第三章教育与人的发展.pptx
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1、第三章教育与人的发展 第1页/共89页伤仲永王安石 金溪平民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之;父异焉,借旁近与之。即书诗四句,并自为其名,其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗,立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父;或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣!”第2页/共89页学 习 内 容第一节第一节 人发展的概述人发展的概述第二节第二节 影响人发展的因素影响人发展的因素第三节第三节 教育对人发展的作用教育对人发展的
2、作用第3页/共89页 人人 发发 展展 的的 概概 念念人人 发发 展展 的的 规规 律律一一二二第一节 人发展的概述第4页/共89页一、人发展的概念人的发展指人在生命过程中所发生的一系列生理、心理和社会的变化过程。1.人的生理发展 指有机体的各种组织系统的发展、成熟及功能的完善。(1)新生儿期(2)幼儿期(3)儿童期(4)青年期(5)中年期(6)老年期。2.人的心理发展 指认知与情意方面的发展与形成以及个性心理的完善。3.人的社会发展 指人的社会属性的发展,包括社会经验、行为规范的习得、社会意识、人生态度等方面的发展。第5页/共89页1 1、发展的顺序性、发展的顺序性指人的发展具有一定的方向
3、性和先后顺序,是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。如:身体方面的发展遵循自中心至边缘、由上而下的原则;心理方面的发展包括由具体思维到抽象思维、由机械记忆到意义记忆、由原始情绪到高级情感的变化;二、人的发展的基本规律第6页/共89页儿童身体动作发展顺序儿童身体动作发展顺序第7页/共89页儿童身体动作发展顺序儿童身体动作发展顺序第8页/共89页2 2、发展的阶段性、发展的阶段性二、人的发展的基本规律个体发展的阶段性表现为相邻两个阶段进行着有个体发展的阶段性表现为相邻两个阶段进行着有规律的更替,前一个阶段已经做好了向后一个阶规律的更替,前一个阶段已经做好了向后一个阶段
4、过渡的准备。段过渡的准备。每一个阶段内部表现为数量的变化,而阶段之间每一个阶段内部表现为数量的变化,而阶段之间表现为质变。表现为质变。第9页/共89页 皮亚杰(Jean Piaget 1896-1980)感知运动感知运动(sensorimotor)(sensorimotor)前运算前运算(preoperational)(preoperational)具体运算具体运算(concrete operational)(concrete operational)形式运算形式运算(formal operational)(formal operational)第10页/共89页发展的阶段性皮亚杰:心理发展四
5、阶段:感知运动阶段(02岁)动作;获得客体永久性前运算阶段(26、7岁)泛灵论;自我中心;思维的 不可逆性;未掌握守恒具体运算阶段(6、711、12岁)守恒;思维可逆形式运算阶段(11、1214、15岁)提出假设、演绎推理,认知活动达到抽象逻辑思维水平第11页/共89页皮亚杰儿童守恒实验皮亚杰儿童守恒实验第12页/共89页皮亚杰皮亚杰“三山实验三山实验”揭示了儿童的自我中心性,即不能从对方的角度来看世界、想问题。第13页/共89页埃里克森的心理社会发展阶段埃里克森的心理社会发展阶段Eriksons psychosocial stages Eriksons psychosocial stages
6、 艾里克森(19021994),生于德国的美国神经病学家,著名的发展心理学家和精神分析学家。基本信任对基本不信任(basic trust vs.basic distrust)自主性对羞愧和怀疑(autonomy vs.shame&.doubt)主动对内疚(initiative vs.guilt)勤奋对自卑(industry vs.inferiority)同一性对角色混乱(identity vs.role confusion)亲密对孤独(intimacy vs.isolation)繁殖对停滞(generativity vs.stagnation)完善对绝望(integrity vs.despai
