《窃读记》教案【优秀4篇】.docx
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1、窃读记教案【优秀4篇】窃读记教案 篇一 教学目标: 1联系课文和生活实际,理解“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话。 2明确综合性学习的要求,制定活动计划。 教学重难点: 联系课文和生活实际,理解“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的含义。明确综合性学习的要求,制定活动计划。 教学准备: 综合性学习计划表,多媒体课件。 教学过程: 一、复习导入 1.听写句子。 我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味! 2.感情朗读。 师:上节课,我们了解了作者是怎样“窃读”的,以及作者苦乐交织的窃读。课文中哪些语句描写了作者的这种心理活动?请找出来,有感情地读一读。 二、探究“窃读”的动力 1.学习第9
2、自然段。 (1)师:请同学们用心读读课文第9自然段,你感受到了什么? (2)交流: “才”字表现了她的入迷。站着看书两个多钟头才发觉,她的心中早已忘却时间,心中眼中只有书。 “咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞了下去,然后才依依不舍地把书放回书架”表现她对书的执着,对知识的渴求。 (3)小结:这个小孩子,不求美食、不慕华衣、不贪玩乐却心系书本,以读书为乐。 (4)师:此时的她心中装够了满足,装够了智慧,书本成就了她。让我们带着赞美来读读这段。 2学习第10段。 (1)师:作者如饥似渴地读书,站在书店里一读就是两个多钟头,脚都站得有些麻木了,却觉得浑身轻松。这是为什么呢? (2)这一切都是源自国
3、文老师鼓励她的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”(出示这句话,指名读)请联系上下文和自己的生活实际说说自己对这句话的理解。(随机板书:身体成长精神成长) (3)师小结:粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个人的成长除了需要身体健康成长,也需要不断增长知识与智慧。 3.了解作者。 师:小时候的“窃读”经历给了林海音带来了丰富的精神食粮,长大后她成为中国现代著名女作家,在台湾以办报、办刊、写作、出版为主,出版了众多文学名作,被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音的创作是丰厚的。迄今为止,已出版十八本书。此外,还有许多学评论、散文等,散见于台湾报刊。林海音对童年时生活的北京有着深厚
4、的情感,城南旧事一书是她童年生活的写照。 【设计意图】此时的资料引入一方面是了解作者,同时也是帮助学生更好地“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话。 4.拓展阅读名人关于读书的比喻。 书是面包我扑到书籍上,就像饥饿的人扑到面包上。(高尔基)书是良药书犹药也。善读之可以医愚。(刘向) 书是营养品书是全世界的营养品。(莎士比亚) 简单说说对这些话的理解,并尝试背诵积累。 三、制订综合性学习的计划 1.明确综合性学习要求。 师:同学们,书是阳光驱走黑暗,书是路标指名方向,书是芝兰熏香灵魂,书是阶梯助你成材。林海音正是靠着书的引导,成为著名的作家。让我们跟着她的脚步,追寻书的芬芳。课后同学们
5、可以组成小组开展“我爱读书”的综合性学习活动,进一步感受读书的快乐。大家先阅读课后的“综合性学习”,了解活动的要求,在小组里商量一下,选择2-3项内容开展活动。 2.制定综合性学习计划。 (1)师:要想顺利地开展活动,还要制定一份计划。一份活动计划一般包括小组成员、活动内容、活动时间的安排,以及成果的形式。 出示综合性学习计划范例: (2)师:为什么特别是要制定好具体的时间安排和成果形式?(这样的计划目标明确,可操作性强。) (3)请各小组讨论制定好综合性学习的计划。 “我爱()读书”活动计划 2.交流综合性学习计划。 【设计意图】学生第一次制定综合性学习计划,课堂上一定要进行细致地指导,否则
6、活动就会流于形式。通过范例让学生明白活动计划包括哪些内容,继而通过讨论明白为什么特别要制定好具体的时间安排和成果形式。再进行交流互相学习借鉴,同时及时修正计划不合理的地方,为更好地开展活动做好准备。 四、拓展作业 1.分组进行综合性学习。 2.阅读窃读记的全文。 3阅读林海音的城南旧事。 板书设计: 窃读记 我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!(苦乐交织) 你们是吃饭长大的,也是读书长大的!(身体成长精神成长) 教学反思: 本单元提出围绕“我爱读书”这一专题进行综合性学习的要求,因此在窃读记第二课时的教学,特意设计指导学生制定综合性学习活动计划的环节,把对综合性学习的指导落到实处。首先通过范例让
7、学生明白,制定活动计划一般包括小组成员、活动内容、活动时间,以及成果的形式等内容,特别是要制定好具体的时间安排和成果形式。此外,设计的计划表格中在“活动内容”和“成果形式”这两个板块中有较为细致的“必做”“选做”和“可供选择的形式”的内容,也是为了给学生更好的引导,让学生明确要求,更有效地开展活动,取得了较好的活动效果。同时也给学优生留出自主的空间。 窃读记教案 篇二 教学目标: 1.学会梳理叙事类文章的脉络; 2.通过描写,体会作者窃读时的心情; 3.激励学生珍爱读书,奋发向上。 难点、重点: 1.通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情; 2.在教学中渗透对学生的思想教育。 教学过程
