人教版小学一年级下册语文全册教案:两只小狮子.docx
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1、 人教版小学一年级下册语文全册教案:两只小狮子_一年级语文下册全册教案 教学目标 1.熟悉“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积存“懒洋洋”这一类词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依靠父母,应当从小学习生活本事的道理。第一课时教学过程一、激发兴趣,谈话导入1.昨天我们熟悉了得意的小白兔和小灰兔,今日,教师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)?2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。二、初读课文,感知内容,熟悉生字1.用自己喜爱的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,
2、多读几遍。2.每四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好的方法记住它们。3.检查生字学习状况(用“和狮子交朋友”的嬉戏检查字音。沟通记字形的好方法。)?4.指名读课文,检查朗读状况,随机指导读疑问句和感慨句。5.再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢?三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段1.学生自由练读。2.同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。3.指导读第一句。一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬,特别刻苦。指名读。贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。学生再练读,边读边想像小狮子练功的情景。4.指导
3、读其次句。另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。指名读。看图说说这只小狮子的样子。请学生表演“懒洋洋”的样子,并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。看着图,把它懒洋洋的样子读出来。5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以协作做动作表演。四、稳固生字,书写生字其次课时一、复习导入检查生字认读状况,朗读第一、二自然段。二、导读3-7自然段1.自由练读,读出角色的语气。2.同桌合作读,可以分角色读。3.指导读好小树和狮子的对话。小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?读小树的话,要把疑问的语气读出来。观看图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。4.引入情境,重点指导读狮子妈妈
4、的话。师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。?(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,指导学生读好狮子妈妈帮忙懒狮子时急躁的语气。)教师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告知大家,你们是否听懂了狮子妈妈的话。狮子们,你们有的在点头,有的似乎在思索,有的不好意思地低下头你们在想什么呢同桌相互说一说,指名说。鼓舞学生各抒己见,结合自己的生活谈更好。在刚刚大家说的根底上表演读懒狮子和妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)?5.四人小组分角色表演读全文。三、拓展训练,积存词语积存“懒洋洋”这一类的词语,教师供应图片或词语,再鼓舞学生到课外书中收集。四、作
5、业(任选一题)?1.小组成立小狮子剧团,把课文编成课本剧,演一演。2.续编故事:以“懒狮子的变化”为主题,形式可以多样,演小品剧,画连环画等。一年级下册语文两只小狮子教案 教学目标 1.熟悉“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积存“懒洋洋”这一类词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依靠父母,应当从小学习生活本事的道理。第一课时教学过程一、激发兴趣,谈话导入1.昨天我们熟悉了得意的小白兔和小灰兔,今日,教师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)?2.板书课题。随机学习“狮”的读
6、音和字形。二、初读课文,感知内容,熟悉生字1.用自己喜爱的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。2.每四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好的方法记住它们。3.检查生字学习状况(用“和狮子交朋友”的嬉戏检查字音。沟通记字形的好方法。)?4.指名读课文,检查朗读状况,随机指导读疑问句和感慨句。5.再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢?三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段1.学生自由练读。2.同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。3.指导读第一句。一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬,特别刻苦。指名读。贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。请