7、r)第14页/共89页第15页/共89页柯尔伯格道德发展阶段论柯尔伯格道德发展阶段论第16页/共89页3 3、发展的不均衡性、发展的不均衡性二、人的发展的基本规律一是指同一方面的发展,在不同年龄阶段发展是不均衡的;二是表现为不同方面发展的不均衡性;这种不均衡性即关键期,指身体或心理某一方面的机能和能力最适宜于形成的时期,在这一时期施加给个体某方面的教育影响可是获得最佳效果。第17页/共89页关键期概念由来:劳伦兹与他的印刻学习关键期概念由来:劳伦兹与他的印刻学习(Lorenz and the imprinting)(Lorenz and the imprinting)奥地利的生态学家劳伦兹在研
8、究小动奥地利的生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中首先提出这一概念。物发育的过程中首先提出这一概念。小鸭子在破壳后不久,鸭妈妈会带着小鸭子在破壳后不久,鸭妈妈会带着它们四下走动一圈。从此以后把这个母它们四下走动一圈。从此以后把这个母鸭当作它们的妈妈。科学家把这一现象鸭当作它们的妈妈。科学家把这一现象称为称为“印刻学习印刻学习”。劳伦兹在小鸭子出。劳伦兹在小鸭子出生后的生后的10161016个小时,不先让它们看到母个小时,不先让它们看到母鸭,而首先看到劳伦兹自己鸭,而首先看到劳伦兹自己,于是于是,有趣有趣的事情发生了。的事情发生了。见右图见右图-尾随反应尾随反应第18页/共89页人体主要系统发
9、育增长曲线人体主要系统发育增长曲线第19页/共89页第20页/共89页人生中的两次生长发育高峰人生中的两次生长发育高峰第21页/共89页第一次生长高峰第一次生长高峰从成胎开始至出生后从成胎开始至出生后从成胎开始至出生后从成胎开始至出生后2 2 2 2周岁,短短的周岁,短短的周岁,短短的周岁,短短的2 2 2 2年零年零年零年零9 9 9 9个月,个月,个月,个月,重量足足增长重量足足增长重量足足增长重量足足增长22222222亿倍亿倍亿倍亿倍 。以大脑重量为例,从胚胎。以大脑重量为例,从胚胎。以大脑重量为例,从胚胎。以大脑重量为例,从胚胎时开始发育,出生时达时开始发育,出生时达时开始发育,出生
10、时达时开始发育,出生时达350-400g350-400g350-400g350-400g,是成人脑重的,是成人脑重的,是成人脑重的,是成人脑重的25%25%25%25%(此时重量只占成人的(此时重量只占成人的(此时重量只占成人的(此时重量只占成人的5%5%5%5%),到),到),到),到24242424个月时,增个月时,增个月时,增个月时,增加到加到加到加到1050-1150g1050-1150g1050-1150g1050-1150g,(约占成人脑的,(约占成人脑的,(约占成人脑的,(约占成人脑的75%75%75%75%)第22页/共89页第二次生长高峰第二次生长高峰第23页/共89页不知道
11、是10岁还是11岁?这种捉摸不定、忽热忽冷的变化,正是青春期少年的总貌。十一二岁到十七八岁是特殊的年龄段,它为一个发展中的人从经验冲突的生活方式中提供不同的处理方法和机会。第24页/共89页 要特别重视饮食和营养要特别重视饮食和营养 一定要吃早餐一定要吃早餐;三餐定三餐定时;时;多多补补充充钙质钙质,帮助帮助骨骼成骨骼成长;长;女生要多女生要多补充铁质以防止贫血;补充铁质以防止贫血;青少年正青少年正当当成成长发长发育的育的阶阶段,不段,不要随便节食;要随便节食;每天要均衡每天要均衡摄摄取六大取六大类类食物,不食物,不要要偏食偏食;第25页/共89页第26页/共89页多运动,有助成长发育 第27
12、页/共89页保障充足的睡眠保障充足的睡眠我为什么没他高?我为什么没他高?第28页/共89页第29页/共89页 京华时报2011年1月25日,联合新浪教育频道共同开展了“中小学生睡眠时间”问卷调查。调查结果显示,近一半的孩子每天22点钟之后才能睡觉,50.1%的家长认为,睡眠时间不足已经影响了孩子的日常学习和生长发育。而本应上床睡觉的时间,56.8%的学生在学习。北京积水潭医院儿科副主任医师武万水称,学龄儿童睡眠时间减少,对神经系统发育带来影响的同时,有时还会出现一些儿童行为问题。睡眠不足不仅会影响孩子身体发育和学习,严重的还可能造成情绪不稳定、多动症等,不仅影响孩子的正常健康发育,还会导致孩子
13、因精力恢复不充分而注意力不集中、情绪不稳定、容易暴躁甚至精神萎靡不振。第30页/共89页20052005年中国男女儿童超重与肥胖调查年中国男女儿童超重与肥胖调查第31页/共89页第32页/共89页学习太多,运动太少学习太多,运动太少第33页/共89页4 4、发展的个别差异性、发展的个别差异性二、人的发展的基本规律即个体在成长过程中因遗传与环境的交互即个体在成长过程中因遗传与环境的交互影响,使个体之间在身心特征上所显示的影响,使个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。彼此不同的现象。第34页/共89页人的智力的多样性人的智力的多样性1943年出生,1971年获哈佛大学博士学位,现任哈佛大学心
