人教版小学数学一年级上册《九加几》教案.docx
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1、人教版小学数学一年级上册九加几教案数学一年级876加几教案示例 数学一年级876加几教案示例 教学目标: 1.通过对问题情境的探究,使学生在已有的阅历的基础上,自主探究计算8、7、6加几的各种方法。 2.使学生进一步理解“凑十法”,并能正确娴熟地口算8、7、6加几。 3.培育学生初步的视察、比较、抽象及概括实力、动手操作实力和对学问的迁移、类推实力。 4.培育学生合作、探究的意识及环保意识,对学生进行酷爱大自然的思想教化。 5.使学生感受到生活中到处有数学。 教学重点: 理解“凑十法”的思维过程。 教学难点: 自主探究计算8、7、6加几的各种方法。 教学过程: 一、复习旧知,新知铺垫 1.口算
2、。 2.括号里能填几。 3.分解数的组成。 (通过“数的组成”这部分复习,为下面的学习进行必要的铺垫) 二、新课 (一)创设情境,激发求知的欲望 课件出示风景片及情境图。 老师创设情境:这里山清水秀,绿树成荫,小桥流水,到处是盛开的鲜花,无论走到哪里都朝气盎然,充溢着绿色的气息,在这里还生活着一群可爱的小动物,你喜爱这儿吗?现在就让我们动身,去公园好吗?可是你们要留意在公园巡游时,要爱惜那里的一草一木,爱护美丽的环境,不要破坏它,要和那里的小动物做挚友,不要损害他们好吗? 同学们,前面就是公园了,我们要知道一共有多少小挚友才能买门票进公园,你知道一共来了多少个小挚友吗? (二)自主探究 1.探
3、究一共有多少小挚友。 指名说,你是怎么知道的? 2.小组合作探讨 师巡察,留意发觉不同的方法。 3.小组汇报沟通 生可能出现的三种算法: (1)数数法:1、2、312、13,一共有13个人。 (2)接数法:左边有5个人,然后接着数6、7、813,一共有13个人。 (3)凑十法:左边有8个人,把右面的2个人与这8个人合起来,凑成10人,再加上剩下的3个人,一共是13个人。 4.老师小结:这几种方法都不错,那你最喜爱用哪一种方法? (三)动手操作,自我感悟,探求新知 1.探究用计算方法怎样求一共有多少个小挚友,应当怎样列算式呢?(生说,师板书8+5) 2.小组合作沟通,动手用小棒摆。 要求在摆好后
4、,把你的摆法说给同桌听,在听人讲话时,要学会倾听,这是一种敬重他人的表现。 3.指名演示过程(师板演过程) 由于学生有了9加几的基础,所以很简单用“凑十法”来解决这个问题,请用凑十法的小组,到前面演示。 4.小结 你们说的几种方法都很好,这几种方法中你喜爱哪一种就用哪一种,但是凑十法是一种比较简便的方法。 5.比较8加几和9加几的异同。 (四)尝试独立学习 1.生独立完成P103页例2。 现在请同学把书翻到103页,用你喜爱的方法,完成例2,把得数写到书上。 2.汇报计算方法。 3.小结。 激励用多种方法来计算。 (五)总结算法,发散思维 1.出示情境图(课件演示有八只蜜蜂,又飞来九只蜜蜂)
5、在公园的花丛中,盛开着五彩缤纷的鲜花,它们把蜜蜂都引来了,你们看,又来一群,你能依据这幅图列一个算式吗? 2.列式 谁能列式解答?(生说,师板书) 3.自学 这道题中的同学,想出了3种方法解答,可是他们没有完成,你能帮助他们完成吗? 4.沟通 把你喜爱的算法,说给你同桌听。 5.指名汇报(师课件演示) 6.小结。 我们在计算8加几时,可以把另一个加数分成2和几,和8凑成10再计算,也可以把8拆分与另一个加数组成10再计算,也可以用以前学过的学问,比如9+8=17,8+9=17等多种方法来计算,在以后的学习中,你认为哪种好,就用哪一种做题。 三、应用新知,解决问题 (一)创设数学迷宫情境 师:我
6、们下一个观光地点是天赐湖,想到天赐湖要走过一座数学迷宫,想走出迷宫就必需解答这里的数学问题,同学们有信念走出迷宫吗?师讲解走迷宫的方法。(课件出示题目) 1.P104做一做第2题 2.P104做一做第1题 3.P104做一做第3题 (二)创设游天赐湖情境 师:同学们,经过我们共同的努力,顺当走出了迷宫,来到了漂亮的天赐湖,你望见了什么?这些小动物在欢迎我们呢,他们望见同学们来了,特别兴奋,这一兴奋没关系,他们遗忘了回家的路,你们情愿帮助他们找到回家的路吗? 连线题(课件演示) 四、课堂总结,画龙点睛 开心的一节课很快过去了,你学会了什么?那么8、7、6加几是怎么样计算的呢?我们可以把其中一个加
7、数拆开和8、7、6凑成10,然后再计算,可以用数数的方法,无论用哪一种方法都可以,看来这节课同学们收获可真不少啊! 人教版一年级上册9加几数学教案 人教版一年级上册9加几数学教案 其次课时 9加几 教学内容:义务教化课程标准试验教材数学一年级上册第八单元第89页至90页。 教学要求: 1、学会9加几的进位加法,并能解决生活中的实际问题。 2、让学生体会计算方法的多样性,培育思维的敏捷性和独立性。 3、让学生初步体会数学学问与日常生活的亲密联系,具有初步的应用意识。 教学重点:理解凑+法的思维过程 教学难点:计算方法的多样性 教学过程: 一、创设情景: 1、出示课件,借爸爸和妈妈买的饮料,揭示课
