小学语文阅读教学初探.pdf
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1、小学语文阅读教学初探 “才知源海文始为,腹有诗书气自华。”语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程,那种企望一蹴而就的想法、做法,是不切合实际的。古人云“书读百遍,其义自见”,“能读千赋,则能为之”,“读书破万卷,下笔如有神”等等,透过“百遍”、“千赋”、“万卷”不难看出“读”的重要性。张田若先生曾说:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程。”可见,读的重要性。作为小学语文老师就要在小学语文阅读教学中,指导学生充分地读、有效地读,以达到亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的效果。一、关注学生的知识体系 阅读时,读者学过的
2、各种知识和人生体验都会向读物的聚光点奔涌,与文本意义发生碰撞。学生原有的知识结构、情感因素、生活经验等个性化特征是制约阅读质量的关键所在,这就要求语文教师在阅读教学中关注学生的知识体系。小学语文课本中所选的许多文章都是文质兼美的经典之作。课文中涉及的知识及蕴含的道理大多是作者从丰富多彩的现实世界中挑选出来的,它是作者的人生积淀和对生活的独特感悟,既源于生活又高于生活。由于书本知识舍弃了现象世界和生活世界中的那些生动性、丰富性和多样性的东西,因此,当学生在书本世界中跋涉的时候,他们面对的是一个无法直接感受到的、“浓缩”了的、离开了自己现实生活的世界。要使学生真正理解文本意义,与作者及文中人物产生
3、“共鸣”,语文教师就应想方设法在静态的文本世界和学生鲜活的生活世界之间架设起一座桥梁,为学生更好地阅读作铺垫。二、营造良好的阅读环境 只有在良好的阅读环境中,才能使学生的阅读成为个人化的行为,进而形成自己独特的阅读感受。因此,教师要千方百计地营造良好的阅读环境,让学生主动、自由地阅读,读出感觉、读出味道、读出情趣。1、激发学生阅读的兴趣。众所周知,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生如果有了阅读的兴趣,就会善于抓住阅读机会,从中获取信息、体验满足、产生愉悦心情。在阅读中得到的知识和愉悦的情绪又会激发他们更为浓厚的阅读兴趣,进一步引起他们探求知识的强烈愿望。小学语文教材中,许多课文都是出
4、自名家的作品,这些精美的文章很适合学生阅读。让他们通过阅读体会到语言的节奏美、音韵美、意境美等,从而激发他们的阅读兴趣。2、创设自由交流的氛围。学生在个性化阅读中,受心智水平、认知经验的限制,其理解、体验往往不能一步到位,会产生认识的肤浅、偏差甚至谬误,有时还可能遇到一些疑难和困惑。在这种情况下,教师若能给学生创设自由交流的氛围,营造一个无话不敢说、无题不敢辩的对话心理场,让学生的自由交流在一种轻松、和谐、愉悦的心境中进行,不惟师、不惟书、不惟上、只惟己,则学生可在体验的交流中、观点的碰撞中,把握自己的理解程度,判断与目标的差距,反思自己及他人见解的合理性、完善性和正确性。在学生自由交流的过程
5、中,教师要淡化自己的权威形象,确立为学生阅读服务的意识,努力为学生个性的彰显、思想的解放营造自由、和谐的空间,真正成为学生自由交流活动中称职的组织者和引导者。此外,还要给足学生自主阅读的时间和空间。让学生在自读中实现与作者心的交流、情的沟通、疑的化解。学生有了自己独特的感受、体验和理解,就会逐步提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的探究能力。三、因材施教,讲究教学策略 在小学语文阅读教学中,教师根据课文的特点,采取针对性的教法,会取得事半功倍的效果。1、题眼教学法。所谓题眼,就是文章题目的关键词,具有统领全文的作用。教学时,可从题眼入手,精心设计教学过程。如飞夺泸定桥这篇课文,可分三步进
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