人教版初中语文说课稿3篇.docx
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1、 人教版初中语文说课稿3篇人教版初中语文说课稿 篇1 一、教材分析 1教材的地位及课文的特点 本课是人教版初中语文教材七年级上册第四单元第20课。本单元主要反映的是对自然世界进展科学探究的内容。山市是一篇文言文,它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相像,可引导学生对这一问题进展适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、进展、高潮及至消逝的过程,极富想象力。本文是自读课文,学生学习文言文又尚在初始阶段(这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文),所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低,甚至根本不作要求。 2教学目标和重点、难点确实立 初中语文新课程标准要求贯彻学问与力量、过程与方法、情感态度与
2、价值观三方面的教育,结合本单元的特点,我把本节课的学习目标定为: 学问目标:学习积存一些文言词语,理解课文大意。 力量目标:探究山市形成的科学原理。 丰富想象,熬炼口头表达力量和活动组织力量。 情感态度、价值观目标:体会“山市”奇妙、壮美的幻景。 养成主动探究的习惯。 重点:发挥想象,体会“山市”这一自然现象的奇妙,并再现“山市”。 难点:培育学生的合作探究力量,想象及口头表达力量。 3学情分析 初中一年级学生较活泼,形象思维较强,有肯定的概括力量,能抓住事物的主要特点进展分析。意义识记已优于机械识记,自我意识较强,对事物有肯定的独立见解,但他们的有意留意稳定性较差。在教学过程中,可将积存词语
3、与培育想象力结合起来,请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增加教学的直观性、吸引力,进展学生形象思维。 文言文教学历来是语文教学中的难点,学生虽已初步接触了文言文,对怎样学习文言文也已有了肯定的整体印象,但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文,依据要求用一课时来完成有肯定的难度,所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意,能够找出难词难句,并对课文有初步的印象。 预习要求:读准字音,把握节奏,留意语速和语调。 借助工具书和书中解释疏通文意,预备复述课文。 预习步骤:初读:识记生字词,分清停顿,标出难词难句。 再读:逐词逐句疏通文意,补出省略的
4、翻译。 二、教法 在整个教学过程中,我始终坚持表达学生的主体性,让学生自主学习。因此,我设计了以下教法: 1情境设置法。 本节课中,我充分利用课件展现创设情境。首先是动画片阿拉丁神灯片断,激发起学生的奇怪心与探究欲。其次整节课都在具有神奇气息的中国古典民乐的气氛中。课件的背景是与文言文意境相像的中国古典山水画,字体采纳楷书、隶书、行书等书法字体。整体界面古色古香,布满了浓浓的中国传统文化的韵味。从而帮忙学生感受文言文中的物象,通过联想与想象,在整体上把握课文的思想感情,自然地融入课文的意境中。 2诵读法 教法千变,朗读为本。对文言文的教学来说,诵读尤为重要。要克制学生学习文言文的畏难心理,激发
5、学习兴趣,就要从朗读入手,让学生把握文言文的节奏,体会其中的音乐美,感悟中国古代文化的韵味。 3质疑法 课前作好预习,课上提出预习过程中遇到的疑难问题,学生相互释疑,教师适当补充。 4争论法 引导学生自主学习,合作探究,共同共享合作的乐趣,感受胜利的喜悦。同时将简洁的分组争论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的争论形式。 5画图法 山市中的风光瞬息万变、虚无缥缈,比拟适合培育学生的想象力。因此,我从三个层面来培育学生的想象力。以制造性复述来培育学生描述景物的再造想象力。以给景物画插图的形式来培育学生将语言转化为图景的空间想象力。最终又给插图配上文字,将再造想象力与空间想象力相结合。 三、学法
6、 在我的教学设计中,始终贯彻了新课标的精神,即注意学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同进展。 1圈点勾画法 此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中。预习中,圈诞生字词,划出疑难句,注出自读心得。在检索“山市”的变化过程中,要通 过快速默读,标出“山市”的初生、进展、高潮与消逝四个阶段。 2文言文阅读法 在预习中使用“初读通语句,再读明大意,三读有感悟,四读品内涵,五读得启迪”的阅读方法,提高阅读文言文的力量。 3诵读法 把握文言文的节奏,体会其中的音乐美,感悟中国古代文化的韵味。 4争论法 充分争论,相互启迪,有合作、有分工,感受团队的力气。 5画图法 充分发挥想象力