8、题-有几瓶饮料。 2、让学生自己看图,相互说一说,知道了什么信息,能提出哪些问题。 生1:爸爸买的饮料比妈妈买的饮料少? 生2:妈妈买的饮料比爸爸买的饮料多? 生3:一共有多少瓶饮料? 3、学生回答后,老师指出:爸爸买了3瓶饮料,妈妈买了9瓶饮料一共有多少瓶饮料? 师:你们知道一共有几瓶饮料吗?在小组内相互说一说你是怎样算出来(学生相互说时,老师巡察,留意发觉不同的方法) 学生可能有如下几种算法: (1)数出来的:1、2、3、4、511、12,一共有12瓶饮料。 (2)妈妈买了9瓶,然后接着数爸爸买来的饮料10、11、12一共有12瓶饮料。 (3)我把爸爸买的饮料拿1瓶放在妈妈的袋子里凑成10
9、瓶,10瓶再加上剩下的2瓶,一共是12瓶。 (4)我把妈妈买的饮料拿7瓶放在爸爸的袋子里凑成10瓶,10瓶再加上剩下的2瓶,一共是12瓶。 (5)我知道10+3=13,那么9+3=12,9比10少10,得数就少1。 老师说明:你们说的几种方法都很好,这几种方法中你们最喜爱哪一种? 4、学生回答后老师指出:刚才小挚友们说的方法可真多,下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的? 提问:要算一共有多少瓶饮料怎样列式?生说,老师板书9+3,请小挚友用小棒摆一摆,老师知道学生进行操作:左边摆9根小棒代替妈妈买的饮料,右边摆3根代替爸爸买的饮料,小组内相互探讨,汇报结果: 依据学生的回答老师板书如下:
10、 9+3=12 把3分成1和2,9加1得10,10加2得12 9+3=12 把9分成2和7,7加3得10,10加2得12 二、试一试: 9+5= 7+9= 让学生用小棒摆一摆,算一算,并在小组内相互用自己的语言表达想法。 三、练习反馈: 1、圈一圈,算一算(练一练第1题) 学生独立看图说意,并动手圈一圈,干脆看图写出得数 2、看图列式。(练一练第2题) 学生独立看图,填写算式,只要写得合理都赐予适当的表扬,让学生说一说你是怎样算的。 3、嬉戏:找挚友 四、小结: 通过今日的学习,你都会计算9加几了吗? 今日我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用许多的方法计算出来,小挚友们,你们喜爱什么方
11、法就用什么方法计算吧! 板书设计: 教学反思: 小学一年级数学上册教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮! 人教版小学数学一年级上册第几教案 小学数学第几教案 教学目标: 1.经验视察、活动、沟通的过程,初步理解几和第几的不同含义。能区分几个和第几个,并在实际生活中加以运用。 2.发展合作沟通的意识和语言表达的实力。 教学过程 一、创设情境,感知新知 1.出示排队买票图。 2.谈话 (1)图上有几个人,他们在干什么? (2)请小挚友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几? (3)反过来,排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人? 指出:
12、这里的第2、第5不是2个人和5个人,而是指排在第2个或第5个的那个人。 (4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说,说后沟通) 适当提示,如排在前3个的是哪几人,后4个的是哪几人,谁排在第4? 评:紧密结合排队买票的情境,引导学生初步感受到几和第几的不同,使学生初步体验数学与生活的亲密联系。 二、进一步感悟新知 1想想做做第3题。 讲解并描述:森林里的小动物们听说山那边有场精彩的竞赛,正兴致勃勃地去看竞赛呢 (1)老师读题后学生口答 (2)除了这几个问题外,还想到了什么 2.想想做做第4题。 提问:山那边在实行什么竞赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组探讨) 沟通:1号车前面是5号车;5号车前面
13、是2号车;1号车后面是4号车和3号车;前3名的是2号、5号、1号车;最终一名是3号车 追问:刚才说的前3名和第3名一样吗?为什么? 3.小结 几和第几是不一样的,几表示一共有多少个,第几只表示其中的某一个。 评:每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说,在说的过程中感悟几和第几的不同,学生真正成为学习的主子。在整个教学过程中采纳学生沟通合作的形式,使学生学会了确定自己和听取别人的看法,从而补充、完善自己的相识。同时,把想想做做第3题和第4题整合成学生宠爱的连续的动画情境,有效地激发了学生的学习爱好,使课堂气氛更显得生动活泼。 三、巩固深化 1.摆一摆 (1)老师口述,学生摆放。 摆5个正方形