8、: 一、解题并检查学生的预习情况。 1.“窃”字的含义: (1) 通过查字典,找出“窃”字的多个义项。 (2) 结合课文内容,朗读“窃”字在本文中的含义。 明确:在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。 2.“窃读”的含义: (1) 一般含义; (2) 放在文中考察其含义。 明确:假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读。 3.小结:对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。 二、梳理文章的脉络。 (一)分析文中详写的主要事例。 问:由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事,其中具体详细地写了
9、两件事。同学迅速浏览,要求: (1)分别用一句话概括主要内容; (2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。 明确: (1)因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助 (2) 得到店员的关心帮助,读完了一本好书。感动、感激 (二)学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。 问:这两次详细描写的事例也告诉大家,“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”,还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。 明确: (1)发现“窃读”这一好方法; (2)到几家书店读完一本书; (3)装作其他顾客的家属; (4)以雨天避雨为借口留在书店; (5)用花生米充饥; (
10、6)藏在书店一角避免引人注意。 (不要求逐点答到) 小结:煞费苦心,想方设法去读书。 三、深入理解作品内容。 1、讲:不论是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,因为作者除了记叙这些事之外,还进行了细致的人物描写。 提示:动作、语言、神态、心理描写。 2、学生默读课文,完成思考任务: (1) 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落; (2) 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情,写在书边(假如我是主人公,我会有何种心情); (3) 依据作者当时的心情,有感情地散读你圈划的内容。 3、全班交流 注意:(1)学生回答过程中加以提示、引导; (2)朗读方式多样化:学生个别朗读;重点段
11、落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。 4、总结并分析人物形象。 问:请同学根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人。 明确:(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。 四、简述“窃读”的收获。 小结:课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历,但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。 林海音窃读记教案 篇三 教学目标: 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对知识的渴求,并受到感染。 3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法,体会作者用
12、词的准确。 4、帮助学生学会要求会认的字和要求会写的字,掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。 教学重点: 抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对知识的渴求。 教学难点: 领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。 教学准备: 1、预习课文,初步了解课文内容,自学生字新词。 2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。 课时安排: 2课时 教学设计: 第一课时 一、谈话导入,激发读书兴趣。 师:同学们,多年来我们一直和书形影不离。在读书中,我们不仅能获取知识、学会思考,而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴,所以,读
13、书可以说是一种快乐的享受。那么,你们有没有这样的经历与感受呢? (一)学生畅谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。 师:刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音,从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期,选择了一种不同寻常的读书方式“窃读”(教师相机板书“窃读”),陪伴她度过了一段美好的时光。 今天,让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。 【以轻松的谈话导入,开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式,激起学生读书的兴趣(欲望)。】 (二)初读课文,自学生字词。 1、学生自由读课文,自学生字新词。 2、指名练读词语。 出示“窃读、贪婪、唾沫、知
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