乌鸦喝水教学反思精选6篇.docx
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1、乌鸦喝水教学反思精选6篇乌鸦喝水教学反思 篇一 在本课乌鸦喝水中,我们认识乌鸦聪明能干的一个侧面。 在课文的学习中,先请小朋友整体感悟整个故事,请学生说说你看到了什么?也知道了什么?接着出示一副图乌鸦找到一个有水的瓶子,可是瓶子里的水不多,喝不着,怎么办?为了解决困难,先出示句子一一只乌鸦口渴了,到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方,真不容易,该怎么读呢?请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高,只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来,飞到西,没有把“找”这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导,让学生明白乌鸦找到水,是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的
2、乌鸦心情怎样?你能感觉到吗?问学生该怎么读?学生都说应读出高兴的语气,那我们就以高兴的心情读第二句。可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?乌鸦的心情又怎样?你从哪儿知道的?找出句子画画,找出句子,读读第3、4句,把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读,感觉到乌鸦找水的艰辛,同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受,见到水时的惊喜,而喝不到水的失望的整个过程。在学完这段时,让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。 新课程强调:“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。” 这时,随机一句“你能帮助乌
3、鸦想想办法吗?”让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中,“我帮它把瓶子斜过来,让它能喝着水;我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子,让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻,钻个洞,不就行了。”可见和谐的探究氛围正在形成,这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。 在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动
4、手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。 乌鸦喝水教学反思 篇二 这一节课讲授的小故事十分有趣,在大家的印象中又丑、叫声又难听的乌鸦变成了聪明的化身,在孩子的内心世界里播撒下一颗爱动脑筋的种子。 由题目导入,讲知识点窜出。乌鸦喝水,听起来就吸引孩子的一个标题。我就从这个标题给孩子说了第一个知识点,孩子们看我写的字后,就自己先叫了起来:“老
5、师,那个字少了一点!”“他像发现了新大陆一样大声叫道。”我笑而不语,看着孩子们,看到大伙脸上的疑问还有许多张要发言的嘴是,继而才说:“是呀,老师把这个字写错了呢!”“没有,老师,这个不是鸟,这个是乌。”就这样,你一言我一语,孩子们自己当起老师来了。接着又说起了鸟字旁的字还有那些。 好的开头是成功的一半。这节课课文内容就是从讲故事入手的,让孩子自己读了两遍之后,他们就知道故事的大概了。所以接下来的课上内容也就相对简单,甚至可以说水到渠成,课文思路清晰了! 不过现在想想其实可以搞点神秘的东西也许会更好,让兴趣做老师,让孩子当主角才是真。这节课相对来说还是我引导的有的多了。越到后面,味道就越是少了些
6、。 越是到学期末,就会越感觉到孩子的疲惫感。不单只是学生,其实老师也有的,只是在面对学生的时候,只能给自己打鸡血,不断自我激发激情,不断用自己的热情来渲染孩子的上课状态,要是连老师都没精神了,那这个班的这些课该如何是好? 这节课往后上就发现了些问题。孩子们累了,读书不带劲,回答问题没什么兴趣声音。我也有点手足无措了。 反思着两周的上课状态,实在不行,有点反嫩还老了,在授课的时候情书容易受孩子不良习惯影响,常常要停下课来整顿。话说好的老师是要用好的课程来吸引学生,也知道强要牛喝水,牛就偏不喝,可惜我的段数太低,功力不深你,没能将课堂上的有滋有味。深深反思,我将努力做一下改变。 首先,要好好熟悉教
7、材,研究教材。熟悉了才好下手,熟悉了才好发挥。熟悉教材,不只是重难点,应该还有有趣的地方,或者将好玩的点呈现出来。一年级的孩子,厂应该要让他们喜欢上学习,爱上知识才是真。 其次,将课堂上得有趣,将知识插上翅膀,既要引着孩子走,又要孩子自愿跟着走。这个实在是有些难度,有些老师上了一辈子的课,也改不了死板的方式,有的老师一出来教书了,就教的活泼开朗,让学生老师都爱听。这种上课的模式其实是和人的性格有关,但是为了孩子们,这个改变又算什么呢? 接着,形式可以更多化一些,除了将乌鸦喝水演着来上,其实还可以唱着来学,说着来做。 最后,适合孩子才是最好的。每个班的情况不一样,我们班也是一个特殊的班级,我们有
8、自己的上课模式,有自己吸收的方式,所以顺着来,效果可能就会事半功倍。 乌鸦喝水教学反思 篇三 在学习乌鸦喝水中,有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中就让学生做一回小科学家,让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。在教学中,我们几位一年级语文教师是这样做的: 一、培养学生亲身实践的能力。 在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新
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