2022年统编版六年级下册《回忆往事 第三课时》语文教案.docx
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1、2022年统编版六年级下册回忆往事 第三课时语文教案2022年统编版六年级下册回忆往事 其次课时语文教案 2022年统编版六年级下册回忆往事 其次课时语文教案 【其次课时】 教学过程 一、谈话导入 同学们,这段时间为了制作好我们的成长纪念册,大家都在主动地打算。今日我们就一起商议商议怎样把这个栏目制作得更好,让我们接着踏着成长的踪迹,去感受浓浓的师恩吧! 二、师恩难忘,活动载情 1“训诲深深”(评语组) (1)沟通活动安排,介绍活动过程。 预设: 生:大家好!我们是TL小组,因为阅读材料中的作文上的红双圈给了我们很大的触动,我们会想到:是啊,在我们成长的道路上,老师用他们的心血为我们写了多少评
2、语呀!于是我们进行了一次评语大搜集。大家看,我们小组就是按这份活动安排行动的(出示活动安排,并简要介绍)。 评语小组活动安排 调查搜集途径调查内容人员分工教育处;小学生发展性评价成长记录册期末评语同学保留的作业作业批语(家庭作业上激励的话);作文批语;同学珍藏的礼物老师所赠送的礼物、奖品上的评语 (2)展示评语,讲解并描述师恩。 预设: 生1:我们小组搜集到的评语挺多的,为了便利和同学们沟通,我们用数码相机把它们都拍下来了,大家看!(生展示材料) 生2(深情讲解并描述):在我成长的道路上,老师的这则评语给我的帮助(激励、触动)最大 (3)寻求帮助,分类筛选。 预设: 生1:我们准备把这些评语都
3、放进纪念册里,你们觉得怎么样呢? 生2:内容太多了,版面不够。 生3:先进行分类筛选再放进去会合理些。 生4:要选择出最有代表性的评语,例如那些可以体现在我们成长的道路上老师赐予关切的评语。 师:“分类筛选”的确是个好办法!大家再分组商议商议,帮TL小组出出办法,看看怎样分类筛选。 生(各小组提建议):可以按“多位老师给一个同学的评语”这个思路来分类筛选;可以按一位老师给一位同学的评语来分类筛选;还可以按年级来分 生(TL小组):同学们给我们提了许多好建议,(几个成员商议)那我们就先采纳同学的建议,把蔡老师给大家的评语筛选出来。(现场用课件点击、操作) 生:光蔡老师的评语就这么多呀!汤老师你说
4、怎么办? 师:是啊,这么多评语不行能都放进纪念册,那大家帮他们挑一挑吧! (4)以“一位老师给一名同学的评语”为例,引导如何筛选。 预设:从学习、生活、赞扬、激励等不同角度,各选一则有代表性的评语。 出示评语,学生从各自的角度发表看法: 例1:老师怎么也想不明白,为什么脑子如此机智的你会做出这么不聪慧的事,欺压同学,戏弄女生,什么时候你才能不被请到校长室呢?老师期盼着。 例2:虽然,课间,你“生龙活虎”,喜动“干戈”,你真是个会让老师生气的学生,但是,老师还是发觉了你身上的优点:敬重老师,聪慧机智,课堂上的你总是那么活跃主动,信任不久的将来老师再也不会接到其他家长的告状电话了,不是吗? 例3:
5、最近一段时间,老师期盼中的你并没有出现,你还是你!涌上为师心头的是一阵阵揪心的酸楚当我家访时看到你的母亲因为别人的告状而难受失落的样子,为你的学业充溢企盼的眼神,不知你心里作何感想?妈妈、老师、同学的爱时刻围围着你,莫非你感受不到吗?我们大家还在期盼着一个全新的你! 例4:你的变更真让老师惊喜!后半个学期,你写的字清晰端正,作业基本上能完成,大伙儿也都夸你会帮助同学,大家都对你竖起了大拇指,“有志者,事竟成”,孩子,接着努力! 例5:恭喜你,孩子!当你一次次主动地帮助同学打扫教室时,当你为一道道难题凝神深思时,当你弯腰捡起地上的纸屑时作为老师的我,真想为你欢呼!老师能够想象到你付出了多少艰辛的
