乌鸦喝水教学反思幼儿园科学乌鸦喝水教学反思(七篇).docx
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1、 乌鸦喝水教学反思幼儿园科学乌鸦喝水教学反思(七篇)2023年乌鸦喝水教学反思一 1、熟悉“乌鸦、喝、渴、石、找、许、办、法“等9个生字,会写“办,法“两个字。 2、通过多种方法正确,流利地朗读课文。 3、明白遇到困难应认真观看,开动脑筋,积极想方法解决,能用“慢慢“说句子。 教学重点:识字、写字、并读懂课文的字音,通过多种方法朗读感悟课文。 教具:乌鸦的图片,瓶子,碎石子,吸管,生字卡片多媒体课件。 1、师:教师先给大家出个谜语,大家先猜一猜是什么?(身穿红袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。打一种鸟)。 2、生:乌鸦。 3、师:对,谜底就是乌鸦。 4.、师:现在教师把这两个字写在黑板
2、上,有人熟悉它吗?(出示“乌鸦“),让会读的同学念给大家听一听,教师在教学生熟悉。 5、识记生字:大家熟悉了这两个字,能不能想方法记住它们。(熟字加偏旁:出示:牙+鸟=鸦) 6、师:对,一个牙加个鸟是乌鸦的鸦,今日教师就带来了一个关于乌鸦的故事,这个故事的名字叫乌鸦喝水。 (板书:乌鸦喝水)现在教师把这个故事讲给大家听。 (播放动画) 7、师:你觉得故事讲得怎么样?同学们来评价一下。 教师能把故事讲得比拟好的缘由是由于我读了好多遍,假如同学们也读上几遍的话,也肯定能讲得很不错,下面我们就拿起课文读一读吧。学生读课文。 1、师:我们就先来读读课文吧,第一次读课文,我们要留意什么呀?(生答:留意课
3、文的字音,句子读通顺) 2、师:对,那么借助拼音把字音读精确,句子读通顺,读流利,能做到吗?(能)那就开头自由的读吧,留意把身体坐正。 (1)学生自由读课文。 (2)检查生字认读。 读好的同学请把书放在桌上。刚刚生字宝宝看到大家都读得很仔细,就想跑出课文和大家见面。看看谁的反响快,最先叫出它们的名字。(课件出示加拼音的生字:乌、鸦、喝、渴、法、找、办、石、许) (3)教师指着让同学们认读。 (4)师指名读 3、师:同学们真能干!我们一会儿就熟悉这些字,现在这些生字宝宝要回到课文里,和同学们捉迷藏呢!那我们就去课文中读读它们吧!课文共有几个自然段?那我们就分三组读读课文吧! (分组分段朗读课文)
4、 4、师:读了课文,你读懂了什么?(生:读了课文,我懂了乌鸦聪慧能干,爱动脑筋、) 1、师:大家初读课文就读懂了这么多学问,沈教师真佩服你们,下面就让我们一起再次走进乌鸦喝水这个故事,与这只聪慧得意的小乌鸦亲切接触。乌鸦为什么要找水喝?带着问题观赏课文第一段,边听边思索。(课件出示课文第一段,朗读) (指名答) (课件单独出示第一句) (1)(点击“渴“和“喝“两个字,这两个字都是生字,想一想,“喝“为什么是“口“,“渴“为什么是三点水?)喝水要用口,口渴需要水。师演示动作和表情,请学生猜字。 (2)师让学生闭上眼睛想一想:天空中,太阳火辣辣的照着,一只乌鸦流了很多汗,很渴很渴处处找水喝。我们
5、看到乌鸦飞到哪些地方找水呢?(生答) 师小结:处处就是每一个,许很多多的地方。 (3)乌鸦口渴难忍,乌鸦一边找,一边还在说着什么?(生答) (4)这只处处找水喝的乌鸦,心里肯定很焦急,谁能读读这个句子,读出乌鸦的焦急。(指名读,“找“是翘舌音,师读生读指名读齐读)让我们一起来体会乌鸦的焦急和辛苦。 2、师:乌鸦不怕困难,处处找水,最终找到了水,它心情怎么样?小女孩,让我们快乐来读读其次句。(女生和男生竞赛读)乌鸦最终在瓶子里找到水了。 (1)师出示3个瓶子,你们比一比应当是哪一个?请你到课文中找找描写瓶子的句子。 (2)师:乌鸦历尽千辛万苦,好不简单才找到水,快乐万分,原以为可以喝着水了。(课
6、件演示乌鸦喝水却喝不着)可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。(师范读) 3、师:算了,算了,喝不着,还是走吧! 我们的小乌鸦,并没有被困难吓倒,正开动小脑筋积极想方法呢?假如你是小乌鸦该怎么办呢?分组争论,沟通。 过渡:同学们想的方法真多!那我们小乌鸦想出的是什么方法呢?让我们一起来看看吧。(课件出示二三自然段,朗读) (1)教师这里有道填空题,怎么填? 出示:“乌鸦观察,于是,它把“ (2)师:小乌鸦的方法行不行呢/?看教师演示。 (3)师:请大家认真观看,小石子一个一个的放进瓶子里后,瓶子里水发生了什么变化?是很快的上升吗?(渐渐地,一点一点的上升) 师:我们看一看书上是怎么说?
