九年级化学第二单元总结.docx
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1、 九年级化学第二单元总结 九年级化学其次单元总结 其次单元学问点 1、第一个对空气组成进展探究的化学家:拉瓦锡(第一个用天平进展定量分析)。2、空气的成分和组成空气成分体积分数O221%N278%CO20.03%稀有气体0.94%其它气体和杂质0.03%(1)空气中氧气含量的测定 a、可燃物要求:足量且产物是固体b、装置要求:气密性良好 c、现象:有大量白烟产生,广口瓶内液面上升约1/5体积d、结论:空气是混合物;O2约占1/5,可支持燃烧; N2约占4/5,不支持燃烧,也不能燃烧,难溶于水 e、探究:液面上升小于1/5缘由:装置漏气,红磷量缺乏,未冷却完全 能否用铁、铝代替红磷?不能缘由:铁
2、、铝不能在空气中燃烧能否用碳、硫代替红磷?不能缘由:产物是气体,不能产生压强差 (2)空气的污染及防治:对空气造成污染的主要是有害气体(CO、SO2、氮的氧化物)和烟尘等 目前计入空气污染指数的工程为CO、SO2、NO2、O3和可吸入颗粒物等。(3)空气污染的危害、爱护: 危害:严峻损害人体安康,影响作物生长,破坏生态平衡.全球气候变暖,臭氧层破坏和酸雨等 爱护:加强大气质量监测,改善环境状况,使用清洁能源,工厂的废气经处理过后才 能排放,积极植树、造林、种草等 (4)目前环境污染问题: 臭氧层破坏(氟里昂、氮的氧化物等)温室效应(CO2、CH4等)酸雨(NO2、SO2等)白色污染(塑料垃圾等
3、)6.氧气 (1)氧气的化学性质:特有的性质:支持燃烧,供应呼吸(2)氧气与以下物质反响现象物质碳磷硫镁铝铁*现象在空气中保持红热,在氧气中发出白光,产生使澄清石灰水变浑浊的气体产生大量白烟在空气中发出微弱的淡蓝色火焰,而在氧气中发出光明的蓝紫色火焰,产生有刺激性气味的气体发出刺眼的白光,放出热量,生成白色固体猛烈燃烧,火星四射,生成黑色固体(Fe3O4)石蜡在氧气中燃烧发出白光,瓶壁上有水珠生成,产生使澄清石灰水变浑浊的气体铁、铝燃烧要在集气瓶底部放少量水或细砂的目的:防止溅落的高温熔化物炸裂瓶底*铁、铝在空气中不行燃烧。(3)氧气的制备: 工业制氧气分别液态空气法(原理:氮气和氧气的沸点不
4、同物理变化) MnO2试验室制氧气原理2H2O22H2O+O2 2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2 MnO22KClO32KCl+3O2 (4)气体制取与收集装置的选择发生装置:固固加热型、固液不加热型收集装置:依据物质的密度、溶解性(5)制取氧气的操作步骤和留意点(以高锰酸钾制取氧气并用排水法收集为例)a、步骤:连查装固点收移熄b、留意点 试管口略向下倾斜:防止冷凝水倒流引起试管裂开药品平铺在试管的底部:匀称受热铁夹夹在离管口约1/3处 导管应稍露出橡皮塞:便于气体排出 试管口应放一团棉花:防止高锰酸钾粉末进入导管 排水法收集时,待气泡匀称连续冒出时再收集(刚开头排出的是试管中的空气)
5、试验完毕时,先移导管再熄灭酒精灯:防止水倒吸引起试管裂开用排空气法收集气体时,导管伸到集气瓶底部(6)氧气的验满:用带火星的木条放在集气瓶口检验:用带火星的木条伸入集气瓶内7、催化剂(触媒):在化学反响中能转变其他物质的化学反响速率,而本身的质量和化学 性质在反响前后都没有发生变化的物质。(一变两不变) 催化剂在化学反响中所起的作用叫催化作用。8、常见气体的用途: 氧气:供呼吸(如潜水、医疗急救) 支持燃烧(如燃料燃烧、炼钢、气焊)氮气:惰性爱护气(化性不活泼)、重要原料(硝酸、化肥)、液氮冷冻稀有气体(He、Ne、Ar、Kr、Xe等的总称):爱护气、电光源(通电发不同颜色的光)、激光技术9、
6、常见气体的检验方法氧气:带火星的木条 二氧化碳:澄清的石灰水 氢气:将气体点燃,用干冷的烧杯罩在火焰上方; 或者,先通过灼热的氧化铜,再通过无水硫酸铜 9、氧化反响:物质与氧(氧元素)发生的反响。猛烈氧化:燃烧 缓慢氧化:铁生锈、人的呼吸、事物腐烂、酒的酿造共同点:都是氧化反响都放热 扩展阅读:九年级化学 其次单元 我们四周的空气学问点总结 人教新课标版 其次单元我们四周的空气 单元教材概览 (1)本单元是初中化学新课程标准内容标准:身边的化学物质地球四周的空气;物质的化学变化化学变化的根本特征、熟悉几种化学反响;化学与社会进展化学与能源和资源的利用中的重要教学内容,实施课程目标的重要起始阶段