14、理学、教育学教授,波士顿大学医学院兼职教授。1983年创建多元智力理论,被誉为“推动美国教育改革的首席科学家”。第35页/共89页学习者学习风格的差异性学习者学习风格的差异性第36页/共89页学生的差异无处不在学生的差异无处不在 学生学习的差异个性偏好差异个性偏好差异或喜宽松或喜严谨;或喜宽松或喜严谨;知觉通道差异知觉通道差异或视觉或听觉或动觉;或视觉或听觉或动觉;承载能力差异承载能力差异或载量大或载量低;或载量大或载量低;知觉风格差异知觉风格差异或部分认知或整体认知;或部分认知或整体认知;抵抗干扰差异抵抗干扰差异或多通道或单一通道;或多通道或单一通道;教室座位差异教室座位差异前面与中间现象;
15、前面与中间现象;智力发展差异智力发展差异或举一反三或举三反一;或举一反三或举三反一;智力构成成份差异智力构成成份差异不同的孩子走不同的不同的孩子走不同的筋筋学生感知学习信息的通道视觉视觉8080以上学习信息以上学习信息的来源;的来源;听觉听觉5050的在校时间所的在校时间所从事的事情;从事的事情;触觉触觉影响注意集中的源影响注意集中的源头;头;嗅觉嗅觉干扰学习过程;干扰学习过程;本体觉本体觉疲劳感的预报;疲劳感的预报;平衡觉平衡觉掌管空间关系;掌管空间关系;第37页/共89页第38页/共89页5 5、发展的互补性、发展的互补性二、人的发展的基本规律表现为机体的某一方面的机能损失甚至缺失后,可通
16、过另一方面机能的超常发展得到补偿。个体某方面的机能可能因经受特殊训练而得到强化。第39页/共89页盲人调琴师陈燕盲人调琴师陈燕小时侯因患先天性白内障疾病,五个月大的时候就被父母遗弃,是她的姥姥收养了她并把她抚养成人。1990年,盲人调律师李任伟在北京市盲人学校开设了第一期盲人钢琴调律班,陈燕成为学员。此后,她成为了中国第一位女盲人钢琴调律师,如今已是国家一级钢琴调律师。四年苦学 十年努力玩转8000钢琴零件 经过四年的苦学,陈燕最终掌握了当时最为先进的钢琴调律技术。但要将一架钢琴中的8000多个零件熟记于心,能及时发现影响音准的零件,并调出正确的音律,第40页/共89页盲人调琴师盲人调琴师第4
17、1页/共89页法国闻香师卡罗齐内法国闻香师卡罗齐内卡卢齐内是格拉斯哥福拉格纳香水制造厂的闻香师,他已有25年的“鼻子”工作生涯。一名合格的闻香师至少要能分辨出3000种香味。目前世界上从事这一职业的人只有500人左右.第42页/共89页自闭症但能过目不忘的雨人自闭症但能过目不忘的雨人第43页/共89页遗传在人的发展中的作用遗传在人的发展中的作用一一二二三三第二节 影响个体发展的因素环境在人的发展中的作用环境在人的发展中的作用能动性在人的发展中的作用能动性在人的发展中的作用第44页/共89页5353项研究归结出的三种血缘关系水平者项研究归结出的三种血缘关系水平者智力测验智力测验分数的相关分数的相
18、关被研究者被研究者血缘关系血缘关系水平水平生活在生活在同一家庭同一家庭生活在生活在不同家庭不同家庭无血缘关系者无血缘关系者00.23-0.01成人和收养子女成人和收养子女00.20父母和亲生子女父母和亲生子女0.50.50兄弟姐妹兄弟姐妹0.50.490.40同性别异卵双生子同性别异卵双生子0.50.53异性别异卵双生子异性别异卵双生子0.50.53同卵双生子同卵双生子1.00.870.75第45页/共89页一、遗传遗传在人的发展中的作用提供生理基础 1、遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展 提供了可能性。美国斯坦福大学心理学教授特尔门对智商在130以上的1528名超常儿童,进行了
19、历时50年之久(从1921年1972年)的追踪观察与系统研究。结论是,早年智力测验并不能正确地预测晚年工作的成就,一个人的成就同智力的高低并无极大的相关。一个智力超常的儿童可能会成为一位优秀的科学家;一个音乐天赋高的儿童可能会成为一个音乐家,一个运动天赋高的儿童可能会成为一名优秀的运动员;讨论:讨论:中科大的少年班是否该继续办下去?中科大的少年班是否该继续办下去?有调查显示:少年班孩子长大之后有作为的人寥寥无几。宁铂遁入空门、谢彦有调查显示:少年班孩子长大之后有作为的人寥寥无几。宁铂遁入空门、谢彦波波“自我封闭自我封闭”、干政、干政“有心理问题有心理问题”第46页/共89页2、遗传素质的成熟过
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