7、师:你能不能仿照课文用“慢慢“说一句话好吗? 生:小朋友慢慢长高。天慢慢冷了。太阳慢慢上升了。、 (4)师:水慢慢上升了,乌鸦就喝着水了。心理怎么样?想快乐的读一读最终一句话的小朋友请站起来,读。 (5)师:你觉得小乌鸦怎样?用一句话来夸夸它吧! (生:聪慧,爱动脑筋) (1)师:同学说的真好,它就是一只聪慧的,爱动脑筋的小乌鸦,让我们重温一下乌鸦聪慧的方法,有感情的朗读全文。 (2)朗读全文 今日,小乌鸦想方法喝到了瓶子里的水,那我们就把“方法“两个字深深地记在脑海里吧! (3)我们知道要写好字,就要按肯定的笔顺书写:从上到下,从左到右,先中间后两边。 师教学字“办、法“,办写时留意两点位置
8、,师范写,生书空。法字是左右构造,左窄右宽。学生书空。生在书上进展练习,提示学生写字姿态:写字时,要做到,三个“一“,眼离本子一尺,手离笔尖一寸。 师:一只聪慧能干的小乌鸦,通过自己的努力,最终喝到了瓶子里的水,我们要像这只乌鸦学习,遇到困难认真观看,多动脑筋,就能想出解决问题的方法。 2023年乌鸦喝水教学反思二 本次科学活动乌鸦喝水趣味性强。以观赏课件乌鸦喝水引出让幼儿反思的问题“是不是有水的瓶子里投入了石子,乌鸦都能喝到水吗?”从而进展了相应的操作活动石子与沙子放入水中产生不同现象的反思。本次活动的选材符号本班幼儿年龄特点及学习特点,操作性强,能激发幼儿的学习欲望。 目标制定合理。依据本
9、班幼儿的学习力量以及熟悉水平,从力量、情感、学问三方面着手。且在整个活动开展过程中。将活动目标中重、难点有意识的在各个环节中突破、 在这次活动开展过程中,预备材料不够充分。每组操作时教师为幼儿预备的沙子不够多,而且教师预备的沙子太干,操作时由于沙子吸水,大局部水被沙子吸干。从而产生了不一样的试验结果。其次其次次操作时教师只需为每组预备一份水,集体观看操作即可。 整个活动表达了分层递进,分层落实的教学特点。从看课件导入-用石子试验探究-沙子试验探究-比拟试验结果有什么不同-得出结论五个环节。在活动中,教师利用形象的图示帮忙幼儿理解为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水,使简单的科学原理简洁
10、化,很简单被幼儿所理解。但幼儿教师材料上预备的失误。科学效果不明显,幼儿体验到的科学成果感知不深入。 2023年乌鸦喝水教学反思三 狐狸和乌鸦是一篇传统的寓言故事,编者把它保存下来是有肯定道理的。它讲了狐狸有意奉承乌鸦,从乌鸦嘴里骗取了肉。告知人们要正确熟悉自己,不要听了别人的奉承就得意忘形,使读者知道爱听好话简单上当的道理。全文共有五小节,第三小结重点写了狐狸骗乌鸦的经过。内容包括狐狸三次奉承乌鸦,开头是亲热的大招呼,然后问候它的孩子,最终夸奖乌鸦的羽毛美丽、嗓音悦耳;还包括乌鸦听了狐狸的话后的反响,开头是“不作声”,接着“还是不作声”但到最终忍不住“得意极了”张嘴想唱歌,结果上了狐狸的当。
11、全文以狐狸的三次话为学生朗读和理解的重点和关键。 学生在经过其次学期将近半学期的学习,已根本适应了新的学习难度和要求,也把握了一些识字、记字的方法,如:加一加,减一减,换一换,合一合,对形声、会意等不同构字的方法有了肯定的了解,词语积存有些成效,词汇量比拟丰富,记忆生字、词所花的时间相比拟上学期有明显的缩短。朗读方面能在预习时读通课文,课堂上对分角色,评价读、竞赛读等多种朗读形式有深厚的兴趣,特殊对写小动物的故事非常喜爱。根本能读懂课文的内容,但在较深含义(如本课的寓意)可能在表达方面难以精确表述。 依据课程标准、本阶段的教学目标,制定了本课的教学目标。 目标一:能借助拼音读准生字字音, 熟悉
