二年级数学下册2表内除法一1除法的初步认识第4课时除法1教案新人教版(共3页DOC).doc
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1、最新资料推荐教学笔记第4课时 除法(1)教学内容教科书P13例4,完成教科书P13“做一做”,P15“练习三”第1、3题。教学目标1.初步理解除法的含义,认识除号,会写、会读除法算式。2.经历分一分、说一说、填一填等数学活动,掌握用除法算式表示平均分的方法。3.渗透模型化思想,体会所学知识的价值。教学重点用除法算式表示平均分。教学难点在平均分的活动中,抽象除法算式,理解除法的含义。教学准备课件、小棒若干。教学过程一、谈话导入,活跃课堂氛围师:大家去过四川吗?它是咱们中国的一个省,它有一个美誉,叫“天府之国”。而且四川有一种世界稀有的动物,也是我们国家的国宝,大家知道是什么动物吗?【学情预设】大
2、熊猫。师:大家的知识真广泛。那萌萌的大熊猫最喜爱的食物是什么呢?【学情预设】竹子,竹笋。师:大熊猫最爱的就是鲜嫩的竹笋了。饲养员叔叔为大熊猫宝宝们准备了一些新鲜的竹笋。你能把这些竹笋平均分给4只可爱的大熊猫宝宝吗?板书课题:除法(1)二、动手操作,巩固平均分课件出示教科书P13例4。【教学提示】通过对平均分活动的分析,引出简洁表达平均分活动的需求。师:“平均”在这里是什么意思?【学情预设】就是要每个盘子里放的竹笋一样多。师:请用自己手中的小棒代替竹笋,书本代替盘子,摆好4个盘子,平均分一分,看每个盘子里放几个。教师在巡视中观察学生的不同分法。师:谁愿意与同学们分享一下你的分法?指定学生分享自己
3、平均分的过程,表述自己分得的结果。教师根据学生的回答板书:把12个竹笋平均放在4个盘里,每盘放3个。同时课件出示结果。三、自主尝试,表征突出含义,介绍除法师:你能将“把12个竹笋平均放在4个盘里,每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗?教学笔记【学情预设】有的学生无从下手,有的会想到用学过的方法表示。12分成3,3,3,3;12-3-3-3-3=0。有的预习过或见过除法,有一定的经验,但对概念还是模糊不清的则会尝试123=4或124=3。教师组织学生分别说出自己所写算式的含义,板书学生有代表性的表示方法,在学生选择不同表示方法时,及时评价与鼓励。【设计意图】通过让每个学生进行算式表征,培养学生
4、的创新意识。同时因为表述方法的不同,激发学生的学习兴趣,探究是否有统一的方法来表示平均分。师:同学们写的算式,尽管形式不同,但都表示同样的含义,就是“把12个竹笋平均放在4个盘里,每盘放3个”。师:大家的方法各种各样,而且有的方法如果不加以说明,别人都看不明白,怎么办呢?【学情预设】选择统一的方法来表示。师:在数学上解决这样的问题就有这样的一种表示方法除法。1659年,瑞士数学家拉恩(J.H.Rahn)在他的代数一书中,第一次用“”表示除法。“”用一条横线把两个圆点分开,恰好表示平均分的意思。板书除法算式:124=3 读作:12除以4等于3。除号师小结:“”是我们学习的新的运算符号,叫除号,表
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