7、四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。学生再练读,边读边想像小狮子练功的情景。4.指导读其次句。另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。指名读。看图说说这只小狮子的样子。请学生表演“懒洋洋”的样子,并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。看着图,把它懒洋洋的样子读出来。5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以协作做动作表演。四、稳固生字,书写生字其次课时一、复习导入检查生字认读状况,朗读第一、二自然段。二、导读3-7自然段1.自由练读,读出角色的语气。2.同桌合作读,可以分角色读。3.指导读好小树和狮子的对话。小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?读小树的话,
8、要把疑问的语气读出来。观看图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。4.引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。?(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,指导学生读好狮子妈妈帮忙懒狮子时急躁的语气。)教师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告知大家,你们是否听懂了狮子妈妈的话。狮子们,你们有的在点头,有的似乎在思索,有的不好意思地低下头你们在想什么呢同桌相互说一说,指名说。鼓舞学生各抒己见,结合自己的生活谈更好。在刚刚大家说的根底上表演读懒狮子和妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)?5.四人小组分角色表演读全文。三
9、、拓展训练,积存词语积存“懒洋洋”这一类的词语,教师供应图片或词语,再鼓舞学生到课外书中收集。四、作业(任选一题)?1.小组成立小狮子剧团,把课文编成课本剧,演一演。2.续编故事:以“懒狮子的变化”为主题,形式可以多样,演小品剧,画连环画等。人教版小学一年级下册语文两只小狮子教案设计 这是语文其次册的一篇课文。一则适合低年级段的浅显易懂的童话故事。故事主要叙述了两只小狮子不同的生活状态:一只勤恳地练习本事;另一只自以为父母是森林中的大王,则每天懒洋洋地什么也不做。通过对懒狮子和勤狮子的学习,以及领悟狮子妈妈的话,告知孩子:凡事不能依靠别人,要学会独立生活的力量。小编预备了以下内容,盼望对你有帮
10、忙! 篇一 教学目标: 1、熟悉14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解两只狮子的不同表现,明白“不能依靠父母,应当从小学习生活的本事”。 课前预备: 多媒体课件,狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰。 教学重点: 学习生字新词,明白狮子妈妈话中的道理。 教学策略: 1、创设情境,激发学生自主探究、合作沟通。 产生兴趣,发觉问题是促进学生学习的动力,因此,为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活阅历“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习,自主探求的欲望。接着,给学生创设宽阔的自主空间,让学生依据已有的阅历,自寻解决问题的方法,把读书的权利还给了学生。然后让学
11、生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官,激发学生深厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中,实现师生、生生的沟通互动,实现每个学生对课程内容、语文力量和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的气氛中读书,并且有胜利的体验。 2、寓教于乐,实现师生、生生互动。 利用多媒体图、文、声、像并茂的特点,为学生展现生动、直观的画面,不仅仅是为了引学生入情入境,而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰帮助教学,教师、学生戴着头饰表演,为学生供应了进展的空间和进入角色进展体验的时机,实现了师生互动。另外,通过看一看,说一说,读一读,想一想
12、,演一演等方式将学生带入课文的情境中,进而与产生情感的共鸣,形成独特的感受和体验。 教学流程: 一、创设情境,谈话导入 同学们,你们喜爱看动画片吗?现在教师就请大家看一段动画片,看看动画片向我们介绍了什么?(课件演示) 你了解狮子吗?情愿介绍一下狮子吗?(自由沟通) 想知道小狮子是怎样生活的吗?今日我们就来读一读两只小狮子的故事。(板书课题,学生轻声齐读) 二、制造条件,主体参加 1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。 2、同桌之间再听读一遍。(同桌一个读,一个听) 3、指名读给全班同学听(学生相互评价) 三、讨论学习,体验发觉 1、两只小狮子都想成为林中,可他们的表现毕竟有什么不同呢?请仔
13、细看图用心听。(课件演示) 2、学生介绍两只小狮子的表现。 3、指名读两只小狮子的不同表现,读后评价。 4、懒狮子对小树说了些什么呢?请大家看画面(课件演示) 5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。(分角色读) 6、师生,男女生合作朗读。 7、懒狮子真会生活得很好吗?请小组的同学沟通沟通。(小组沟通) 四、情景再现,激活思维 1、(师戴懒狮子头饰)我就是懒狮子,我认为我会生活的很好,你们为什么说不能呢? 2、听狮子妈妈的话。(课件出示:狮子妈妈) 3、什么样的狮子才是“真正的狮子”,谁能帮帮我? 4、请你想一想妈妈平常讲道理时急躁的语气,再来读一读这段话。(个人读,同桌读,齐读) 5、我这只懒狮
14、子,听了妈妈的话又会怎样想,怎样做呢?(小组合作沟通后汇报给大家) 五、小组合作,创新实践 1、同学们,两只得意的小狮子已经成为我们的朋友,让我们一起祝福它们长大后都能成为林中,带着林中的百兽幸福的生活。 2、请大家自由选择合作伙伴,从课文选择喜爱的内容与同学合作读一读,演一演。(学生合作表演) 六、应用提高,总结拓展。 1、生活中你应当学习哪只小狮子,怎样做呢? 2、我们都应当向勤快的小狮子学习,练好本事,将来做一个独立的人,一个生活的强者。教师送给大家一句勤学的谚语:少壮不努力,老大徒伤悲。(课件出示) 篇二 教学目标: 1、 有感情的朗读课文。 2、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依靠