12、汉字10个,正确描摹、书写4个生字。 10个生字的学习要求是不一样的,教师要有所侧重地进展教学。如:狐狸两字,让学生稳固“反犬旁”的应用,洞、碌、嗓、溜等字引导学生用形声字的特点来识记,指导学生按正确的笔顺写好“骨”字。 目标二:能正确朗读课文,懂得爱听奉承话,简单上当的道理。知道要正确熟悉自己。 狐狸三次说的话,是理解的关键,但深入的理解是建立在正确的、精确的朗读根底上的。指导学生读好这三次话,先要读准音,读通句子,明白说了写什么,讨论为什么这么说,再结合狐狸说话时的表情,体会它的心理,从而正确理解故事的寓意。 目标三:能绽开想象,续编狐狸和乌鸦的故事。 续编是课堂教学的延长,文本开发和挖掘
13、的一个方法,它的顺当进展打算于学生对课文学习的程度。要做好续编,先要保证课文本身学习的效果。 1、分散识字,突出难、重点。 本课是属于其次单元中(读课文识字),通过一篇寓言故事来铺路,让学生进展识字和了解故事的道理。因此识字教学依旧是课堂教学的重头戏,但必需以培育学生识字的力量为本。通过多种形式的朗读帮忙学生理解、感悟语言。故如何预习和自主学习,都是帮忙学生识记局部生字的方法。其余字音、字形较特别的生字,教师有意识地分层次渗透在课堂教学中,有的突出的是读音,有的突出字形,有的重点训练查字典。如检查字音反应时,抓住“骨、差、嗓”的读音;在熟悉“狐狸”这词时,让学生简洁地说一说反犬旁的字。从而激发
14、起他们自主识字和探究的力量。 2、朗读为本,注意实效性。 教师在朗读的设计上,要以读为本,表达其实效性。读要有目的,要有层次,要有收获。每一次的朗读都应循序渐进,螺旋似的上升。 如在朗读狐狸的三次奉承话时,教师利用媒体进展醒目显示:先由学生自读,读通句子,扫清阅读的障碍;再让学生知道狐狸是先装成很有礼貌的样子,向乌鸦问候,“眼珠骨碌一转”,“笑着说”;继而亲热的问候它的孩子,最终吹捧它的羽毛美丽、嗓子悦耳;并尽力怂恿它“唱几句”。找到相关的句子读一读 。最终让学生感悟狐狸的狡猾和乌鸦的弱点。通过多种形式的朗读(自由读、指名读、小组竞赛读、全班齐读)去感悟文中的含义所在。再让学生跟着媒体画面试着
15、复述课文,最终进展演一演。通过朗读、想象、体会、感悟,让学生自然而然的体会到寓意。 读中悟情,读中明理。 课文的内容并不简单,学生是可以读通的,但要读好并不简单,而读好狐狸的三次话更是关键。学生读懂内容,感悟内容,明白道理,都需要读好三次话作为前提。因而在学生的学习活动中,要多安排各种形式的读,通过朗读、比拟、体会,让学生积存语言文字,感悟文本情感。 依据单元目标,在教学设计时,重点关注这几个方面:依据单元目标,在教学设计时,重点关注这几个方面: 有效进展生字教学 分层进展朗读训练 合理开发文本内涵 自然激发学生情感 本课教学共分以下几个版块,详细实施如下: 1、初读课文,相机识字 。 识字作