6、努力,才学会了克制自己,扔掉了“调皮包”的外号!孩子,好样的! 例6:今日的辩论赛上,你精彩的表现让老师和同学们惊羡、折服!希望你以此为 新的起点,踏踏实实,一步一个脚印,勇往直前,老师恒久是你的支持者,为你加油!为你鼓劲儿! (5)小结。 师:我们在对评语做进一步的整理筛选的过程中,再一次深深地感受到了成长的道路上老师的关切、激励,或表扬,或指责,这都是老师们心血的浇灌呀! 上述流程,均为学生自主活动,活动的主持者是学生,活动的互动沟通者是学生。这充分体现了老师“以学生为本,以学生自主学习为主,引导学生用特性化的学习方式绽开学习和探究活动,彰显语文综合性学习的语文性、综合性、实践性、开放性、
7、个体性”教学思想。 2“精彩瞬间”(照片组) (1)照片触情,勾起回忆。(小组成员一边展示照片,一边分工简要解说) 预设: 生:和老师一起度过了六年的时间,如今即将分别,我们想用照片来留住和老师在一起的美妙瞬间,让我们一起进行一次回忆之旅吧! (2)生生互动,创意命名:给照片加小标题。 小组出示困难,寻求帮助。(出示一张没加标题的照片) 预设: 生:这些照片让我们想起了许多往事,我们想把照片放到纪念册里,于是给照片加了小标题。但是对这张照片,我们想不出特殊合适的标题,能帮帮我们吗? a各小组探讨,加标题。 师:大家探讨探讨吧,然后把你们小组探讨的结果写在纸条上。 b出示各组拟的小标题(贴到黑板
8、上),全班评议。 (评议要点:是否简练,是否符合照片内容,是否令人感受到成长的踪迹里老师的付出) 依据共识,评议修改。(出示另外两张加好标题的照片) 生:感谢大家。现在我们知道了原来加小标题还有这么多学问呀!看来我们加好的这几张也得好好修改修改。大家有没有什么建议? (3)老师小结。 师:这些凝练的小标题使一张张照片成为我们成长的岁月里恒久也抹不去的记忆。不仅给照片加小标题要讲究,作文的标题也得讲究,一个精确、简洁、有文采的标题,对整篇文章能起到画龙点睛的作用。 3“师恩浓浓”(作文组) (1)小组长三言两语汇报本活动小组的名称、收集材料的途径、作文类型(记叙文、书信、诗歌)等,并表达对供应材
9、料的同学的谢意。 (2)观赏习作。(找寻成长的踪迹,感念师恩) (预设)生:这些作文写得很好,同学们能从各自的成长过程中,选取独到的事例,再现老师对同学们的激励、教化和关爱,表达了对老师的感谢之情。请大家与我们一起再来感受“师恩浓浓”! 深情诵读习作老师,我想对你说。 片段赏析(两个)。 (3)引导评议。 (是否表现出老师的特点,是否表达了作者的情感,选材是否得当) (4)老师小结。 是啊,老师就是用这样睿智的话语、爱抚的动作,赐予我们关切、开导、督促,激起我们心灵的震撼,让我们在成长的道路上健康成长。 小学六年级语文下册教学设计 提示: 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号
10、2022年统编版六年级下册语文园地二 第三课时语文教案 2022年统编版六年级下册语文园地二 第三课时语文教案 第三课时 一、沟通平台。 评价作品中的人物方法。 1从事务中对人物评价。如汤姆索亚历险记中汤姆回来后去探望哈克、贝奇。评价:有爱心,重友情。 2通过留意描写人物的语言、动作、神态、心理的句子来评价人物的品行。如:汤姆索亚历险记“啊,法官,印江乔埃在洞里呢”,可以看出汤姆的正直。骑鹅旅行记中“他心里想:父母从教堂回来时,发觉雄鹅不见了,他们会难过的”可以看出尼尔斯是一个为他人着想的孩子。 3小结:我们评价人物的角度是多方面的,不能太单一,多读、多思索、多方面去考虑。信任你肯定对作者作品