15、父母,应当从小学习生活的道理。 教学重点: 学习生字新词,明白狮子妈妈话中的道理。 教学难点: 1、理解成天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。 2、体会两只狮子的不同表现 教学过程: 一、板书课题,出示目标 同学们今日我们连续来学习27课,两只小狮子,请同学们和教师一起板书课题。齐读课题。这节课我们要完成两个目标,教师口述,有没有信念完成。 二、字词回忆 出示词语,指生读,检测,生正音。 三、第一次先学后教 出示自学指导:用自己喜爱的方式自由读课文,给两只小狮子取个名字吧! 指名学生说。为什么这么起名? 它们有了名字后,特殊快乐,瞧,它们也来到了我们课堂上。分别指认懒狮子和勤狮子。(贴板书) 四
16、、其次次先学后教 师:那它们小时候的表现一样吗?赶快来看看吧。 出示自学指导:默读课文第2自然段,用“”画出写勤狮子的句子,用“”画出写懒狮子的句子。 沟通,指名说。 1、勤劳的狮子 课件显示:一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬,特别刻苦。 师:你画的这是写哪只小狮子的?从哪些地方看出它是勤狮子的? 抓住“成天练习”“特别刻苦”来体会小狮子的特点。 课件出示:狮子在练滚、扑、撕、咬的四张图片,同学们看勤狮子练功时多么用劲呀!你们也来做一做这几个动作吧。 师:教师讲故事,小狮子练习“滚、扑、撕、咬。”有什么作用? 师:为了捕食猎物,也是为了生存,为了生活。指名生读,师随机评价。 2、懒狮子 师:勤
17、狮子在成天刻苦练习,懒狮子又是怎么做的呢? 课件显示:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。 用红色字体标出懒洋洋、什么也不干。指导学生朗读,重点读出红色的字。 五、第三次先学后教 师:懒狮子成天晒太阳,他怎么生活那? 出示自学指导:自读3-6自然段,找找:懒狮子不练功的缘由?用“ ”画出来。 课件出示 “我才不去吃那苦头呢!” (懒狮子不练功的缘由是什么?怕吃苦) “我爸爸和妈妈是林中的大王,靠着他们的地位,我会生活得很好!”(懒狮子不练功的缘由是什么?由于爸爸妈妈是大王。) 师:真的能靠着爸爸妈妈的地位生活得很好吗?懒狮子此时就在你面前,你有什么话要对他说? 六、第四次先学后教 出示自学指导
18、(四):自由读第7自然段,狮子妈妈是怎样教育它的? 课件出示:孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应当学会生活的本事,做一只真正的狮子。 1、点名读。 2、师:那妈妈说这话时,应当用什么样的语气? 3、再找学生读。 七、扩展练习 1、听了妈妈的劝说,懒狮子会怎么样做? 2、你应当学习哪只狮子,为什么? 师:听了你们的话和狮子妈妈的话,小狮子懒懒已经转变了,可是不能依靠父母, 总结:同学们,我想我们都应当向勤狮子学习,学习它不靠爸爸妈妈,而是靠自己;学习它靠自己练好本事,将来做一个独立的人,一个生活的强者! 八、写一写 在生活中,你应当学会那些生活的本事? 板书设计: 27、两只小狮子 勤
19、勤(贴图) 懒懒(贴图) 学本事 篇三 教学目标: 1.熟悉:“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积存“懒洋洋”这一类词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。 3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依靠父母,应当从小学习生活本事的道理。 教学预备: 生字卡片、图片、头饰 第一课时 一、激发兴趣,谈话导入 1.昨天我们熟悉了得意的小白兔和小灰兔,今日,教师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子) 2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。 儿童喜爱和小动物交往,情愿做他们的朋友,所以教师从小动物入手切入话题,亲近自然
20、,激发兴趣。以鲜活的画面展现在黑板上,更能引发学生的留意力,提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形,可谓连接严密,学中好玩。 二、初读课文,感知内容,熟悉生字 1.用自己喜爱的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。 2.每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好方法记住它们。 3.检查生字学习状况(用“和狮子交朋友”的嬉戏检查字音。沟通记字形的好方法。) 4.指名读课文,检查朗读状况,随机指导读疑问句和感慨句。 5.再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢? 教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不熟悉的字
21、,这是敬重了学生的原有的学问和阅历,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培育学生自主学习的力量,发挥学生的共性。在学生自主学习的根底上,开展合作学习,发挥小组学习的成效,注意生与生之间的互动沟通,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓舞学生按自己喜爱的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓舞学生制造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,根底坚固。识字与嬉戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得欢乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。 读书要思索,读书要解决问题,读书还好讲究方法,所以教师在引导学生读书是有导向的,如,读出疑问句和感慨句的语气;要
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