《窃读记》语文教案模板.doc
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1、窃读记语文教案模板窃读记语文教案模板大全书不仅是一样工具,更是一种超脱凡俗的心灵寄托,一种开发人类智慧的满腔热忱,一种无与伦比的美。书,滋养着我们的血脉和骨肉,滋养着我们的灵魂和精神,滋养着我们的气质和品格,下面由WTT为大家整理了关于窃读记语文教案模板大全,。窃读记语文教案模板1第一课时扣题眼,顺势导入查字游戏。师板书“窃”字,看谁最快查到。指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。师接着板书“读”,过渡:在“窃读”这个词语中,“窃”应该选择哪个解释适宜呢?先不要急着答复,让我们去读读课文吧。初感知,整体把握自由读课文。师:读课文后,你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。
2、或默读、或轻声读、或和同桌分段读等指名答。再次阅读课文,想想课文讲了一个怎样的故事?指名答。小结:原来课文记叙了师板书:记“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。齐读课题。再读题,鼓励质疑 再读课题,说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?质疑。师将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问:“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?师:古人云:“学贵质疑。”“小疑那么小进,大疑那么大进,不疑那么不进。”你们能提出这么多好问题,老师相信,你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。师:带着你最想知道的问题去反复读通课文,画出有关语句
3、。品词句,积累内化你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?根据学生的答复,机动教学。a.课文中的“我”是怎样窃读的呢?1指数名学生答。2师相机出示相关句子。课件展示“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”“急忙翻开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪心地读着。”“有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好似说:这雨,害得我回不去了。其实,我的心里却快乐地喊着:大些!再大些!”“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求暂时的休息。”3师:再用心读读这些句子,你能
4、从中感受到什么呢?一句或几句都可以,感受长短不限。4学生练习在书上批注。5全班交流批注心得,指名答。6老师适时点拨,重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪心”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼,贪心地读着。”这个句子。7指导朗读。指名读,肯定性评价;分组读,鼓励性评价;分男女生读,感悟性评价。b.“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?难道不怕被发现吗?过渡:读书在我们面前是何等的简简单单,而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢?快速阅读课文,找到抒发作者“窃读”感受的句子。指名答,师出示句子“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味。”课件展示师:我们都知道,朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时,会怎么处
5、理呢?可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。生边练读边打上记号。指名读。生:“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味。”师:你为什么把“我很快乐”读的重些呢?生:因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐,所以强调了“我很快乐”。师:明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快乐吗?你是从课文哪里读懂的?生答相关句子,老师适时引导学生从“急匆匆”“急迫地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天,越是倾盆大雨我越快乐,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。再指名读。生:“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味。”师:你读的又和其他的同学不一样了,能说说原因吗?生:我强调的是“惧怕”的感觉,因
6、为作者一直是提心吊胆地在读书,怕店主发现把他赶走。师:是吗?都担忧成了这个样子还能读书吗?生:能。他很聪明,一直在假装,象下雨天假装成没方法分开的样子,其实是巴不得呢。师:“假装”这个词说的好!“我”是怎么假装来掩人耳目的呢?生答相关句子,老师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好似说:这雨,害得我回不去了。其实,我的心里却快乐地喊着:大些!再大些!”这样的句子中感悟。师:心里想的和做的不一样,这就是生答:心口不一、口是心非。师:那这几个词用在这里恰当吗?生答:不恰当。为什么呢?师:明明就是做一套想一套呀?生答:可是,他这样做也只是为了读到书呀!为了能读书呀!师:哦,只是为了
7、生答:能读书。师:只是为了生答:读完书!读全文,整理思绪师:那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢?指名答。师:让我们一起来读读课文,共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。齐读。第二课时听写字词,加强积累本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。析词句,感悟写法齐读“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,”这个句子,你喜欢它吗?能说说原因吗?指名答。小结:写得多好的句子呀,它写出了生答:作者的动作和心理,它写出了生答:矛盾的言和行,正是这样截然相反的描写,将一个想尽一切方法读书孩子的形象展如今我们面前了。师:你有过类似的经历吗?你能学着样子写上几句吗?相信自己!你一定能行!学生
8、练写。交流点评。诵语句,升华情感过渡:“我”一放学就急匆匆地赶到书店,“我”一读书就是二个多小时,我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘,而这一切都是自国文老师的一句话生答:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的。”联络自己的生活实际,谈自己对这句话的感想。师:古有云:“书中自有黄金屋。”今有论:“我们要终身学习。”一个人假如放弃了读书,是件多么可怕的事呀,就象是鱼儿分开了水,生命分开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。生声情并茂地朗读。总结全文:今天,我们认识了一位“不一样”的人,他为了读书可以生答:不吃美味佳肴,他为了读书可以生答:连跑几家店才看完一本书,他为了读书可以生答:象一匹“饿狼”,他为了读
9、书更可以生答:“口是心非”!而这个“口是心非”一定是打了引号的,因为他和我们一样!我们都一样明白了生答:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的!”辨字行,熟记书写交流熟记字行的方法。观察书写位置。学生书写。窃读记语文教案模板2教学目的1.学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写。2.体会文章在谋篇布局上的技巧。3.抓住主要内容,通过品味语言,感受作者读书的艰辛。教学重难点1.体会“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!”的深化含义。2.学习本文巧妙的构思,设置悬念的写作手法。学情分析p 文章内容容易理解,但由于篇幅较长,可能给学生阅读、提炼信息以及品味语言造成一定困难,再加上学生生活体
10、验较浅,也可能给学生深层次理解文本造成困难,因此,在教学中一定要留给学生充足的阅读文本的时间,调动学生的生活和情感体验。课时分配1课时教学设计设计者:教学过程设计一、激情导入同学们!书不仅是一样工具,更是一种超脱凡俗的心灵寄托,一种开发人类智慧的满腔热忱,一种无与伦比的美。书,滋养着我们的血脉和骨肉,滋养着我们的灵魂和精神,滋养着我们的气质和品格,没有书的生活将黯然失色,没有书的人生将会孤苦寂寞,那么,生活中真的没有书,或者书不能满足于我们的欲望,该怎么办?我们今天来体验林海音的窃读经历。板书:作者、课题二、检查预习1.读准生字音。幻灯片出示生字2.作者介绍林海音191820_1,中国现代女作
11、家。生于日本大阪,3岁随父母返台,5岁来到北京,在北京度过了童年与青年时期,在北京,她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变,北京是她文学之路的起点。1948年,举家迁往台湾,在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主,联络了大批在台的文化界人士,提携了大量台湾的文学青年,出版了众多文学名作,被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深沉的情感,城南旧事一书既是她童年生活的写照,更是当年北京平民生活的写真,也是她影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力,成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字,她的一生荣获众多文学奖项,在1998年“第三
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