高中语文阅读教学的优化策略3114.pdf
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1、高中语文阅读教学的优化策略 内容提要高中散文教学对学生语文素养的形成和提高有着重要的作用,在高中阶段使学生掌握终身受益的阅读技能,养成良好的习惯,提高阅读理解和鉴赏能力是每一位语文教师职责。本文着重从理清思路、把握文眼及朗读、品味方面论述散文教学中所应关注的问题。问题的提出高中语文新教材和语文读本的使用,改变了长期以来语文教材的面目陈旧、文学味不浓的现象,使文学作品比重在教材中超过 60%,并且新增加一些名家的散文,如钱钟书、史铁生、史怀泽、冯友兰、李乐薇、汪曾祺、宗白华、韩少华等人的散文,拓展了学生学习的范围;互联网的开通,为学生开启了新的求知窗户;高考散文阅读题又以达 18 分的赋分值,吸
2、引了众多学子的眼光,激发学生的学习动机。理论依据 1、全日制普通高级中学课程标准表示:学生的发展就是课程实行的出发点和爱人。2、建构主义指出,科学知识不是通过教师传授获得,而是学习者在一定的情境即为社会文化背景下,利用其他人(包含教师和自学伙伴)的协助,利用必要的自学资料,通过意义建构的方式而赢得。换句话说,赢得科学知识的多少依赖于学习者根据自身经验回去建构有关科学知识的意义的能力,而不依赖于学习者记忆和诵读教师讲授内容的能力建构主义倡导在教师指导下忽略教师的指导作用,教师就是意义建构的帮助者、推动者,而不是科学知识的传授者与灌输者。学生就是信息加工的主体、就是意义的主动建构者,而不是外部提振
3、的被动接受者和被灌输的对象。学生必须沦为意义的主动建构者,就建议学生在自学过程中从以下几个方面充分发挥主体作用 必须用积极探索法、辨认出法回去建构科学知识的意义主动回去收集并分析有关的信息和资料,对所自学的问题必须明确提出各种假设并不懈努力予以检验 尽量和自己已经晓得的事物二者联系,并对这种联系予以深入细致的思索。4 通过创设合乎教学内容建议的情境和提示信息新旧科学知识之间联系的线索,协助学生建构当前所学科学知识的意义。5教师应在可能将的条件下非政府协作自学(备注)阅读是一种技能,要养成这种能力,需要经历一个自觉锻炼和训练的过程。散文阅读的重点在于文本,要引导学生走进文本,与文本对话,因为“阅
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- 高中语文 阅读教学 优化 策略 3114
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