《景阳冈》教学实录.docx
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1、景阳冈教学实录景阳冈教学设计 教学过程 一、启发谈话,导人新课 前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今日我们要学的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。(板书:景阳冈) 提问:哪位同学能把水浒传向大家做个简洁的介绍?景阳冈讲的是谁的事? 二、初步理解课文内容,理清课文条理 1.提出自学要求:用比较快的速度把课文默读一遍,说说武松给你留下了怎样的印象,并根据事情经过把课文分成四段。 2.检查自学状况。 (1)读读你印象特殊深的段落,随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文,个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。 如何:为什么。但凡:凡是,只要。
2、岂不枉送:莫非不是白白送掉。枉,白白地。请勿自误:请不要使自己受损害。误,受损害。岂:表示反问,有莫非的意思。 (2)请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么? 三、景阳冈打虎时,抓动作见特点 你觉得最精彩的是哪部分?武松赤膊上阵打死猛虎。 1.这一段表现了武松的什么性格特点?从哪些地方最能体现出来? 2.引导板书:机灵英勇武艺超群 (1)那只大虫双饥又渴,把两只前爪在地下按了一按,望上一扑,从半空里蹿下来 蹿、掀、吼写出了虎的气概,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气概,那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。 读时速度可以快些,读出虎的声势、气概。 (2)武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势
3、把大虫顶花皮揪住,按下地去 感情朗读,读出武松的英勇无畏。 (3)说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后武松一闪,又闪在一边武松一闪,又闪在一边。 体会闪对表现武松的形象的好处。 感情朗读。 3.小组探讨:这段是通过什么表现人物性格特点的?通过人物动作的描写。 四、打虎前抓喝酒,写语言见特点 1.除了打虎,课文还写了哪些内容?(打虎前喝酒,和店家的对话,自己的心理活动。) 2.快速默读这一部分,画画相关的句子,体会武松的性格特点。 3.引导,并板书 豪爽、倔强、英勇、酒量惊人、胆识过人。 4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点? (1)豪爽 这酒真有气力! (2)倔强 原来这样
4、。我吃了三碗,如何不醉? 别胡说!莫非不付你钱!再筛三碗来! (3)英勇 就有大虫,我也不怕。 这是店家的阴谋,恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!。 (4)酒量惊人 武松前后共吃了十八碗。 但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。 (5)胆识过人 武松听了,笑道:你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。 武松看了,笑道:我怕什么! 细想了一回,说道:怕什么,只管上去,看看怎么样。 武松自言自语道:是人自己胆怯了,不敢上山。 (6)好强 转身回酒店吧,肯定会叫店家嘲讽,算不得英雄,不能回去。 5.这些内容和武松打虎有什么关系?(这一段虽然不是重点段,但是对于武松性格的刻画
5、起到了肯定的作用,通过武松的话语和心理活动描写,使武松英勇无畏的性格特点更加显明,也为下文作了铺垫,对于人物的刻画是必不行少的。) 景阳冈教学设计之四 一、素养教化目标 (一)学问教学点 1生字:晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。 2新词:晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥松。 3理解重点句、理清文章的叙述依次。 (二)实力训练点 1训练按事情发展依次给课文分段。 2理解课文内容,归纳中心思想。 3指导朗读,培育朗读实力。 4训练学生思索实力、阅读实力,使学生进一步体会人物性格特点。 (三)德育渗透点 通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的相识,教化学生做不畏强暴,英勇的人。 二、重
6、点、难点及解决方法 (一)重点:课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、无畏、倔强的性格,是文章的重点,作者在喝酒和打虎两件事上是如何抓住要点具体叙述的也是文章的重点。 (二)教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点,体会喝酒、打虎两件事如何具体叙述的也是难点。 (三)解决方法:采纳教学时先从理清故事的内容入手,把事情的发生、发展、结果弄清晰,借助文言注释、字典解决重难点。 三、课时支配 两课时 四、学生活动设计 (一)回答课文中设计的问题,勾画重点词句。 (二)视察挂图,发挥想象表述练习。 (三)听录音,复述故事。 (四)前后位探讨沟通。 五、教学过程 第
7、一课时 (一)明确目标 l初读课文,驾驭生字、新词。 2划分段落,概括段意。 3朗读训练。 (二)整体感知 景阳冈是古典小说水浒传的节选,胜利地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言,学生理解有肯定难度。 (三)目标完成过程 1指读课文,正音解词。 (1)正音:晌(sh3ng)午咆哮(xi4o)请勿自误(w))脊梁(li2ng) (2)解词: 一饮而尽:一口气喝完。 如何:为什么。 过往:来来往往。 平生:一生。 请勿自误:请不要自己耽搁了自己。 2揭题引读,学生自悟。 (1)板书课题,启示谈话。 同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字?(武松)对,今日,我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松