7、,用图画再现“山市”,描绘文中之景,想象言外之象。 四、教学过程 本节课的教学过程分以下几个环节: 1创设情境导入 先播放动画片阿拉丁神灯的片段:仆人公阿拉丁为了向公主求婚,命令灯神一夜之间在沙漠上建起了很多宫殿。然后,请同学们说说动画片中最奇妙的是什么?并适时引导:现实生活中有可能在瞬息间消失一座城市吗?让我们走进山市,去领悟“山市”的奇妙吧! 说明:设计此环节是为了激发学生的奇怪心与探究欲,为后面的活动作好情感预备。 2检查预习,整体感知 理解课文大意是一切活动的根底,因此,要在检查预习的根底上整体感知课文。详细做法是:学生提出预习过程中遇到的疑难问题,可以是朗读、词义句义、课文理解等各方
8、面的。由学生相互释疑,教师适当补充。齐读课文,解释课后练习中的词语,反应预习状况,教师依据学生的答复或确定或指正。分别请两位同学复述课文,并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译,提倡制造性复述,为下一环节的再现“山市”作铺垫。 3合作探究,培育想象力 这一环节主要是培育学生的想象力,口头表达力量和活动组织力量。要求学生研读相关段落,通过小组争论,分工合作,描绘文中之景,想象言外之象。步骤: 快速默读课文,检索主要信息,并围绕它绽开争论:可以将“山市”的变化画成几副图,选择一副图思索:该图中有哪些内容?(文中之景学生可以说得很好,主要引导学生想象言外之象)在学生充分
9、发言的根底上,多媒体出示板书,并进一步提问,引导学生深入思索:有的小组提出在孤塔、城郭、危楼的四周还应当有山、有树、有小桥流水把文中没有提到,现实中有的事物画进去。那么请问文中的孤塔、危楼都“直接霄汗”,我们在有限的画纸上怎样表现无限的“山市”呢? 按小组活动再现“山市”的奇幻场景,由小组长组织分工,擅长画的画,擅长作文的同学就用自己的语言来描绘该场景,可以是描写性的文字,也可以是诗歌等形式。 请各小组派代表展现作品,并谈谈创作的设想及过程。 4拓展延长 这么奇异的“山市”要是能常常观察多好啊!那么它究竟是怎样形成的呢?通过这一问题自然的将思索从课内到课外,从文本迁移到自然科学,激发学生对自然
10、世界进展科学探究的欲望。 5总结评价 “忽闻海上有仙山,山在虚无缥缈间。”虽然我们无缘目睹海市蜃楼,但同学们能充分发挥想象,用手中的笔再现“山市”,真是棒极了!最终让我们回归文本,在朗读中体会“山市”的奇妙、壮美吧! 说明:此环节对学生活动给以大力的确定和鼓舞,并回归文本,从整体感知到局部的活动,最终又回到对整体的把握上,体会文言文的音乐美、语言美,想象大自然的奇妙。 6作业 请同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。 说明:通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清楚的呈现在学生的头脑中,进一步培育想象力,熬炼口头表达力量。 人教版初中语文说课稿 篇2 我今日说课的内容是济南的冬天的第一课时,
11、下面,我从以下几个方面对本课的设计进展说明。 一、说教材 1、课文所处的地位及作用 济南的冬天是七年级语文上册的课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮风光来抒发感情的写景散文。 编者安排这篇作文,就是想让我们领会到自然景物的美,领悟蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,练习精读的技能,并作适当的摘录。 2、课文解读: 济南的冬天是一篇最具共性的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观看生活的极好范例。本文的语言清爽、美丽、亲切、自然,描写生动形象而又妙趣横生。对景物描写得细致入微,平中见奇
12、,常处见险,“诗中有画,画中有诗。”这种观看事物描摹事物的力量应是本文教学的难点。另外,还可以把本文与春比拟阅读,进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物,抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气,以自己亲身的感受,写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写,文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山,次写薄雪掩盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文安排有序,脉络清晰,连接严密,推动自然。文章运用比方和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。感情的抒发也特别别致,
13、不是实行直抒胸臆,而是通过表达一种感受的方式,如这样一句话,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得非常自然真挚,富有感染力。文章在描写济南的冬景时,到处流露出的赞美之情。在这些熟悉的根底上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 3、教学目的 1)学问目标: a、领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、 理清本文的层次构造。 2)力量目标: a、 养学生运用比方、拟人等修辞手法的力量。 b、 培育学生分析、综合的力量。 3)德育目标: 培育学生对祖国山河的喜爱之情。 4、教材
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