八年级语文下册 第三单元 10 小石潭记第2课时教案 新人教版 - 第二教育网(共4页DOC).doc
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1、最新资料推荐10 小石潭记上节课,我们疏通了文章的内容,理清了文章的思路,随着作者来到了小石潭边。作者给我们描绘的小石潭是什么样的呢?贬谪于此的作者,面对小石潭又是怎样的一种心境呢?带着这些问题,我们继续深入课文。1第1自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?有什么作用?写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。2本段写景用了什么写法?用的是先闻其声,后见其形,移步换景的写法。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引
2、导我们看到不同的景物,很像一部山水风光影片。发现小潭篁竹水声小潭青树翠蔓隔闻伐取见移步换景的写法3第2自然段写了哪些景物,用的是什么写法?描写了潭水、游鱼;用的是类似特写镜头的写法。4潭水有什么特点?作者是怎样描写的?清澈。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不做一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水:鱼儿在水里游,就像在空中游动没有依靠一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澈。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,逼
3、真地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种描写景物的方法叫侧面描写。5我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动,“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面,忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人有着同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。6第3自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了
4、什么修辞手法?抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用了比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是动态的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。7如何理解小溪的“明灭可见”?因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的景物特征。8第4自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静,这种幽
5、静甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中被迫害的进步文人的痛苦心情。9文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解这一矛盾?乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。10人(作者)与自然(游鱼、小石潭)的关系。这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者在描绘自然景物时,着力渲染了凄寒
6、幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感,寓情于景,情景交融。11游鱼和潭水有什么关系?写鱼的数量、形态(静、动)可以看得清,看是写鱼,实是写水的澄澈透明。游鱼与潭水相互映衬的写法,收到了很好的艺术效果。12游鱼跟人有什么关系?写游鱼“似与游者相乐”实是写人看到游鱼而乐,从中我们可以联想到作者的欢悦心情。文中由情入景、由景及情的写法是这篇散文的一个突出特色,值得我们揣摩。13朗读课文,体会文章中写景的优美文字。(1)“近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。”坻、屿、嵁、岩,形状各异,写出了潭的奇特可爱。(2)“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”三句描写潭边景物。“蒙络摇缀”观察入微
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