11、中的人物进行正确、恰当的评价。 二、词句段运用。 (一)学习夸张句。 1出示例句。书37页(略)。 夸张:是为了达到某种表达效果的须要,对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。 第一句夸张的写法,体现了人们对两个得救的小孩子回来后那种激烈、兴奋、兴奋的心情,用夸张的手法表现出来,增加了文章的艺术魅力。 其次句加点部分也是运用夸张的手法,这突出新年来得快。 第三句夸张的写法,体现八儿今日能吃到腊八粥时兴奋的样子。 2用夸张的修辞手法选词造句。 示例: (1)宁静:宁静的教室里连一根针掉在地上都能听得见。 (2)我太饿了,恨不得一口吃掉桌上全部饭菜。 (二)感悟夸张写法。 1
12、出示不同译者笔下的作品。 2比较不同译者笔下的作品。 3喜爱谁的作品,说出理由。 示例:我喜爱张友松的,因为他把“说话”“落泪”两个情形都运用了夸张的手法写出来,达到肯定的渲染程度,效果良好。而其他的作者只选一种状况做了夸张。 三、日积月累。 1明确年龄称谓。 年龄称谓:是古代指代年龄的称呼,古人的年龄有时候不用数字表示,而是用一种与年龄有关的称谓来代替。年龄称谓大多是记载在书籍之中,然后被沿用至今。 2出示年龄称谓。 13岁:豆蔻年华15岁:及笄之年 20岁:弱冠之年 30岁:而立之年 40岁:不惑之年 50岁:知天命之年 60岁:花甲之年 70岁:古稀之年 8090岁:耄耋之年 100岁:
13、期颐之年 拓展:鲐背之年-指长寿老人。 黄发:指长寿老人。 四、欢乐读书吧。 闲逛世界名著花园。 1读名著的好处。 观赏名著就像观赏每一朵独一无二的漂亮的花儿一样,会让你的身心有美的享受! 2怎样读名著。 (1)先大致了解它的写作背景。 (2)边读边做读书笔记。 在空白处随时写下自己的感受。 看到喜爱的句子、段落可将页码标注在笔记本中 可在笔记中画人物图谱,一方面清晰书中人物关系,另一方面便利以后阅读。 (3)关注名人对它的评论。 (4)沉下心来品读。 小学六年级语文下册教学设计 提示: 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版六年级下册古诗三首 第三课时语文教案
14、 2022年统编版六年级下册古诗三首 第三课时语文教案 第三课时 一、激趣导入。 石灰吟一诗伴随了于谦的一生,也见证了于谦的一生。接下来的竹石中也体现着一种优秀的品质。这节课我们就来学习竹石。(板书课题:竹石) 二、走进古诗、品读感悟。 学习竹石。 1自由读诗,抓住关键词语,体会竹石的特点。 2学生汇报。 (1)咬定:(咬:像用牙齿咬住一样,极为有力,竹石是牢牢扎根在青山上的,体会到竹石刚毅的性格。) (2)立根:把根深深地扎入哪里?(立根:扎根、生根。破岩:裂开的岩石。)(生长的环境特别恶劣,但是却能坚韧生长,生命力极强) (3)千锤百炼:想象一下竹子在生长过程中经验了什么磨难,什么打击?(
15、风霜雨雪电击雷鸣) (4)创设语言情境,指导朗读。 春天,当雷声轰鸣、闪电霹雳时,竹石仍“咬定青山不放松,立根原在破岩中”。 夏天,当暴雨袭来无情地鞭打时,竹石仍“咬定青山不放松,立根原在破岩中”。 秋天,当秋风飒飒吹得竹子摇摇欲坠时,竹石仍“咬定青山不放松,立根原在破岩中”。 冬天,当风吹雪溅遮天蔽日而来时,竹石仍“咬定青山不放松,立根原在破岩中”。 经验了日复一日,年复一年的考验后,竹石挺立在山岩中,这就叫“千锤百炼还坚劲,任尔东西南北风。”此时此刻,你最想用哪个词来概括一下竹石的精神呢?可以是诗中的词,也可以是自己想到的。 (不屈不挠、傲然挺立、百折不回、百折不挠、坚决不移、坚贞不屈)
16、3请结合诗人的资料,说说这首诗托竹石抒发了诗人什么样的志向? (1)小组探讨沟通。 (2)指名汇报,师点拨。 (3)总结写法。 这种表面写一种事物,事实上是通过所描写的事物来表现自己的志向或愿望,我们把这种表达方法叫托物言志。 (4)指导朗读。 来,让我们带着对郑燮的钦佩之情一起诵读这首诗。(配乐读) 三、整体感悟,学习表达方法。 刚才,我们了解到了什么是“托物言志”。回过头来,我们再看这三首诗: 这三首诗有一个共同的特点,你发觉了吗? 表面上都写某一事物,事实上都在表达诗人的志向:马诗-马,施展自身的才华,建功立业;石灰吟-石灰,要做纯净清白人;竹石-立根于破岩中的劲竹,自己绝不同流合污的高