8、的故事。 (2)简介时代背景及作者。 这篇课文是依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回改写的,作者是元末明初的小说家施耐庵。水浒传描写北宋末年山东农夫起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条英雄在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒兴上了景阳冈,赤膊上阵打死猛虎的故事。 (3)自读课文,说出大意,前后探讨沟通。 3理解脉络,探讨分段。 (1)这篇课文按什么依次写的?(事情发展依次。) (2)探讨分段(按事情发展依次分段。) 全文分四段: 第一段(14自然段)武松进店喝酒,不听劝要过冈。 其次段(56自然段)武松上冈后的思想改变。 第三段(711自然段)武松打
9、虎的经过。 第四段(12自然段)武松打虎后下冈。 (3)依据段意列出每段的小标题。 喝酒上冈打虎下冈 4老师点拨,突破难点。 (1)默读第一段,思索并回答。 作者在这段中具体描写了武松与店家的对话,依据要点划分层次。 (a谈酒,b谈虎。) 分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒?结果呢? 分析武松性格特点。 (豪放的性格特点:倔强、英勇的性格。) 探讨。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用? (这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松英勇无畏的性格特点,为下文徒手打虎做铺垫。) 小结学习方法,探讨归纳。 (a抓重点理层次,b通过人物语言体会人物性格特点。) 5老师总结,学生质疑。 (
10、这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话,通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点,为下文的徒手打虎做了铺垫。) 6布置作业。 (1)朗读课文。 (2)利用工具书理解文中难懂的文言词语。 其次课时 (一)讲读第三段,默读提问。 这篇文章通过自读、默读,思索哪一段最吸引人,最让你喜爱?(第三段) 1这一段可分几层,每层即一个要点。 (猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎) 2这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来? (表现了武松机灵、英勇、武艺超群的特点。) (1)从半空里蹿下来,吼一声,把腰胯一掀,蹿、掀、吼写出了虎的气概,虎的声势,写虎是为了写人,虎有如此气概,那么打虎的武松就更了不得
11、了。这是反衬法。 (2)武松双手抡起哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去,踢、打。 (能看出武松机灵英勇、武艺超群。) 3前后位探讨:这段主要通过什么体会人物性格特点的?详细描写了虎的哪几方面?用意何在? (这段主要通过人物的行动表现出武松的机灵英勇,英勇无畏,武艺超群的特点。) (从半空蹿下来表现出虎的气概。) (把腰胯一掀表现虎的敏捷。) (吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得山冈也动了。表现虎的声势,从虎的气概、声威上反衬出武松的英勇无畏,这是反衬的写法。) 4朗读指导。 读的时候语速可稍快些,读出虎的声势,气概及武松的英勇无畏。 (二)学习其次段 1指读提问:第三段是文章的
12、重点,详细写出了武松打虎的经过,我们细致阅读过了同时也体会到了武松的性格特点,其次段与第三段有什么联系,省略掉可以吗? 2默读其次段,思索这一段主要写的是什么?(武松的思想活动。) 3武松的思想活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过写武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的性格特点。) 4这一段不是重点有什么作用? (这一段虽然不是重点段,但是对于武松性格的刻画起到了肯定的作用,通过思想活动使武松英勇无畏的性格特点更加显明,也为下文做了铺垫,对于人物的刻画是必不行少的。 (三)学习第四段 1指读课文。这一段主要写什么? (武松的心理活动,想到:天色看看黑了,假如再
13、跳出一只大虫来,却怎么斗得过?) 2此时武松的心里有点畏惧,这与武松英勇无畏,武艺超群是否相符?有何作用? (探讨归纳:武松终归是个凡人,赤膊上阵打死一只大虎相当艰难,况且此时已精疲力尽了。假如再写他斗志旺盛,打算再战猛虎就不真实了,不能让人信服,最终一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充使这个人物更真实、详细,让读者更喜爱他。) (四)围绕中心,学习表述。 1文章通过什么深化中心? (通过对人物动作、心理的描写深化中心。) 2作者是如何地刻画出武松的英雄形象的? (1)运用反衬手法,通过写虎的声威,衬托出武松的无畏英勇。 (2)不脱离实际,尽管武松是个英雄人物,但终归是个一般人,作者相
14、识到这一点,在结尾一段中体现出来。 (五)总结、扩展 1通过本文的学习,你认为武松是个怎样的人? 2为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜爱他? 联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写,加以体会。 六、布置作业 1复述故事,讲给父母听。 2抄写生词并说明晌午、请勿自误。 景阳冈 教案教学设计景阳冈一、教学要求1理解课文内容,了解武松打虎的经过。2在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3有感情地朗读武松打虎的部分。二、教学重点在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。三、教具打算生字卡片、写有“思索,练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。四、教学时间:二课时。第一课时第1