7、。 (2)本单元是继入门篇“走进化学世界”后详细地从化学这门自然科学的角度系统学习讨论物质组成、性质、制法的开头;学习最根本的化学概念的开头。其三个课题的讨论对象:空气、氧气、制取氧气包含了物质的组成与分类、自然资源、环境爱护、物质的性质、反响、制取等学问。由宏观用途到微观反响;由反响原理到实际操作,难度和要求渐渐提高和详细化,为今后学习单质化合物学问打下根底,是引领学生真正进入化学世界的三个台阶。(3)本单元是学生第一学习的单质化合物学问,学生感性熟悉丰富、学问相比照较简洁,其中贯穿了最粗线条的物质分类和物理化学变化的概念及分类,能直接观看的试验多、(演示试验和分组试验无界限,学生参加的时机
8、增多)可猎取阅历的途径多,不会形成太大的分化。 学问构造透视装置 组成及含量氧气含量的测定药品 操作 混合物空气各成分主要用途珍贵资源误差分析 污染及爱护 物质分别物理性质 性质化学性质(化合、氧化反响) 纯洁物氧气制法试验室制法(原料原理装置收集操作分解反响) 工业制法 催化剂 物理变化概念 实例变化概念 化学变化类型(化合、分解) 实例单元目标聚焦1、学问与技能目标 了解空气的主要成分及主要物理性质和用途;初步熟悉纯洁物与混合物的概念并初步应用;了解根本概念“物理性质”。了解氧气的物理性质,通过氧气能与很多物质发生反响熟悉氧气的化学性质比拟活泼;理解什么是化学变化及其本质特征,能够区分化合
9、反响、氧化反响;理解由氧气的性质打算的氧气的用途;初步学习探究氧气性质试验的操作。了解试验室和工业上制取氧气的原理的不同;知道试验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及其方案选择;熟悉分解反响、催化剂和催化作用。 专心爱心用心 2、过程与方法目标 通过对“测定空气中氧气含量”试验的观看分析,了解空气的组成,学会分析试验结果的误差缘由,感悟:试验过程影响试验结果、细节打算成败。通过氧气的性质试验进一步培育学生观看分析描述事物的力量、(如不同物质在氧气中燃烧的不同现象;同一物质在空气和氧气中燃烧的不同现象)活动中合作沟通的力量。通过各种制氧气方案的比拟、鉴别,学会选择最正确的原料、条件、原
10、理、装置从而把握上述三个试验室制取物质的原则;在观看制取试验的过程中了解试验室制取气体的一般思路。3、情感态度与价值观 通过对空气质量的调查、对教材p26图2-8的解读知道当今世界的三大环境问题、空气的污染源、严峻危害及防治,培育喜爱自然关注环境的情感;通过硫的燃烧试验进一步感悟绿色化学的含义,养成良好的环保意识,增加社会责任感。培育学生实事求是、严厉仔细的科学态度和良好的试验习惯。通过探究试验和学习空气组成进展史培育科学严谨的学习作风。重点难点扫描 重点:空气的组成、各成分的用途、氧气的含量及空气的污染与防治。氧气的化学性质、化 学变化。氧气的试验室制法。 难点:测定空气中氧气含量的试验原理
11、、装置及产生误差的缘由。 化学性质与化学反响在实际应用中的区分;化合反响与氧化反响的关系。催化剂的概念。 难点突破:在充分交代试验所采纳的药品、装置及理由、原理的根底上做好比照试验(每一个试验测量一个变量)组织学生观看争论分析从而理解整个试验的意图原理,并感悟到化学试验要得出正确结论必需留意每一个细节的正确。 抓住关键词理解训练化学性质与化学反响在实际应用中的区分,如“燃烧”“能燃烧”,前者是动词,描述一种变化过程化学变化,后者是动词前加了助动词“能”或“可以”或“会”则描述一种属性化学性质;通过化合反响与氧化反响的穿插关系的集合图对应举例理解二者的关系。 设置与催化剂的概念相关的问题台阶若干
12、个层层推动使学生在解决问题的过程中不断领悟概念的内涵,消退问题正确理解什么是催化剂。 单元学情分析 本单元主要讨论的学问,在日常生活中学生是有丰富的感性熟悉的。通过小学自然课、初中生物七年级上册第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用、下册第十章第四节人体内的气体交换的探究活动:呼吸时二氧化碳体积分数的变化以及化学第一单元课题2“对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究,学生对空气又有了肯定的理性熟悉,因此可从学生已有的直接阅历和学问背景动身架构新的学问体系。 学习了课题1之后,学生会对氧气有了进一步的了解,如在空气中的含量、如具有支持燃烧的性质,但这还不是系统地对物质性质及相关反响的熟悉,气
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