《角的初步认识》教学设计-副本.pdf
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1、 1 角的初步认识教学设计 教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级上册 P38-39 页。教材分析:角的初步认识这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念,教材通过主题图校园一角引导学生从观察实物开始逐步抽象,再通过让学生实际操作。如找一找,认一认,比一比、等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征,让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础,起到了承前启后的作用。学情分析:角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角,本节课的教学对象是二年级的小学生,他们对角并不陌生,能够很容易的在周
2、围的物体上找到角,怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,形成数学的概念和法则,是本节课的重点。为了帮助学生更好地认识角,教学中将观察,操作,演示,自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律,采取了找一找,摸一摸、比一比、等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力.教学目标:知识与技能:结合生活情境,使学生初步认识角,能够识记和理解各部分名称和比较角的大小。过程与方法:通过观察,操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维
3、。情感、态度、价值观:通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立 2 自信心,感悟生活与数学的密切联系,激发学习数学的兴趣。教学重点、难点 重点:根据角的特征辩认角。难点:角的大小与边的长短没有关系。教法与学法 教法:尝试指导法。学法:动手实践,自主探究 教具准备 课件、三角板(师生)、图钉、硬纸条、长方形纸等。教学过程:一、创设情境,导入新课 师:同学们,喜欢我们的学校吗?生:喜欢。师:是呀,我们的校园越来越漂亮了,我们要爱护校园的一草一木。师:今天,老师带你们走进另一个美丽的校园。(出示校园图片)仔细观察,你能在校园里找到那些图形?生 1:大楼的窗户是长方形的。生 2:老师手中的三角板是三角
4、形。生 3:操场上的球门是长方形的。生 4:钟面是圆形的;足球是球体 师:同学们都很善于观察,这些图形都是咱们的老朋友了。其实,在这美丽的校园图里还藏着一种图形,今天,老师要给大家介绍一个新的图形朋友(出示园丁爷爷在剪草的图)你们看,园丁爷爷手里拿着的剪刀,张开就形成了什么图形,钟面上的时针与分针也形成这样的图形(出示钟面图),你知道这样的图形叫什么名字吗?生:叫做角。3 师:对。这节课我们一起来认识这位新朋友角的初步认识。(板书课题)请大家齐读课题。(设计分析:通过学生熟悉的校园生活情境唤起学生对已学图形的回忆并引出新知,初步感知)二、合作交流,探究新知 1、摸角 师:角在我们的生活中无处不
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