15、课时总第1个教案教学要求1理解课文内容,了解武松打虎的经过。2在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3有感情地朗读武松打虎的部分。教学内容:初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。教学过程:一、听写词语抵挡、推辞。羞辱、拒绝、和氏壁、只字不提(听写后,同座同学相互检查批改)二、启发谈话,导人新课前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今日我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。(板书:景阳冈)提问:哪位同学能把水浒传向大家做个简洁的介绍?景阳冈讲的是谁的事?三、初步理解课文内容,理清课文条理1提出自学要求:用比较快的速度把课文默
16、读一遍,根据事情经过把课文分成四段,再做“思索练习”1的填空题。2学生按要求自学。3探讨沟通。(1)请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么。(2)请学生说说是怎样填写“思索练习”的。四、抓住重点,进一步理解课文1各自朗读武松赤膊上阵打死猛虎的部分,想象武松是怎样打死猛虎的,2抓住重点语句,理解打虎的经过。(1)、原来大虫抓人,只有一扑、二掀、一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。指导学生理解:般是什么意思,大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?在学生理解语句意思的基础上,(适当演示一下,以加深理解。)(2)、武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。指导学生理解
17、:“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。六、布置作业练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。其次课时第2课时总第2个教案教学要求1理解课文内容,了解武松打虎的经过。2在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3有感情地朗读武松打虎的部分。教学内容:说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。教学过程:一、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段二、指名说说每段的大意三、练习分清事情的前因后果1挂出写有“思索练习2”的小黑板。2同座相互探讨题目中列出的事情的前因后果。3全班探讨沟通。(1)“店家只给武松筛三碗酒”的缘由和结果。(缘
18、由:“三碗不过冈”。)(2)武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。(缘由:“这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说有大虫!”不信任有大虫。“就真的有虎,我也不怕。”不怕老虎。结果:打死了猛虎。)(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。(缘由:原来武松使尽了力气,手脚都酥松了。“打虎时用完了力气。结果:“先下冈去,明早再来理睬。”)四、指导有感情朗读1挂出绘有武松打虎情景的挂图,说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的猛烈和垂死挣扎,读出武松的英勇、机灵、镇静,节奏稍快些,反映当时的惊慌气氛。)2学生自己练习。3激励学生当众朗读,对读得好的进行表扬。五、布置作业预习读写例话分清事情的前因后果。
19、板书:一、进店(详)喝酒谈虎神态二、上冈(略)心理活动老虎扑掀剪性格三、过冈(详)武松闪闪闪豪放劈跳掀无畏按踢打四、下冈(略)资料供应者:李才清景阳冈教学设计4 教学目标 1理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。 2能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。 3重点朗读课文中描写武松打虎的部分。 重点、难点及解决方法 (一)重点:课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、无畏、倔强的性格,是文章的重点,作者在喝酒和打虎两件事上是如何抓住要点具体叙述的也是文章的重点。 (二)教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点,体会喝酒、打虎两件事如何具体叙
20、述的也是难点。 (三)解决方法:采纳教学时先从理清故事的内容入手,把事情的发生、发展、结果弄清晰,借助文言注释、字典解决重难点。 教学构想 为了进一步激发学生的阅读爱好,我采纳了为武松写简历找工作的形式,让它贯穿整个教学过程,把读书变成学生自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好的感知文章内容和人物特点。 教学打算 课前布置学生读水浒传,了解小说的主要内容和主要人物,重点阅读其次十三回,了解武松打虎前后的一些事情。这样做,一是能激发起学课文的爱好,而是更便于理解课文的思想内容。 教学过程 一、切题导入把握结构 1、今日咱们学一篇很有意思的课文,你确定喜爱。(板书课题:景阳岗。) (
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