16、为教学的重点,我们始终要把放在第一的位置。但随着识字时间的增长,学多了各种形式的识字方法如:集中识字,分散识字 各种嬉戏稳固等。在本课的识字教学过程安排上,我们首先让生字随着对课文内容的初步了解而消失,主要是在学生初读课文,在用一些问题树立课文大致内容的过程中消失。如设计问题:狐狸在哪里,出来看到什么,怎么做,怎么说,骗走了肉后怎么样。在学生答复这写问题的过程中随即出示生字:洞,骨碌,溜、烟,然后在联系朗读说的话时学习:差、嗓、享,由于有语言环境做依托,学生会感觉学习生字比拟好玩、生动。 2、读中理解,读后表达。 读书是师生,尤其是学生走进文本,理解文本的有效过程。本课寓言的含义,假如没有很好
17、的读为根底,简单引起学生理解上的偏差。因而在设计本课教学环节时让“读”统领全文。通过各种形式的读,激发学生的兴趣,提高学生的理解力量,在读好课文的根底上能对文本含义有适当的感悟,并能够比拟正确地、生动地表达出来。 3、拓展延长,想象续编。 课文要求能续编课文,这是一个很好的能表达学生学习、理解程度的方式,更是一个很好的培育学生兴趣、进展和丰富学生语言的好时机。但要留意引导学生绽开合理的想象,而不是完全脱离文本的、漫无边际、甚至是违反课文价值观的瞎想。有效的方法是给顶学生一个较小的范围,如:其次天,乌鸦又找到一片肉,这时狐狸又来了-,学生说话就不会毫无方向,能有效帮忙学生思索、组织和表达。 20
18、23年乌鸦喝水教学反思四 1、感受歌曲中小乌鸦爱妈妈的美妙情感和美丽抒情的乐曲旋律。 2、按歌词内容创编动作,并边听歌曲边表演。 3、培育幼儿喜爱、敬重妈妈的情感。 4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。 5、通过学唱歌曲,体验歌曲的气氛。 画有“小鸟爱妈妈”幻灯片若干幅、打击乐器若干 一、故事导入 1、今日教师给我们小朋友带来了一个关于小乌鸦的故事,我们一起来听听看。 二、观赏音乐小鸟爱妈妈 师:小树林是鸟儿们的家,鸟妈妈很爱自己的孩子,辛辛苦苦哺育小鸟,小鸟也像小朋友们一样很爱自己的妈妈。今日,教师带来了一首很好听的曲子,说的就是小鸟爱妈妈的事。 1、幼儿完整听乐曲,鼓舞
19、幼儿大胆想像,引导幼儿尝试语言或动作,描述听了音乐后的初步感受。 师:请小朋友认真听音乐,可以随音乐自己编动作,留意听完后告知教师,听了这首音乐你有什么感受?小鸟和它的妈妈似乎在干什么? 2、再一次观赏乐曲。 逐段分析乐曲的构造以及所表达的美妙情感,启发幼儿说出这首乐曲由三段体组成,鼓舞幼儿大胆尝试用语言描述,结合动作表演来分析,表达乐曲的构造性质、情感内容。 (1)观赏第一段音乐。 师:听了这段音乐后,你感觉如何,你似乎看到了什么?请用动作表演出来。 小结:这段音乐欢愉快泼,似乎看到了小鸟和鸟妈妈在小树林里幸福、欢乐地生活着。 (2)观赏其次段音乐。 师:你觉得这段音乐与第一段音乐有什么不同
20、,你觉得似乎发生了什么事,假如你是小鸟,你会怎样照看生病的妈妈。 小结:这段音乐平稳、消沉,讲的是鸟妈妈病了,小鸟细心照料、关怀妈妈。 (3)观赏第三段音乐。 师:这段音乐听了后有什么感觉,我们用动作把你似乎看到的事表演出来。 小结:这段音乐美丽抒情,鸟妈妈恢复了安康,带着小鸟在树林里又过起了自由拘束的生活。 3、尝试用动作,稳固对乐曲的乐段、乐句的熟悉,尝试用乐器演奏。 (1)师:请大家为乐曲编几个动作,每段音乐编一个动作,第一段每句在重拍上拍一下手,表示鸟儿们在小树林里欢乐地生活着;其次段用手指做小鸟嘴,拍一下手,表示捉虫子喂妈妈;第三段一小节音乐做一个鸟儿飞落动作,表示鸟妈妈恢复了安康。
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