17、尚的思想情操。 是的,这几首诗表面上都是写(描写或叙述)一种事物,事实上是通过所描写的事物来表现自己的志向或愿望,我们把这种表达方法叫托物言志。 采纳托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品行、思想、感情等。要写好这样的文章,就要驾驭好“物品”与“志向”,“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相像点。其次,描述时,自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法,最常用的有比方、拟人、象征等。 四、布置作业。 搜集托物言志的古诗。 板书设计 古诗三首 马诗石灰吟竹石 托物言志 教学反思 这三首诗的共同之
18、处,都运用了托物言志的表达方法,都能体现出诗人在逆境中不屈不挠的大无畏精神。先扶后放马诗石灰吟放在前两课时学习,竹石放在第三课时,并且实行放手让他们学习竹石。前两首没有明确写作中的表达方法,当第三首古诗学完之后,通过视察、比较引出“托物言志”,课堂效果颇佳。 小学六年级语文下册教学设计 提示: 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版六年级下册十六年前的回忆语文教案 2022年统编版六年级下册十六年前的回忆语文教案 教学目标 识字与写字目标 复习课文生字,并能正确的读写相应词语。 阅读目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解李大钊在被捕前、被捕时和敌人作斗争的事
19、迹。 习作目标及情感看法与价值观 受到生动的革命传统教化。 领悟课文前后照应的表达方法。 教学重点 了解李大钊在被捕前、被 捕时和敌人作斗争的事迹。 教学难点 领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。 教学过程 一、明确目标,回顾前文,复习导入 1、通过上节课的单元预习课,我们知道课文讲了李大钊在被捕前、被捕时和敌人作斗争的事迹。 2、这节课的学习目标 复习课文生字,并能正确的读写相应词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解李大钊在被捕前、被 捕时和敌人作斗争的事迹,受到生动的革命传统教化。 领悟课文前后照应的表达方法。 3、李大钊,中国共产党的创始人之一。新文化运动和“五四”爱国运动的干脆
20、组织者和领导者。 对中国早期马克思主义的传播起过重要作用。 4、生字:阀 娱 僻 怖 宪 胖 刑 押 舅 绞 词语:军阀 偏僻 恐怖 绞刑 宪兵 肥胖 苦刑 舅老爷 消遣场 押下去 二、品读课文,精读悟法 了解了文章写了那几件事,也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊,的确是烙印在作者心中最深刻最奇妙的记忆。 1、课文讲了哪几件事? 2、课文 哪些地方使你最受感动?把你的感受和大家谈一谈。 按时间依次,“我”回忆了父亲的哪些事情? 3按“被捕前、被捕时、法庭上”的依次,默读三部分课文,划出描写父亲语言、行动、表情的语句,然后读一读、想一想:你眼前看到了一位怎样的革命者? 4沟通探讨: a 被捕前
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