或者是把声母是的也说声。比如:胡、户、虎的声母是,而很多人包括我们很多老师都把它的声母当成读;这就不举例子了,太多了,说不完。4)声调中二声三声不分,这一点,别说学生,就是我们一些老师特别是老教师也不一定完完全全分得清楚,在教学拼音是这确实是个难点。这些都极其影响
5、孩子们对汉语拼音的正确学习和运用。2.家庭教育跟不上在农村70%的学生是留守儿童,父母都在外打工,只有年迈的爷爷奶奶在家。人老了,眼又花,耳又聋,管起儿孙来,不好使唤,本想好好教教儿孙,因为眼花,看不清楚,有时难免教错。有些小孩根本不听爷爷奶奶的,随你吼破喉咙,他就是不听,有的即便听了,也是应付了事,快快地写完老师布置的作业,随口读一读拼音字母。至于读熟字母,熟练拼读音节,就没有这份心思了。年轻一点的爷爷奶奶,白天要干农活,又要操劳小孩吃的、睡的,忙到晚了也累了,能叫小孩完成作业,已经算是合格家长了。当然也有些家长是很负责任的,陪小孩写作业,指导小孩怎样写才漂亮,写完了还要吩咐小孩检查有没有错
6、,还检查小孩拼音字母读得准不准,如果不准,就帮着纠正,这样慢慢培养小孩的学习习惯,像这样的家庭教育是极少数的。在学校里,当堂完成作业是很少的,特别是拼音字母的练习,在课堂中老师指导学生写,学生会写了就行了,至于多写、多练,直到写漂亮,这一点在课堂上是没有时间的,老师只好布置学生回家练习了。在我今年的拼音教学中很多时候没有时间让学生在课堂中多练写拼音字母,多练写音节,都是布置学生回家多练习,很多一年级老师,也是这样做的,这或许是拼音教学的时间紧的缘故吧。一年级大部分学生不能自觉完成家庭作业,他须要有人来督促,才能顺利完成。农村的家庭教育跟不上,这也就是我们拼音教学速度慢,效果不理想的原因之一。3
7、.拼音教学受到教学条件的限制在农村教学设备比较简陋,除了中心小学有多媒体教学设备外,其余的小学都是原滋原味的教学,有的只是一些拼音卡片,挂图之类的。农村的师资也不均衡,经过中师、大专毕业的,有经验的老师在村下小学教学时间都不长。只有老的,新出来的,没经过专业培训的老师,这些老师大多是普通话不很标准的,拼音字母也读得不很准。上次全区公开课比赛,我们一路四个女老师,四个都教一年级,我们有三个是今年的新老师,我们都有同样的困惑那就是:拼音教完了,才知道拼音真正的该怎么教。我们经验不足,都是“摸着石头过河”所以拼音教学效果不是很好,学生的学习效果也太不好。我们老师的不成熟,直接给孩子们的学习带来负面影
8、响,所以,要教好孩子,老师必须先成熟起来。 4.拼音教学的时间短影响教学效果拼音教学的时间是一个多月,中间还有一周国庆节。时间是非常紧的,正因为时间紧,所以有不少的乡镇,在学前班的时候就教读汉语拼音字母了,不然的话是赶不上教学进度的。可是现在你好多村校的学前班老师都不专业,有很多地方都都不准,到一年级来纠正就更难了,我们学校一位老教师说“让学生学一个字母,可能只要五分钟,要纠正一个字母可能要一个月”,这句话真真切切地说出了一年级老师的心声。加上农村孩子的自觉性不强:课堂上的知识,课后没有及时复习,就容易忘了,老师在课堂花再多的时间巩固,也无济于事;再加上家庭教育跟不上,教学条件有限,导致拼音教
9、学时间不够。但是为了按时完成教学任务,有些老师就顾不了教学质量了,教得夹生些,学生也学得夹生些,久而久之,学生学习汉语拼音的效果就差了。5.拼音教学的方法最关键 汉语拼音学得好,那么普通话就说得好,要想拼音学得好,那老师的引导,老师运用的方法就最重要。在农村,教学方法好的老师有很多,可也有大部份的老师教学经验不足,教学方法不够丰富。为了教学,经常去学习优秀老师的方法,去观看优秀课例,可在自己用的时候,往往想得不周到,运用不合理,有的不根据学生的实质情况,盲目地照搬照用,有的为了赶上教学进度,一笔带过,没有扎扎实实的练习,所以学生刚刚学过,就忘记了。记得我听过一位老师教、这一课,她上、与和相拼,
10、也就是教拼三拼音节这个环节,她的课堂实录是:师:谁认识这些字母,来读一读,边说边出示、。生:我会读,读作、。师:这个和谁会读?生:我会,读作和。师:下面我们来学习、与和相拼,先学习与和相拼,在拼时,先读,再读,然后读,读时轻,快,响亮,听老师拼一拼,好,你们齐体拼一拼。生:。师:老师读字母,你们读音节。师:生:直读音节师:下面我们继续学习、和和相拼,方法与上面的一样。师:生:读音节师:生:直接读音节师: 接下来我们开火车读、生:一组学生开火车读、师:有一半学生会读,有一半学生不会读,这是什么原因呢?是不是你们刚才不认真读记呀。下面齐体再来读。根据以上这段实录,我觉得这位老师一味地模仿优秀的视频
11、教学,而没有根据本班学生的实际情况:大部份学生接受能力不够强,不能及时领悟老师的意思,直呼音节;有的记性不好,、也不知道怎么读了;有的学生没有老师的范读,自己不会读。这位老师为了完成自己的教学任务,就照搬好的教学方法,好的教学过程,而不知道这种方法不适合本班学生的学习,反而弄巧成拙了。如果这位老师能根据本班学生的实际情况,因材施教,多范读,多带读,使得不懂得读的学生也会读,这就顾全大局了;多叫学生起来读,让学生带读,这样就调动了学生的积极性,使学生踊跃参与记得快;如果老师多鼓励带读得好的学生,那么其他的同学会想:他这样读,老师也表扬他,我也能,只要我读好了,老师让我带读,我比他读得更好呢。有了
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