14、,从左数起第3个换成圆片,从右数起第3个换成长方形。 (2)同桌互练 2.涂一涂。 (1)独立完成想想做做第1题。 (2)同桌相互说一说:4个和第4个有什么不同 评:这一环节是对前面新知感悟的检验,对理解实力稍差的学生,老师刚好进行辅导。 四、应用拓展 1.想想做做第2题(右图) 哪只猴子比较特殊?它是第几只猴子,你是怎么数的?(同桌说一说) 沟通得出:可以从上面数起,戴帽子的是第2只,也可以从下面数起,戴帽子的是第4只。 2.想想做做第2题(左图)。 讲解并描述:小女孩住在第几层呢,你是怎么数的?(同桌探讨后沟通) 指出:一般楼房的第几层,是从下往上数的。 3.想想做做第5题。 小组探讨:小
15、动物们的家住在几楼几室呢?说说你们是怎么看的 沟通:竖着看有几层,也就是说几楼。横着看有几家,也就是说几室。 小兔家竖着看在5楼,横着看在第1室,所以它家住5楼?1室。 4?你能说一句带有几和第几的话吗?在我们身边找一找!? 引导:自己的座位是几排几座,红花榜的排名,自家住房是几楼几室等等。 评:把数学学问拓展、应用到生活中来,与实际生活相联系,逐步培育学生用数学的眼光视察生活的意识,培育学生在生活中找数学、用数学、学数学的实力。 五、总结评价 通过今日这节课,你知道了什么?支配学生相互说一说,再沟通。 总评 本堂课分三步走:由买票情境图的初步感知,到连续的动画情境的再感悟,最终是动手操作的深
16、化巩固,由易到难,步步深化,层次很清楚。在拓展应用中留意与生活实际紧密联系,丰富了学生的学习内容,也使学生感受到生活中数学学问的魅力。练习中,采纳了同桌互说、小组探讨的形式,让学生人人参加、人人表现,提高了学习的爱好。总之,学生学得轻松,老师教得轻松。 876加几小学数学一年下册级教学设计 876加几数学一年级教学设计 教学目标: 1.使学生在已有阅历的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确娴熟的口算8、7、6加几。 2.培育学生初步的视察、比较、抽象及概括实力、动手操作实力和对学问的迁移类推实力。 3.培育学生合作学习和数学应用意识。 教学重点
17、:进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点:把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”,同时体现算法多样化。 教具打算:课件,学具小棒等。 教学过程: 一、情趣引入,课前口算。 1.师:看谁能先到公园的门口呢?(口算9加几) 2.看看公园门口发生了什么呢,你能提一个数学问题吗?(公园门口一共有多少人?) 就这个问题怎么列式呢? 二、自主探究,学会算理 1.引发思索,小组合作。 8加几(教学例2)。你是怎么算出结果的,9加几的方法咱们己经学过了,那8+5该怎么算呢?把你的想法在组内说一说,并用学具摆一摆。比比那组的小挚友最会动脑筋,想的方法最多。 2.生汇
18、报并沟通。你是用什么方法做出来的?(数的接数法凑十法 引导说出凑十法较简便) 指名生上台演示凑十法的过程。 老师演示凑十的过程。 3学问迁移。自主探究得出7、6加几。(做一做91页第一题。自己先在第一幅图里圈出10个来,再计算!展台展示学生的作业。生说师板书过程。同时板书出课题8、7、6加几。) (生唱十的挚友歌整理课堂) 三、趣味嬉戏,巩固练习。 1)解决了公园门口的这个问题,那我们就接着前行逛公园,我们的第一站是动物园。(课件设置基础习题显示凑十的过程) 2)我们的其次站是植物园,“好大的苹果呀,假如答对题了,你就可以摘下一个来,你就可以得到一颗星”(用自己的方法口算) 3)我们的最终一站
19、是通过城堡出公园(设置带括号的习题,作为习题的拓展) 五、课堂小结 1.小结:同学们,今日这节课大家表现得棒极了,那你们都学会了些什么呢? 六、板书设计8、7、6加几 8+5=13 7+4=11 6+5=11 一年级上册9加几学案人教版 一年级上册9加几学案人教版 教学目标: 1让学生在实际情境中探究9加几的计算方法,体验、比较简便的计算方法,初步理解“凑十法”,并能比较娴熟地计算。 2在视察、操作中逐步培育学生的探究、思索的意识与推断、选择的实力,提倡算法多样化。 3培育学生合作学习和应用学问解决简洁实际问题的意识。 教学重点: 驾驭9加几的计算方法 教学难点: 理解“凑十法”的思维过程 教
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- 九加几 人教版 小学 数学 一年级 上册 教案
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